第6课《恐龙无处不有》课件-部编版语文八年级下册.pptx

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1、恐龙无处不有恐龙无处不有阿西莫夫阿西莫夫2023/2/122023/2/12 19341934年，阿西莫夫的英文教师纽菲尔德先生在年，阿西莫夫的英文教师纽菲尔德先生在学校开设了一门写作课，从不愿错过机会展示学校开设了一门写作课，从不愿错过机会展示自己的自己的小小阿西莫夫抓住这个机会，准备打着做阿西莫夫抓住这个机会，准备打着做作业的幌子写篇小说。他写完后到讲台上读自作业的幌子写篇小说。他写完后到讲台上读自己的大作，没等阿西莫夫念完，老师就打断己的大作，没等阿西莫夫念完，老师就打断他他：“狗屁不通狗屁不通！”但阿西莫夫并不气馁，但阿西莫夫并不气馁，数月数月之后，他就完成了一篇名为小兄弟们的幽之后，

2、他就完成了一篇名为小兄弟们的幽默小故事，并刊登在了校刊上默小故事，并刊登在了校刊上。从此阿西莫夫。从此阿西莫夫更加热爱写作，最终成为大名鼎鼎的科幻小说更加热爱写作，最终成为大名鼎鼎的科幻小说家家。今天我们来学习他的一篇科普作品今天我们来学习他的一篇科普作品恐龙无处不有。恐龙无处不有。导入新课导入新课1 1、熟练掌握本课生字词及成语的意思。、熟练掌握本课生字词及成语的意思。2 2、明确说明对象，理清说明顺序，掌握所明确说明对象，理清说明顺序，掌握所运用的说明方法。运用的说明方法。3 3、通过品析语句与字词，体会说明文语言通过品析语句与字词，体会说明文语言准确、生动的特点。准确、生动的特点。4 4

3、、学习科学家善于发现问题、思考问题、学习科学家善于发现问题、思考问题、敢于质疑的精敢于质疑的精神。神。学习目标学习目标 阿西莫夫（阿西莫夫（1920192019921992），美国著名的科普作家和科学幻美国著名的科普作家和科学幻想小说家。想小说家。1818岁那年，就发表了第一篇岁那年，就发表了第一篇科幻小说偷乘飞船的人，在科幻小说偷乘飞船的人，在19411941年年的理智第一次提出了著名的理智第一次提出了著名“机器人机器人三原则三原则”，19421942年开始创作基地三部年开始创作基地三部曲（曲（19661966年获雨果奖），年获雨果奖），19721972年科幻年科幻小说神仙们自由获当年雨果奖

4、和星小说神仙们自由获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300300部，部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。是公认的当今美国科幻小说家泰斗。作者简介作者简介 长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在普遍认为，在2 2亿年前，地球上所有的大陆都是亿年前，地球上所有的大陆都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美陆一分为二，继而

5、又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的一场深刻革命的“大陆漂移大陆漂移”学说。学说。19861986年，阿年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。就为这一学说提供了有力证据。背景链接背景链接骨骨骼骼(g)(g)鸟鸟臀臀目目(tn)(tn)岛岛屿屿链链(y)(y)驮驮着（着（tutu）褶褶皱皱(zh)(zh)携携带带(xi)(xi)覆覆盖盖(f)(

6、f)两两栖栖（qq）字音字形字音字形（1 1）漂移：漂浮的物体朝某个方向移动。漂移：漂浮的物体朝某个方向移动。（2 2）迁移：离开原来的所在地并另换地点。迁移：离开原来的所在地并另换地点。（3 3）不解之谜：解不开的谜，比喻还没有弄明不解之谜：解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。白的或难以理解的事物。（4 4）迹象：指表露出来的不很显著的情况，可迹象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。借以推断事物的过去或将来。（5 5）天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。词语释义词语释义 “恐龙恐龙”是古爬行动物，繁盛于中生代是古爬行动物，繁盛于中

7、生代，在中生代末期灭绝。题目，在中生代末期灭绝。题目“恐龙无处恐龙无处不有不有”采用双重否定的形式，强调了恐采用双重否定的形式，强调了恐龙处处都存在的事实，引起读者的阅读龙处处都存在的事实，引起读者的阅读兴趣。兴趣。文题解读文题解读u这篇文章这篇文章的的说明对象是说明对象是什么什么？地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动，地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动，即即“板快构造板快构造”理论。理论。整体把握整体把握u“恐龙无处不有恐龙无处不有”和说明对象是什么关和说明对象是什么关系？系？“恐龙无处不恐龙无处不有有”是支持板块构造理论是支持板块构造理论的新的强有力的证据。的新的强有力的证据。整体把握整体把握u

8、划分结构层次。划分结构层次。第一部分第一部分（1 1）：提出观点）：提出观点不同科学领域之间是紧密相连的。不同科学领域之间是紧密相连的。第二部分第二部分（2 2-7 7）：）：介绍恐龙无处不介绍恐龙无处不有有是大陆在漂移。是大陆在漂移。第三部分第三部分（8 8-1212）：）：简明介绍板块学说，并说明每个简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。大陆都有恐龙化石的原因。第四部分第四部分（1313-1515）：）：再次聚焦南极恐龙和其他生物，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。确证这一推断的正确性。整体把握整体把握u文章运用了什么样的结构？文章运用了什么样的结构？总总分分

9、总总。整体把握整体把握u从哪里可以看出来从哪里可以看出来恐龙确实遍布于世界恐龙确实遍布于世界各地各地？19861986年年1 1月，阿根廷南极研究所的专家在月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。，说明恐龙确实遍布于世界各地。合作探究合作探究u“这些古老的爬行动物在南极的出现，这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地说明恐龙确实遍

10、布于世界各地。”这句这句话中的话中的“确实确实”一词有何作用？一词有何作用？“确实确实”是副词，有是副词，有“的确的确”、“实实在在”之意，表示情况完全符合实际。之意，表示情况完全符合实际。在此句中，肯定了恐龙在世界各地都在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存在的事实，体现了说明文语言的准存在的事实，体现了说明文语言的准确性。确性。合作探究合作探究u恐龙是如何跨大洋到达南极的？恐龙是如何跨大洋到达南极的？是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。合作探究合作探究u“恐龙不可能在每一块大陆上生存，恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大那么它们是如何越

11、过大洋到另一个大陆上去的呢？陆上去的呢？”这句话运用了什么修这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？辞手法？有什么作用？设问，引起读者的注意和思考，激发设问，引起读者的注意和思考，激发读者的阅读兴趣。读者的阅读兴趣。承上启下，引出下文板块构造理论。承上启下，引出下文板块构造理论。合作探究合作探究 不能互换。不能互换。“漂移漂移”是指无生命的事物借助外力在是指无生命的事物借助外力在液体表面移动，液体表面移动，“迁移迁移”是指有生命的是指有生命的事物朝向某一方向移动。事物朝向某一方向移动。“板块构造板块构造”理论认为：大陆就像浮在海洋上的物体理论认为：大陆就像浮在海洋上的物体一样随着板块运动而一起运

12、动。这体现一样随着板块运动而一起运动。这体现了说明文语言的准确性和严谨性。了说明文语言的准确性和严谨性。合作探究合作探究u“是大陆在漂移而不是恐龙在迁移是大陆在漂移而不是恐龙在迁移”中中的的“漂移漂移”与与“迁移迁移”能否互换，为什能否互换，为什么？么？u第第6 6段运用了什么说明方法？说明了什段运用了什么说明方法？说明了什么？么？举例子，举例子，具体有力地具体有力地说明说明“板块构造板块构造”理论为人类的好多未解之谜提供了理论为人类的好多未解之谜提供了，从而证明了这种理论的科学性和合，从而证明了这种理论的科学性和合理性。理性。合作探究合作探究u“板块背上驮着许多大陆，当板块向板块背上驮着许多

13、大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动之一起运动。”第第7 7段这句话段这句话运用了运用了什么说明方法？有什么作用？什么说明方法？有什么作用？打比方，打比方，将将“板块构造板块构造”形象化地说形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。俗易懂了。合作探究合作探究u“每隔一段时期，板块会将所有的大陆每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为地构成，称为泛大陆泛大陆”。这句话运这句话运用了什么说明方法？有什么作用？用了什么说明方法？有什么作

14、用？下定义，下定义，用简明科学的语言对用简明科学的语言对“泛大泛大陆陆”加以解释。加以解释。合作探究合作探究u第第8 8段中段中“在四十多亿年的地球发展史在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在次完整的泛大陆大约是在2.252.25亿年前形亿年前形成的成的”一句一句的的语言有何特点？语言有何特点？句中的句中的“大约大约”一词表示推测，因为年一词表示推测，因为年代久远所以不能用准确的数字，体现了代久远所以不能用准确的数字，体现了说明文语言的准确性说明文语言的准确性和严密性和严密性。合作探究合作探究 不能。不能。“似乎似乎”

15、表示推测，体现了说明表示推测，体现了说明文语言的准确性和周密性。文语言的准确性和周密性。合作探究合作探究u 第第9 9段段“所有陆地似乎都处在热带和温所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活同地区舒适地生活”中的中的“似乎似乎”一词一词能否去掉？为什么？能否去掉？为什么？u“（如果看一张地图，并假定把非洲和如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。合得多么天衣无缝。）”第第1111段括号里段括号里的内容有什么作用？的内容有什么作用？括号里面的文字是为了

16、说明非洲和南美括号里面的文字是为了说明非洲和南美洲的海岸线是吻合的，以此证明它们很洲的海岸线是吻合的，以此证明它们很早以前可能是一整块陆地，从而说明了早以前可能是一整块陆地，从而说明了“板块构造板块构造”理论的可能性，使文章更理论的可能性，使文章更具说服力。具说服力。合作探究合作探究u第第1212段段“当大陆相互分离时，每一个大当大陆相互分离时，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去陆都携带着自己的恐龙而去”中的中的“携携带带”一词一词有什么表达效果？有什么表达效果？“携带携带”一词，生动形象，用了拟人一词，生动形象，用了拟人的修辞手法，把抽象的事理说得通俗的修辞手法，把抽象的事理说得通俗易懂。易懂

17、。合作探究合作探究u“位于南极中心部位的南极洲是全球的位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。南极冰盖。”第第1414段这句话运用了什么段这句话运用了什么说明方法？有什么作用？说明方法？有什么作用？打比方打比方、列数字，语言生动形象，、列数字，语言生动形象，突出突出南极的气候特点南极的气候特点寒冷、冰天雪地。寒冷、冰天雪地。合作探究合作探究u如何理解如何理解“如果南极的冰雪层再薄一些如果南极的冰雪层再薄一些的话，我们就可以找到它们的话，我们就可以找到它们”这句话？这句话？“如果如果就就”表示假设关系，表示假设关系，说明南极有

18、丰富的化石，只是被冰雪说明南极有丰富的化石，只是被冰雪层覆盖。这是作者的推测，表现了他层覆盖。这是作者的推测，表现了他不断探究的科学精神。不断探究的科学精神。合作探究合作探究u“因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。理论提供了另一个强有力的证据。”结尾结尾有什么作用有什么作用？总结了南极洲发现恐龙化石的重大意义总结了南极洲发现恐龙化石的重大意义，突出了主旨，照应文章开头提出的观，突出了主旨，照应文章开头提出的观点。点。合作探究合作探究u这篇文章告诉我们一个什么道理

19、？这篇文章告诉我们一个什么道理？“不同科学领域之间是紧密相连的。在不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响域产生影响。”合作探究合作探究u恐龙和大陆漂移涉及到哪两个科学领恐龙和大陆漂移涉及到哪两个科学领域？域？生物学和地质学生物学和地质学。合作探究合作探究恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现说明恐龙曾经生活在每一块大陆上说明恐龙曾经生活在每一块大陆上但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立生存的所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结所以，现在的各块大

20、陆在远古曾经是联结在一起的一整块大陆或者说在一起的一整块大陆或者说“泛大陆泛大陆”由此可知，这块由此可知，这块“泛大陆泛大陆”在恐龙出现之在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆。后逐渐分裂成为现在的各块大陆。合作探究合作探究u请简要分析请简要分析本文本文的推断思路的推断思路u本文的说明顺序本文的说明顺序是什么是什么？从现象（恐龙无处不在）到本质（南极洲从现象（恐龙无处不在）到本质（南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据）的逻辑顺序。个强有力的证据）的逻辑顺序。合作探究

21、合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 本文本文从在南极洲发现恐龙化石的事实出发从在南极洲发现恐龙化石的事实出发，介绍了，介绍了“板块构造板块构造”理论，说明不同科理论，说明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新学领域的发现可以互相启发，从而发现新的证据或得出新的结论。的证据或得出新的结论。写作特色写作特色（1 1）逻辑严密，说理充分逻辑严密，说理充分。本文首先提出本文首先提出了了说明的观点说明的观点不同科学领域的发现可以互相启发，以此不同科学领域的发现可以互相启发，以此总领全文；然后用在南极洲发现恐龙化石总领全文；然后用在南极洲发现恐龙化石的事实，阐释的事实，阐释“板块构造板块构造”理论，用

22、具体理论，用具体事例支撑开篇提出的观点；最后点明南极事例支撑开篇提出的观点；最后点明南极洲恐龙化石的发现为洲恐龙化石的发现为“板块构造板块构造”理论提理论提供了证据。供了证据。写作特色写作特色（2 2）多种说明方法的恰当运用。多种说明方法的恰当运用。本文大量采用举例子的说明方法，如用本文大量采用举例子的说明方法，如用“南极洲恐龙的发现为地壳运动理论提供了南极洲恐龙的发现为地壳运动理论提供了强有力的证据强有力的证据”这一事例来说明这一事例来说明“不同科不同科学领域之间是紧密相连的学领域之间是紧密相连的”，科学、具体，科学、具体，增强了文章的说服力。其次还采用了作，增强了文章的说服力。其次还采用了

23、作比较、打比方、列数字等说明方法。比较、打比方、列数字等说明方法。本文本文谈到恐龙无处不谈到恐龙无处不有有是为了说明板块运动是为了说明板块运动、大陆漂移理论的正确性，进而阐述了不同科学大陆漂移理论的正确性，进而阐述了不同科学领域之间是紧密相连的道理领域之间是紧密相连的道理。我们学习这篇课我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法更多地注意学习作者的思维方法善于联系善于联系。只有具备了这种思维品质，我们才能在不经意只有具备了这种思维品质，我们才能在不经意的地方获得独到发现。的地方获得独到发现。课堂小结课堂小结 恐龙恐

24、龙 板块理论板块理论生物学生物学 地质学地质学 板书设计板书设计恐龙无处不有恐龙无处不有不同科学领域不同科学领域紧密联系，相互影响紧密联系，相互影响u在这篇课文中，作者把南极洲恐龙化石在这篇课文中，作者把南极洲恐龙化石的发现作为支持的发现作为支持“板块构造板块构造“理论的强理论的强有力证据，把考古发现与地理理论联系有力证据，把考古发现与地理理论联系起来思考。通过起来思考。通过对这篇文章对这篇文章的学习，你的学习，你由科学家研究问题的方式，获得了哪些由科学家研究问题的方式，获得了哪些启示？启示？（1 1）要从多个角度去研究问题；要从多个角度去研究问题；（2 2）敢于大胆想象和猜测；敢于大胆想象和

25、猜测；（3 3）看问题不能简单化和孤立化；看问题不能简单化和孤立化；（4 4）要学会举一反三。要学会举一反三。拓展延伸拓展延伸1 1、指出下列句子的说明方法指出下列句子的说明方法。例如，在例如，在19861986年年1 1月，阿根廷南极研究所宣布在月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。（）地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。（）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。（）每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一

26、个主要陆地构成，称为泛大起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为泛大陆。陆。（）课堂检测课堂检测举例子举例子列数字列数字打比方打比方下定义下定义2 2、每个大陆为什么都会有恐龙每个大陆为什么都会有恐龙？由此说由此说明了什么问题明了什么问题？“在四十多亿年的地球发展史中，泛大在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次陆形成和分裂过多次”，由于恐龙统治，由于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个地球的时间太长，它们恰好经历了一个泛大陆由合而分的过程，成了地质演变泛大陆由合而分的过程，成了地质演变历史的见证者。泛大陆先是分成了四块历史的见证者。泛大陆先是分成了四块，然后大部分继续分裂，于是，恐龙也，然后大部分继续分裂，于是，恐龙也就遍布了每个大陆。由此证明了大就遍布了每个大陆。由此证明了大课堂检测课堂检测陆漂移假说的正确性，同时也证明了作陆漂移假说的正确性，同时也证明了作者在本文开头提出的观点者在本文开头提出的观点：不同科学领不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。的发现肯定会对其他领域产生影响。课堂检测课堂检测