2《烛之武退秦师》课件71张--统编版高中语文必修下册.pptx

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1、烛 之 武 退 秦 师统编版统编版语文必修下语文必修下第一课时第一课时目标领航学习目标1了解左传相关知识及创作背景。2积累文中重要的文言实词、虚词及特殊句式等文言知识。3学习烛之武在国家危难之际，以国家利益为重的爱国主义精神。学习重难点1对中心人物烛之武的形象进行分析。2分析烛之武劝退秦军的游说的思路和技巧。课堂导入古人云：一言之辩，重于九鼎之宝：三寸之舌，强于百万之师。这节课我们重点学习、领会烛之武退秦师的劝说艺术，领悟语言的巨大力量。文知基础左丘明（约公元前502年约公元前422年）。都君人，姓丘，名明，因其父任左史官。东周春秋末期鲁国都君庄（今山东省肥城市石横镇东衡鱼村）人。春秋末期史学

2、家、文学家、思想家、散文家、军事家，曾任鲁国史官，为被誉为“文宗史圣”、“经臣史祖”，孔子、司马迁均尊左丘明为“君子”。1作者简介文知基础左丘明是中国传统史学的创始人。史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖。被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。左丘明与孔子生活在同一时代，孔子与其同好恶，称其为君子，是一位品德高尚，值得尊敬的先儒、先贤。左丘明的著作及其学术思想是儒学文化的重要组成部分。1作者简介文知基础代表作左传、国语两部文学巨著。左传是为解析春秋而作（又称左氏春秋）；作国语时已双目失明，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。司马迁曾写：“左丘失明，厥有国语。”1作者

3、简介文知基础秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有两点。其一，郑国曾两次得罪晋国，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是公元前632年晋楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终，后郑国虽然随即派人出使晋国，与晋结好，但最终没有感化晋国。2写作背景文知基础其二，秦、晋两国联合围攻郑国，是因为秦、晋都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦、晋历史上关系一直很好，所以秦、晋联合也就成为自然了。2写作背景文知基础左传是我国第一部叙事详细完整的编年体史书，作者左丘明。它记叙了东周前期240多年的历史、经济、军事

4、、外交等方面的内容，既具有研究先秦历史的史料价值，又有很高的文学价值。左传突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理，详略合宜；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。3了解左传 文知基础左传全称是春秋左氏传，又名左氏春秋。左传是对孔子编著的春秋的诠释、解说。另外还有两本书也是对春秋的阐发春秋公羊传、春秋谷梁传。因此我们把这三本书叫做“春秋三传”。4春秋三传 文知基础本文选自左传僖公三十年，原文没有题目，题目是编者加的。烛之武是春秋时期郑国大夫。退秦师是使秦军撤退。本文主要记述了公元前630年，在秦、晋两国联合围攻郑国的危急形势下，

5、烛之武利用秦、晋两国之间的利害冲突、说服秦穆公退兵，解除了郑国的危机的故事。5题目解读基础知识1通假字（1）今老矣，无能为也已 （已，通“矣”，语气词，了。）（2）共其乏困 （共，通“供”，供给。）（3）夫晋，何厌之有 （厌，通“餍”，满足。）（4）若不阙秦，将焉取之 （阙，通“缺”，侵损，削减。）（5）秦伯说，与郑人盟 （说，通“悦”，高兴。）（6）失其所与，不知 （知，通“智”，明智。）基础知识2古今异义（1）贰于楚也古：从属二主，动词；今：“二”的大写，数词。（2）若舍郑以为东道主古：东方道路上的主人；今：泛指设宴请客的主人。基础知识2古今异义（3）行李之往来，共其乏困古：使者，出使的人

6、；今：指外出之人随身携带的物品。（4）微夫人之力不及此古：那个人；今：尊称一般人的妻子。基础知识3词类活用（1）名词作状语夜缒而出 （夜：表时间，在晚上）朝济而夕设版焉 （朝：表时间，在早上）既东封郑 （东：表处所，在东边）（2）名词作动词晋军函陵/秦军汜南 （名词用作动词，驻扎）与郑人盟 （名词作动词，结盟、订立同盟）基础知识3词类活用（3）名词的使动与意动既东封郑 （封：疆界。名作使动，使成为疆界）阙秦以利晋 （利：利益、好处。名词作使动，使得利）越国以鄙远 （鄙：边邑。名词作意动，把当作边邑）（4）动词作名词且君尝为晋君赐矣 （赐，动词作名词，恩惠）基础知识3词类活用（5）动词的使动若不

7、阙秦 （使动用法，使削减）若亡郑而有益于君 （使动，使灭亡）烛之武退秦师 （使动，使退却（撤兵）（6）形容词作名词越国以鄙远 （远，远地）臣之壮也 （壮，壮年人）今老矣 （老，老年人）共其乏困 （乏困，缺少的东西）基础知识3词类活用（7）形容词作动词因人之力而敝之，不仁 （形容词作动词，损害）邻之厚，君之薄也 （厚，变雄厚；薄，变薄弱）（8）数词活用且贰于楚也 （数词“贰”活用为动词，从属二主）基础知识4一词多义（1）贰国不堪贰，君将若之何？左传隐公元年 （“二”的大写。）其内任卿贰以上。梁启超少年中国说 （副职）不迁怒，不贰过。论语雍也 （再，重复）以其无礼于晋，且贰于楚也 （从属二主）基础

8、知识4一词多义（2）许先生，不知何许人也。陶渊明五柳先生传 （表处所）许君焦、暇 （答应，听从）杂然相许愚公移山 （赞同）潭中鱼可百许头小石潭记 （约数）基础知识4一词多义（3）微微夫人之力不及此 （假如没有）国势衰微 （衰败）参如微时，与萧何善。史记曹相国世家（卑贱）微言大义。（幽微，精妙）基础知识4一词多义（4）敝使史更敝衣草屦。左忠毅公逸事 （坏，破旧。）因人之力以敝之。（损害，衰败）曹操之众，远来疲敝。资治通鉴 （疲惫）（5）鄙越国以鄙远 （边邑，边远的地方）肉食者鄙，未能远谋。左传庄公十年 （庸俗，鄙陋。）基础知识4一词多义（6）以以其无礼于晋 （因为，连词）敢以烦执事 （拿，用，介

9、词）越国以鄙远 （表顺承，连词）焉用亡郑以陪邻？（表顺承，连词）若舍郑以为东道主 （把，介词）基础知识4一词多义（7）而今急而求子 （才，连词，表顺承）夜缒而出 （表修饰，连词）若亡郑而有利于君 （表顺承，连词）朝济而夕设版焉。（表转折，连词）基础知识4一词多义（8）焉子亦有不利焉。（啊，句末语气词，表感叹）焉用亡郑以陪邻？（疑问代词，为什么）若不阙秦，将焉取之 （疑问代词，哪里）且焉置土石 （疑问代词，哪里）以俟夫观人风者得焉 （代词，之）永之人争奔走焉 （兼词，于之）朝济而夕设版焉 （兼词，于此）基础知识4一词多义（9）其行李之往来，共其乏困 （代词，指代“行李”）越国以鄙远，君知其难也

10、（代词，指代“那件事”）失其所与，不知 （代词，自己的）吾其还也 （语气词，还是，表商量）基础知识4一词多义（10）之子犯请击之 （代词，他们，指秦军）是寡人之过也 （结构助词，的）臣之壮也 （主谓间助词，取消句子独立性，不译）夫晋，何厌之有 （宾语前置的标志，不译）辍耕之垄上 （动词，往、到）基础知识4特殊句式（1）是寡人之过也 （用“也”表判断）（2）因人之力而敝之，不仁/失其所与，不知/以乱易整，不武（通过语意直接表判断）（3）夫晋，何厌之有 （“之”作宾语前置的标志，正常语序：有何厌）（4）以其无礼于晋 （状语后置句）（5）若亡郑而有益于君 （状语后置句）（6）佚之狐言于郑伯 （状语后

11、置句）基础知识4特殊句式（7）（晋惠公）许君焦、瑕（省略主语）（8）（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；”（省略主语）（9）敢以（之）烦执事（省宾语，介词宾语，指灭郑之事或退兵之事）（10）晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）（11）夫晋，何厌之有（固定句式，何之有：表反问的句式，译为：有的呢）基础知识疏 通 文 意 以，因为，连词。且，并且，表递进。贰，从属二主。于，对，介词。僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。晋晋侯侯、秦秦伯伯围围郑郑，以以其其无无礼礼于于晋晋，且且贰贰于于楚楚也也

12、。晋晋军军函函陵陵，秦军氾南。秦军氾南。基础知识疏 通 文 意 若：假如。使：派。见：拜见进见。从：听从。辞：推辞。已，同“矣”，语气词，了。用：任用。佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公同意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。佚佚之之狐狐言言于于郑郑伯伯曰曰：“国国危危矣矣，若若使使烛烛之之武武见见秦秦君君，师师必必退退。”公公从从之之。辞辞曰曰：“臣臣之之壮壮也也，犹犹不不如

13、如人人；今今老老矣矣，无无能能为为也也已已。”公公曰曰：“吾吾不不能能早早用用子子，今今急急而而求求子子，是是寡寡人人之之过过也也。然然郑郑亡亡，子子亦亦有有不不利焉！利焉！”许之。许之。基础知识疏 通 文 意 缒（zhu）：用绳子拴着人（或物）从上往下运。既：已经。执事，执行事务的人，对对方的敬称。鄙，边邑。名词意动用法，以为边邑，可译为吞并。焉：何。用：介词，表原因。陪：增加。邻：邻国，指晋国。在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边

14、邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。夜夜，缒缒而而出出。见见秦秦伯伯曰曰：“秦秦、晋晋围围郑郑，郑郑既既知知亡亡矣矣。若若亡亡郑郑而而有有益益于于君君，敢敢以以烦烦执执事事。越越国国以以鄙鄙远远，君君知知其其难难也也。焉焉用用亡亡郑郑以以陪陪邻邻？邻邻之厚，君之薄也。之厚，君之薄也。基础知识疏 通 文 意 舍：放弃（围郑）。行李：古今异义，出使的人。共，通“供”，供给。其：代指使者。尝，曾经。为，给予。赐，恩惠。为赐：施恩。济，渡河。设版，修筑防御工事。版，筑土墙用的夹板。朝，在早晨。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待

15、过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。若若舍舍郑郑以以为为东东道道主主，行行李李之之往往来来，共共其其乏乏困困，君君亦亦无无所所害害。且且君君尝尝为为晋晋君君赐赐矣矣；许许君君焦焦、瑕瑕，朝朝济济而而夕夕设版焉，君之所知也。设版焉，君之所知也。基础知识疏 通 文 意 厌：通“餍”，满足。封，疆界。这里作用动词。肆，延伸，扩张。封：疆界。阙（qu）：侵损，削减。焉：疑问代词，哪里。唯：敬辞，希望。说：“说”同“悦”，喜欢，高兴。盟：

16、结盟。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。夫夫晋晋，何何厌厌之之有有？既既东东封封郑郑，又又欲欲肆肆其其西西封封，若若不不阙阙秦秦，将将焉焉取取之之？阙阙秦秦以以利利晋晋，唯唯君君图图之之。”秦秦伯伯说说，与与郑郑人人盟盟，使使杞杞子子、逢逢孙孙、扬扬孙戍之，乃还。孙戍之，乃还。基础知识疏 通 文 意 微：没有。夫人：远指代词，那人，指秦穆公。因：依靠。敝，损害。与，结交，亲附。知：通“智”

17、。整，指一致的步调。不武，不符合武德。其，表祈使语气，还是。晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。子子犯犯请请击击之之。公公曰曰：“不不可可。微微夫夫人人之之力力不不及及此此。因因人人之之力力而而敝敝之之，不不仁仁；失失其其所所与与，不不知知；以以乱乱易易整整，不武不武。吾其还也。吾其还也。”亦去之。亦去之。整体感知整体感知概括每段的大意。第一段：秦晋两大国联合起来围攻郑国，战争如箭在弦上，一

18、触即发，为下文烛之武临危受命埋下伏笔。第二段：写烛之武临危受命。烛之武的壮年不遇之感和郑伯的勇于自责和善于做人思想工作在这段里得到充分体现。整体感知第三段：本段是全文的主体，也是说退秦师的关键。分四个层次：一是烛之武站在秦国的立场上说话，引起对方好感；二是说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益；三是陈述保存郑国，对秦国有好处；四是从秦、晋两国的历史关系，说明晋国过河拆桥、忘恩负义，并分析晋国贪得无厌，从而使秦穆公意识到晋强会危秦，于是与郑国订立了盟约，乃至帮助郑国。第四段：本段记晋师撤离郑国，同时体现一代霸主晋文公的政治远见。课堂总结课堂总结同学们，今天我们这节课积累了基础知识，梳理了文章大意。

19、下节课我们将探究内容和人物形象。好，下课。布置作业完成课时练（一）烛 之 武 退 秦 师统编版统编版语文必修下语文必修下第二课时第二课时目标领航学习目标1了解左传相关知识及创作背景。2积累文中重要的文言实词、虚词及特殊句式等文言知识。3学习烛之武在国家危难之际，以国家利益为重的爱国主义精神。学习重难点1对中心人物烛之武的形象进行分析。2分析烛之武劝退秦军的游说的思路和技巧。课堂导入同学们，经过上节课的学习，我们已经掌握了烛之武退秦师的基础知识和文章大意。这节课，我们将继续这篇课文，着重探究内容，并分析人物形象。合作探究合作探究1秦晋围郑的原因是什么？无礼于晋：晋公子重耳流亡经曹、宋路过郑国。郑

20、国大夫叔詹劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼”为由，不听叔詹劝告，对重耳不礼。贰于楚：郑先与楚结盟。晋楚争霸中原，郑国背晋助楚，郑文公曾怂恿楚成王出兵作战。晋楚战于城濮，楚军大败。郑文公内心恐惧，又派人到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。合作探究2当时郑国处境如何？朝堂发生了什么？佚之狐说“国危矣”。这个“危”字，不但点明了客观形势，而且提示了主观心理的焦急。佚之狐向郑伯推荐了烛之武，但他没说任何理由，只用一个“必”字展现了自己的信心。一

21、个“必”字，显示出精明的佚之狐对未来局势的精准预判。他深知秦晋虽结盟围郑，但他们是为了各自的利益而来，他们不是铁板一块。合作探究2当时郑国处境如何？朝堂发生了什么？郑伯请烛之武出山，烛之武推辞，郑伯作为国君马上检讨自己“不能早用子”，这已经是很急的表现了；接着是“今急而求子”，这里的“急”，直接点明是心理上的，与佚之狐说的“国危矣”的“危”相呼应，构成了一种危而急的氛围。郑伯说服烛之武用了两手：一手软到家，先是“急”，再是“求”，最后是自己有“过”；另一手是“利”，再不出山，对你也不“利”。合作探究2当时郑国处境如何？朝堂发生了什么？烛之武“夜缒而出”，一个“夜”，一个“缒”。第一因为外交使者

22、不敢白天公开出来，城门都不敢开。第二因为不想让晋国发现，所以要晚上。这是写情节的进展，又是回过头来用这一结果说明前文的原因：军事形势的“危”和“急”，也说明国君为何“求”，还毫不犹豫地承认自己有“过”。合作探究3烛之武是如何巧退秦师的？先讨秦欢心以退为进；陈亡郑利晋以害动秦；主存郑利秦以利诱秦；责晋贪不义大功告成。本文写的是郑国在秦兵直逼城下的危急形势下一次成功的外交活动。烛之武这位出色的“外交家”在见到秦穆公之后，既非据理质问，又不苦苦哀求，而是以超此事件之外的姿态，动之以“利”，晓之以“理”，终于使趋“利”而来的秦兵，不仅立即避患而“退”，还反过来“与郑人盟”，派军队留守郑国，帮助郑国抗晋

23、。合作探究4烛之武能说退秦军，除了辞令之妙外，有没有更深层次的原因？秦晋两国关系是很铁的。时任的两国国君，有着非同寻常的婚姻关系和政治关系。秦晋两国在地理上是一河之隔（黄河）的近邻，秦穆公先后与四位晋国国君联姻，并帮助了两位晋国国君夺权。合作探究4烛之武能说退秦军，除了辞令之妙外，有没有更深层次的原因？秦晋之间这种重叠复杂的关系，看似友好坚牢，但毕竟是政治联姻，其关系最终还是取决于政治利益。晋文公即位后，振兴晋国，成了霸主，下一步势必要四处扩张，身旁的秦国自然是嘴边之食；而且晋国要向东扩张，西邻的强秦也是“在后的黄雀”。秦国当然也想称霸，那么已经称了霸的晋国，正是横挡在它前面的巨大障碍。因此无

24、论从哪个方面看，晋国都是秦国最直接、最强大、最危险的敌人。佚之狐、烛之武正是敏锐地看到秦晋表面上牢不可破的关系背后，有着实质性的你死我活的利益矛盾，意识到只有从这个缝隙中下手，才能撬开它们之间的铁关系。合作探究4烛之武能说退秦军，除了辞令之妙外，有没有更深层次的原因？事实证明，前627年，晋文公一去世，秦国就出兵偷袭两年前结盟的郑国，由于郑国提早做了准备，秦兵攻郑未遂，却在回国途中被晋兵联合姜戎打了埋伏，导致全军覆没。合作探究5如何理解晋文公所说的“仁”“知”“武”？面对风云突变的形势，晋侯并没有感情冲动，而表现出清醒的头脑和理智的判断，毅然决定撤军。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，体现一

25、代霸主晋文公的政治远见。合作探究5如何理解晋文公所说的“仁”“知”“武”？“不仁”从历史情谊的角度分析，秦国帮助重耳登上晋文公的宝座，去袭击秦国，不仁义。当然，这是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”从外交局势考虑，因此而丧失秦国这一强大的盟友，不明智。“不武”符合用兵之道，用分裂代替团结，这是不合乎用兵作战的原则。形象分析合作探究1文章写烛之武在使命面前，先“避”后“受”，有什么作用?这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责，勇于自责。三是点明烛之武深明

26、大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。合作探究2烛之武是本文的中心人物，请结合课文内容分析这一艺术形象。志士。由于长期未被重用，烛之武难免心怀牢骚与委屈，但他最终以国家利益为重，出使秦营。这足以说明他是个明大义的爱国志士。合作探究2烛之武是本文的中心人物，请结合课文内容分析这一艺术形象。勇士。两方交战，成败难料；出使秦营，生死未卜。烛之夜缒而出”，勇入秦营，充分展示了他的“勇士”精神。合作探究2烛之武是本文的中心人物，请结合课文内容分析这一艺术形象。辩士。烛之武到了秦营之后，面对强敌，不卑不元，侃促而谈。他利用秦、晋之间的矛盾，采取

27、分化瓦解的办法，对郑国的利益只字未提，却成功说退秦军，充分展现了他的“辩士”风采。“辩士”形象是烛之武形象的核心。合作探究3其他人物形象分析秦伯：贪婪自私，不讲信用，见利忘义。晋文公：贪婪，但理智，隐忍不发，随机应变，审时度势，雄才大略。文章主旨本文记述了秦晋联合攻打郑国的故事。郑国被秦晋两个大国包围，危在旦夕，郑文公听从大夫佚之狐的建议，派能言善辩的烛之武去说服秦伯。烛之武临危受命，不避艰险，只身前往敌营并成功说服秦君，解除国难，表现了他机智善辩的外交才能。写作特点本课运用了详略得当的写法，表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上，对“退秦师”的前因后果，只做了简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者只字未提，而是集中笔墨塑造烛之武这一形象，从而做到层次有序，有始有终。课堂总结课堂总结春秋是一个战乱纷纷、动乱的年代。各诸侯国为了获得自己最大利益，为了称霸中原，倚强凌弱，攻伐兼并。他们之间没有永远的敌人，也没有永远的朋友，只有永远的利益，正如孟子所说“春秋无义战”。而在这“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”的春秋，烛之武是一位英雄，一位在危难之时心里有国家、一位在个人与是非选择中有宽阔胸怀的英雄。布置作业完成课时练（二）再 见！