第4课《观沧海》教学设计-部编版语文七年级上册.docx

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1、观沧海教学设计【教学目标】1.有感情地朗读全文，理解文章大意。2.感受全文，发挥想象力联想全文内容。3.感受作者的思想感情。【教学重点】理解诗歌内容，背诵全文【教学难点】体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入曹操，今天我们一提到曹操大部分想到的都是他的心狠手和奸诈，可是尽管如此，他在政治军事上是很有才能的，例如东汉末年著名的战役官渡之战，他以多胜少打败袁绍，而我们今天要学的观沧海正是在曹操打败袁绍后写下的，让我们就来一起看看曹操的雄心壮志吧。二、作者介绍及背景1.作者：曹操（155年220年正月庚子），字孟德，小字阿瞒，沛国谯人（现安徽亳州市），汉族，东

2、汉末年著名政治家、军事家、文学家、诗人，曹魏政权的缔造者，以汉天子的名义征讨四方，对内消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力，对外降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。2.创作背景：观沧海是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率军北上，追歼袁绍残部，五誓师北伐，七出卢龙寨，临碣。他跃马扬鞭，登观海，对洪波涌起的海，触景情，写下了这壮丽的诗篇。3.体裁：乐府诗是一种带有音乐性的诗体名称；四言诗每句四个字；古体诗是与近体诗相对而言的一种诗歌体裁，它格律自由，押韵较自由，篇幅有长有短。三、感知课文，体会文章大意1.先让学生

3、自由朗读，再请同学来朗读。2.再由教师示范性朗读，并且教学生画节奏。【明确】东/临/碣石，以观/沧海。水/何/澹澹，山岛/竦峙。树/木/丛生，百草/丰茂。秋/风/萧瑟，洪波/涌起。日/月/之行，若出/其中。星/汉/灿烂，若出/其里。幸/甚/至哉!歌以/咏志。3.对重点字词以及同学们提出不懂的字词进行讲解。4.结合课文下的注释，翻译一下全文，可以互相讨论，再请同学来翻译。【明确】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。周围是葱茏的树木，丰茂的花草，萧瑟的风声传来了，草木动摇，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，似要将宇宙吞没。日月的升降起落，好像出自大海的胸中；银

4、河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。啊，庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。5.带领同学们结合注释，背诵全文。四、作业背诵全文第二课时一、新课导入同学们我们上节课对观沧海这首诗的大意有个初步的了解，这节课我们将进入对诗人的思想感情的学习。二、深入研读1.小组组内相互朗读，并讨论：这首诗歌可以分为哪几部分呢?明确：第一层(开头两句)交代观海的地点。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。第三层(最后四行)表现了大海吞吐日、月、星辰的气概。2.举手回答，诗的前两句有何作用?【明确】这是直陈其事的写法，显得很质朴，奠定了全文壮阔浩瀚的基调。3.“水何澹澹”至“洪

5、波涌起”，小组讨论，选代表回答这几句诗用了怎样的手法?【明确】这里运用了动静结合的手法，波涛汹涌澎湃，描写了大海的动态景象;远处山岛耸立，岛上树木和百草茂盛丰润，是静态地描写大海周围的景象，动态和静态的景象相互映衬，表现出大海的壮阔威势;从草木又写到“洪波”，作者的描写又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写实景。【板书：动静结合】4.最后的几句诗，运用了怎样的手法?写出大海怎样的特点?明确：从两个“若”字可以看出写的是虚景，与前面写景的诗句形成了虚实结合。借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概。【板书：虚实结合】5.从全诗来看，这首诗表现了诗人怎样的胸怀?明确：在这首诗中，诗人前一部分写大海及周围的所见，视野十分广阔，所写所见都是实景，能够体现出诗人内心中的博大胸怀;同时在诗歌的后面，用“日月之行”四句来写大海，全运用的是虚写的手法，在前面的实写基础上增加了更多的想象和发展的空间，表现了大海有包容宇宙万物的气概，更能显示出诗人的博大胸怀。三、总结我们今天学完了观沧海，了解到了曹操的雄心壮志，体会到了他壮阔的气概，看到了他对理想的奋力追求，同学们，我们要学习他这种不懈奋斗的精神和他的雄心壮志。学科网（北京）股份有限公司