《再别康桥》课件44张--统编版高中语文选择性必修下册.pptx

《《再别康桥》课件44张--统编版高中语文选择性必修下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《再别康桥》课件44张--统编版高中语文选择性必修下册.pptx（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、再别康桥再别康桥导入新课“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。天才横死，损失的是中国文学。天才横死，损失的是中国文学。胡适胡适徐志摩是新诗的徐志摩是新诗的诗魂诗魂，人称，人称“诗哲诗哲”、“诗圣诗圣”。学习目标学习目标1、有感情地朗读诗歌，体味诗歌意象中蕴含、有感情地朗读诗歌，体味诗歌意象中蕴含的情感。的情感。2、初步学习从音乐美、绘画美、建筑美等角、初步学习从音乐美、绘画美、建筑美等角度鉴赏现代诗歌。度鉴赏现代诗歌。预习案青荇青荇（xng）衍生（衍生（yn）长篙（长篙（go）艾蒿（艾蒿（ho）嵩山（嵩山（sng）溯流而上溯流而上（s）朔风（朔风（shu

2、）河畔（）河畔（pn）记载记载（zi）一年半载（一年半载（zi）满载（满载（zi）载体（载体（zi）载歌载舞（载歌载舞（zi）怨声载道（怨声载道（zi）下载下载（zi）笙箫笙箫斑斓斑斓荡漾荡漾徐志摩的人生观只有三个大字：徐志摩的人生观只有三个大字：“一个是爱，一个是自由，一个是爱，一个是自由，一个是美一个是美”作者介绍作者介绍 徐志摩（18971931），浙江海宁人。现代诗人、散文家。1916年入北 京 大 学 法 科，并 于 同 年 与 张张 幼幼 仪仪成婚。1918年赴美学习银行学。1920年赴英国剑桥大学，攻 读 博 士 学 位。其 间 爱 恋 林林 徽徽 音音，并于1922年与张幼仪离

3、异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授。1923年与胡适等成立新月社。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志 摩 任 翻 译。同 年 认 识 有 夫 之 妇 陆陆 小小 曼曼。1926年10月，与陆小曼结婚。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。茅盾说他既是中国的布尔乔亚(资产阶级）的“开山”诗人又是“末代诗人”。他的新诗可称千古绝唱。他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴。他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾。但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的

4、人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。徐徐志志摩摩徐志摩与张幼仪徐志摩与张幼仪“我我将将在茫茫人海中寻访我唯一之在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。命。”徐志摩徐志摩林徽因林徽因徐志摩、林徽因和泰戈尔在一起徐志摩、林徽因和泰戈尔在一起徐徐志志摩摩与与陆陆小小曼曼陆小曼陆小曼康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。徐志摩 我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。吸烟与文化吸烟与文化我所知

5、道的康桥我所知道的康桥 康桥，再会吧康桥，再会吧1922年，第一次离开剑桥，写下长诗年，第一次离开剑桥，写下长诗1926年，第二次旅游英国，留下散文年，第二次旅游英国，留下散文1928年，第三次去剑桥，告别剑桥，年，第三次去剑桥，告别剑桥，留下佳作留下佳作再别康桥再别康桥 19281928年年,诗人第三次漫游欧洲。在一个明诗人第三次漫游欧洲。在一个明媚的夏日午后媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河诗人独自悄悄来到康河,徜徉于徜徉于昔日的校园昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华。康河的水开启笑语和那洒落其间的青春年华。康河的水开启了诗人的性

6、灵了诗人的性灵,唤醒了他的诗情唤醒了他的诗情,于是便吟成了于是便吟成了这首传世之作这首传世之作再别康桥再别康桥。1.1.注意诗歌的节奏、重音注意诗歌的节奏、重音,朗读时语调柔和、舒缓。朗读时语调柔和、舒缓。2.2.欣赏诗歌优美的语言。感欣赏诗歌优美的语言。感受诗人对康桥的深情。受诗人对康桥的深情。3.3.朗读时力求做到抑扬顿挫、朗读时力求做到抑扬顿挫、身临其境、声情并茂。身临其境、声情并茂。思考问题思考问题你认为这首诗主要抒发了什么感情？你认为这首诗主要抒发了什么感情？对康桥的喜爱、眷恋和离别不舍之情。对康桥的喜爱、眷恋和离别不舍之情。诗歌解析诗歌解析 1 1 轻轻的我走了，轻轻的我走了，正如

7、我轻轻的来；正如我轻轻的来；我轻轻的招手，我轻轻的招手，作别西天的云彩。作别西天的云彩。“轻轻轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽的，而这，使我们体会到，康桥是美丽的，而这美的最集中的表现在一个美的最集中的表现在一个“静静”字。不忍打破这种字。不忍打破这种宁静之美，表现了诗人对其的惜爱之情。宁静之美，表现了诗人对其的惜爱之情。为全诗确定了情感基调为全诗确定了情感基调。品味意象34班 云彩云彩：诗歌首尾都出现了云彩一词，首尾呼诗歌首尾都出现了云彩一词，首尾呼应。体现一种韵律美。云彩象征着康桥的一应。体现一种韵律美。云彩象征着康桥的一切，作者将对康桥的思念倾注到了仰望西天切，作者将对康桥的思念倾注到了

8、仰望西天的云彩上，表达了作者对康桥浓浓的感念之的云彩上，表达了作者对康桥浓浓的感念之情情。（张洪宇）。（张洪宇）品味意象35班云彩：云彩：第一节说道作者只能与第一节说道作者只能与“云彩云彩”作作别，说明作者此次前来早已是物是人非，别，说明作者此次前来早已是物是人非，流露出作者流露出作者 内心淡淡的忧伤。最后一节中内心淡淡的忧伤。最后一节中的的“云彩云彩”与第一节相呼应，云彩本不能与第一节相呼应，云彩本不能带走，作者却说带走，作者却说“不带走一片，不带走一片，”透露出透露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。（吴志杰）（吴志杰）“金柳金柳”是夕阳照射下的柳树，是

9、夕阳照射下的柳树，它镀上了一层妩媚的金色。金色它镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，好的柳条随风摇摆，秀美婀娜，好像美艳的像美艳的“新娘新娘”，形象逼真的，形象逼真的写出了金柳的美好姿态，又传达写出了金柳的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。谁舍得离开美浓烈的温柔之爱。谁舍得离开美丽的新娘呢丽的新娘呢?可见康桥在徐志摩可见康桥在徐志摩心中的地位心中的地位。2那河畔的金柳那河畔的金柳是夕阳中的新娘是夕阳中的新娘波光里的艳影，波光里的艳影，在我的心头荡漾。在我的心头荡漾。3软泥上的青荇，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；油油的在水底

10、招摇；在康河的柔波里，在康河的柔波里，我甘心做一条水草！我甘心做一条水草！在这里，在这里，软泥软泥让人们联让人们联想到泥的细腻与光滑，很想到泥的细腻与光滑，很可爱，让人有亲近的愿望；可爱，让人有亲近的愿望；而水草是而水草是油油油油的，让你直的，让你直觉到它的生命力的旺盛；觉到它的生命力的旺盛；招摇一词写出了水草随微招摇一词写出了水草随微波起伏的轻盈之态。波起伏的轻盈之态。甘心甘心”两字，表达了诗人对康两字，表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远河的永久恋情，愿意永远流在康河，流在康河，“生于斯，长生于斯，长于斯，死于斯于斯，死于斯”。品味意象33班柔波：碧色的湖水如同柔美的绸缎一般柔顺、光碧色的

11、湖水如同柔美的绸缎一般柔顺、光滑、平稳，而作者甘愿做柔波里的水草，在水里滑、平稳，而作者甘愿做柔波里的水草，在水里四处飘荡，给人以极强的画面感，表现了景物的四处飘荡，给人以极强的画面感，表现了景物的质感美质感美。（徐瑞）品味意象34班 青荇青荇：在徐志摩的笔下，青荇伏在河底在徐志摩的笔下，青荇伏在河底温暖柔软的泥土上，随着水波微粼轻轻摇动，温暖柔软的泥土上，随着水波微粼轻轻摇动，夕阳使青荇的光泽油亮。诗人也忍不住化身夕阳使青荇的光泽油亮。诗人也忍不住化身水草，栖息在康河温暖的怀抱水草，栖息在康河温暖的怀抱。（徐若菲）。（徐若菲）品味意象35班青荇：青荇：条条绿叶在清澈的河水里摇摆。而在本诗中，

12、青的条条绿叶在清澈的河水里摇摆。而在本诗中，青的荇，碧的水，深褐色的软泥水乳交融，构成了一幅五彩斑荇，碧的水，深褐色的软泥水乳交融，构成了一幅五彩斑斓的康河图。体现出了特别的绘画美。同时，下文诗人甘斓的康河图。体现出了特别的绘画美。同时，下文诗人甘心做一条水草于康河，实在让人感叹他对康桥的留恋之深，心做一条水草于康河，实在让人感叹他对康桥的留恋之深，抒发了他对康桥的热爱和因别离而产生的依依不舍之情。抒发了他对康桥的热爱和因别离而产生的依依不舍之情。（刘伯华）（刘伯华）既写出了青荇柔美姿态，有显示出康桥对古人的热既写出了青荇柔美姿态，有显示出康桥对古人的热情欢迎，使环境温润，充满柔柔的暖意情欢迎

13、，使环境温润，充满柔柔的暖意。（张妍）。（张妍）在水底闪闪动人，若有若无，清新动人在水底闪闪动人，若有若无，清新动人。（张永桢。（张永桢)4那榆阴下的一潭，那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。五彩斑斓，五彩斑斓，诗情画意！诗情画意！品味意象34班 清潭：清潭：清泉映彩虹，如梦如幻，霞光被浮藻分清泉映彩虹，如梦如幻，霞光被浮藻分散时五彩斑斓的情景，美丽而朦胧，写出潭水的散时五彩斑斓的情景，美丽而朦胧，写出潭水的静美和诗人的留恋。静美和诗人的留恋。（靖安东方）（靖安东方）平静的睡眠在往日的岁月里安详的沉默着。平

14、静的睡眠在往日的岁月里安详的沉默着。平静的清泉与五彩的彩虹融为一体，那榆树浓荫平静的清泉与五彩的彩虹融为一体，那榆树浓荫覆盖着的清泉倒映着天上的彩虹，如梦境一般。覆盖着的清泉倒映着天上的彩虹，如梦境一般。（张千一）（张千一）品味意象35班清潭清潭：清泉中倒映着天上的彩虹，霞光被：清泉中倒映着天上的彩虹，霞光被浮藻分散得五彩斑斓，如梦如幻，美丽而浮藻分散得五彩斑斓，如梦如幻，美丽而朦胧。（朦胧。（魏玮魏玮）写得美丽、绚丽而又朦胧，写出了清写得美丽、绚丽而又朦胧，写出了清泉的宁静美好及诗人对康桥的爱。（泉的宁静美好及诗人对康桥的爱。（蔡佳蔡佳颖）颖）品味意象33班“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上

15、虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”清泉映彩虹，如梦如幻，天上的彩虹倒映在清清泉映彩虹，如梦如幻，天上的彩虹倒映在清泉，霞光被浮藻分散时五彩斑斓的情景，漂浮的泉，霞光被浮藻分散时五彩斑斓的情景，漂浮的水草，意象叠映，美丽，朦胧，潭水多么的静美。水草，意象叠映，美丽，朦胧，潭水多么的静美。（张芮轶）张芮轶）5寻梦？撑一支长篙，寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。在星辉斑斓里放歌。在流连忘返的观景过程在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了中，诗人似乎已经忘了他即将要离别康桥。想他即将要离别康桥。想象自己撑着一杆长篙泛象自己撑着一杆

16、长篙泛舟到青草更青处去寻找舟到青草更青处去寻找那那“彩虹彩虹”似的梦。到似的梦。到晚上归来时，水波与星晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不光交相辉映，诗人情不自禁的想要自禁的想要“放歌放歌”，快乐的情绪达到顶点。快乐的情绪达到顶点。品味意象33班 篙篙，撑起了无数载着游客的船只，其中不乏，撑起了无数载着游客的船只，其中不乏有一些文人墨客，多少沉淀在历史里的名篇佳作有一些文人墨客，多少沉淀在历史里的名篇佳作是在它的见证下做出。碧波荡漾的河湖里少不了是在它的见证下做出。碧波荡漾的河湖里少不了它的影子，燃起了多少热爱自然，向往自然的心它的影子，燃起了多少热爱自然，向往自然的心情。纤长的身躯在时间

17、面前经久不衰，尤里了无情。纤长的身躯在时间面前经久不衰，尤里了无数胜景，阅历谁与争锋，沧桑尽在心头数胜景，阅历谁与争锋，沧桑尽在心头。（刘月）。（刘月）品味意象33班星辉：星光璀璨，往往是点点之美。在暗无天日星光璀璨，往往是点点之美。在暗无天日的黑夜里，一颗星星，都能令万物仰目，更何况的黑夜里，一颗星星，都能令万物仰目，更何况是如此规模宏大的星辉呢？是如此规模宏大的星辉呢？（张学顶张学顶）星辉形象地体现了康河上波光粼粼的美景，星辉形象地体现了康河上波光粼粼的美景，传递出了一份宁静，优美，也表达了作者星辉般传递出了一份宁静，优美，也表达了作者星辉般的依依惜别之情。（的依依惜别之情。（孙一孙一逊）

18、品味意象34班一一船星辉：船星辉：斑斓星辉，是诗人吟咏极多的对斑斓星辉，是诗人吟咏极多的对象，在徐志摩笔下，一种别样的美跃然纸上。象，在徐志摩笔下，一种别样的美跃然纸上。星辉斑斓的夜里，撑着小船，独自寻觅在绿星辉斑斓的夜里，撑着小船，独自寻觅在绿苇从中，宛若梦境一般静谧而朦胧，别有动苇从中，宛若梦境一般静谧而朦胧，别有动心之处心之处。（徐子钰）。（徐子钰）6但我不能放歌，但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！品味意象35班笙箫：笙箫：在作者笔下，将在作者笔下，将“悄悄悄悄”比作比作“别别离的笙箫离的笙箫”，化虚为实

19、，有独特的审美效，化虚为实，有独特的审美效果，看出诗人怕惊动他心爱的康桥，只在果，看出诗人怕惊动他心爱的康桥，只在心中唱响离别的笙箫曲，将离别的氛围渲心中唱响离别的笙箫曲，将离别的氛围渲染到极致染到极致。（梁潇）。（梁潇）品味意象34班 别离的笙箫别离的笙箫：化静为动，化虚为化静为动，化虚为实，化无形为有形实，化无形为有形（戴瑨）（戴瑨）悄悄的我走了，悄悄的我走了，正如我悄悄的来；正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。不带走一片云彩。问：问：1 1、为什么开头是为什么开头是“轻轻轻轻”，结尾是，结尾是“悄悄悄悄”？2 2、诗的题目是、诗的题目是“再别康桥再别康桥”，应有伤

20、感、惜别，应有伤感、惜别之情，为何诗中却大量描写美景？（杜宣瑾）之情，为何诗中却大量描写美景？（杜宣瑾）艺术特点音乐美音节统一、韵脚严整、节奏鲜明音节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐、旋律和谐 A、押韵押韵。B、音节和谐，节奏感强。C、回环复沓回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。艺术特点建筑美 四行一节四行一节 错落排列错落排列 字数相近字数相近 回环呼回环呼应应 1、全诗共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错全诗共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。齐划一，给人以美感。2、首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。艺术特点绘画美意境美意境美其一，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境。其二，诗人通过动作性很强的词语，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。