第16课《驱遣我们的想象》课件（共24页）--部编版语文九年级下册.pptx

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1、第四单元第四单元 16 16 驱遣我们的想象驱遣我们的想象叶圣陶叶圣陶学习目标学习目标把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。品味文中意蕴深刻的语言。理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。p九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。龚自珍己亥杂诗p晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月冬冰雪，不听陈玄只听天。杨万里读张文潜诗 新课导入新课导入中国古代关于创新的古诗文名句中国古代关于创新的古诗文名句p是其所美者为神奇，其所恶者为臭腐，臭腐复化为神奇，神奇复化为臭腐。故曰，通天下一气耳。庄子知北游p满眼生机转化钧，天工人巧日争新。预支五百年新意，到了千年又觉陈。赵翼论诗五绝

2、新课导入新课导入中国古代关于创新的古诗文名句中国古代关于创新的古诗文名句叶圣陶（18941988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说倪焕之、童话集稻草人等。作者简介作者简介本文节选自文艺作品的鉴赏(叶圣陶集第十卷，江苏教育出版社1990年版)。文艺作品的鉴赏还包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等内容。1912 年起，叶圣陶先生即从事语文方面的教学工作，之后又接触编辑、出版工作，写下了大量文章，就我国语文教育工作说利弊，谈得失，找方法。本文就是其中的一篇。写作背景写作背景桥堍（）契合（)驱遣（）

3、怅然（）歌谣（）忧惧（）苟安（）拘泥（）旷远（）无可比拟（）海啸（）几缕（）炊烟（）蠢笨（）读清字音读清字音chngyotqguj nkung n xiolqinyuchuchn受用：受益。契合：投合,意 气相投。说计(旷远广阔辽远。苟安：只顾眼前,暂且偷安。拘泥：拘守;固执成见而不知变通。解释词义解释词义本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？文章梳理文章梳理第一部分第一部分（1-71-7）第二部分第二部分（8-138-13）详细描述了文字的记录功能，及文学详细描述了文字的记录功能，及文学创作中文字的桥梁作用。创作中文字的桥梁作用。通过举例论证和对比论证等多种论通过

4、举例论证和对比论证等多种论证方法，阐明了想象在文艺中的重证方法，阐明了想象在文艺中的重要作用。要作用。第第三三部分部分（1414）论证无言产生美，归纳观点。论证无言产生美，归纳观点。1.歌谣先于文字出现，说明了什么？研读研读课文课文歌谣的产生，需要想象的能力，这说明想象可以脱离文字而存在。2.为什么说“从外表说，就是一篇稿子，一部书，就是许多文字的集合体”？一部书、一篇稿子都是用文字记录的一种表现形式，若脱离了想象，感悟不到这些文字所描述的内涵及思想感情，那么，我们看到的就是一些枯燥的记录符号，因此，表面上，书、稿都是许多文字的集合体。3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？研读研读课文课文人们

5、的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象的依据之一。4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟，它受到作者水平的限制，有时出现“言不达意”的现象。其次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身条件，可能会出现“仁者见仁，智者见智”的状况。5.为什么说读者“看到文字并不是他们的目的”？研读研读课文课文读者阅读的目的是了解作者的思想感情，绝不是为了看到“冷冰冰”的文字。6.“假如死盯着文字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了”说明了什么？离开了想象，也就找不出意境，离开了

6、意境，剩下的只是没有活力的文字，也就谈不上“受用”了，这充分证明了“驱遣我们的想象”的重要性。7.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？研读研读课文课文要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。8.阅读第8-10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。研读研读课文课文作者以赏析王维

7、的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”1.请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。合作探究合作探究（1）文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。（3）读者看到的

8、是写在纸面他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。（2）作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。（4）像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。2.结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。合作探究合作探究欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。3.总结本文的论证思路。作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。4.文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力

9、于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？以朱自清先生的背影为例，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。合作探究合作探究作者以诗句和散文诗为例，告诉我们欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过

10、文字进入到作品的意境中，接受美感的经验，得到人生的受用。文章主旨文章主旨文中列举“大漠孤烟直，长河落日圆”和高尔基的海燕中的片段，这些内容都是大家非常熟悉的内容，以此为例阐述说理，容易让读者接受自己的观点，即读者要驱遣着想象，通过文字去接触作者的所见所感，领会作者的意境，收获阅读的愉悦和人生的受用。列举典型例子文本特色文本特色“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。”这几句话运用了比喻的修辞手法，指出是文字把作者与读者联系在一起。形象生动，贴切易懂。文中还运用了一连串的问句，推测读者的心理，不仅引起读者的注意，还引导读者理解驱遣自己的想象才

11、能领会作者的意境，从而达到说理的目的。语言通俗易懂文本特色文本特色p学习了无言之美和驱遣我们的想象两篇文章后，同学们的诗歌鉴赏热情高涨。班上开展了以“再读诗歌”为主题的活动，请你参加。p叶圣陶认为“驱遣着想象”是接触作者意境，从而鉴赏文艺的重要一点。请试用生动的语言把下面这两句诗描绘成一幅画。p渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。课后作业课后作业p答案：清晨，朝雨乍停，天气晴朗，在渭城，自东向西一直延伸、不见尽头的大道，显得洁净、清爽。这一场朝雨，让客舍周围、大道两旁的柳树露出那青翠的本色。整个渭城，清新的空气在轻轻地荡漾。p解析：抓住主要意象“朝雨”“客舍”“柳”等，在翻译诗句的基础上，发挥想象，用优美的语言将对诗句的翻译进行扩写。扩写的具体方法：一是添加修饰语，二是想象并描述符合诗意的情境。课后作业课后作业答案及解析答案及解析谢谢欣赏谢谢欣赏