2023年人教版初中人语文7上第2课《济南的冬天》（教学案例一）.docx

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1、2023年人教版初中语文济南的冬天（教学案例一）备课素材一、内容解读1“温晴”特点，总领下文文章一开头用北平的“寒”衬托济南的“暖”，用伦敦的“暗”衬托济南的“明”，用热带的“热”衬托济南的“温”，通过对比和烘托，突出济南冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯串全文的主线，下文写济南的山水景物，都是与此相联系的。这一段是全文的总起，为下文具体描写做了铺垫。(第1段)2暖和安适，意境优美写山水之前，作者先用拟人手法烘托出一个“暖和安适”的“理想的境界”，表明济南冬天给人的总体感觉。一“睡”一“醒”更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。然后运用比喻的修辞手法，把济南比作婴儿，把老城四周的

2、小山比作小摇篮，形象生动地说明了济南温暖的原因是小山像小摇篮一样的特殊地形，再现了这一“理想的境界”明净、温暖和舒适的特点。然后由此写济南人对这种“温晴”天气的独到感悟，用“含笑”“着落”“依靠”表现了济南人对“慈善”的冬天的留恋，也洋溢着对济南冬天的无限喜爱之情。(第23段)3层次分明，山景之“妙”这段围绕“妙”字描绘雪后山景，从山上、山尖至山坡、山腰，按照空间顺序，把雪的光、色、态一一展现出来，有层次，有个性，突出了这些山的秀美景色和娇美情态。第二句至第六句综合运用比喻、拟人的修辞手法，描写小雪后山的色彩斑驳的动人美景。把顶着白雪的矮松比作“日本看护妇”，温柔可爱；把山上斑驳的色彩说成是“

3、给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人。“害羞”的情态，“粉色”的容颜，进一步点出了“妙”字。用“太秀气”形容小山，与“妙”相照应。(第4段)4简笔勾画，淡雅“雪”画紧承上文，简笔勾勒出一幅淡雅的水墨“雪”画，两个“卧”字赋予小村庄和雪以生命和情感。“卧”字用来写村庄、雪，写它们的形状、情态，仿佛是写活物，活灵活现，传神地照应了“暖和安适地睡着”，突出了济南的冬天的安闲、舒适。(第5段)5点明题目，总结全文第6段描绘了济南冬天的碧水、蓝天，进一步印证了“温晴”的特点，说明冬天的济南真是个宝地。在作者的笔下，水也如此“多情”，为了绿，为了垂柳的倒影，它“不忍得冻上”。“蓝水晶”喻指蓝汪汪、清亮亮

4、的天空，突出了天的清亮、晴朗，生动形象。最后一段点明了题目，总结了全文。(第67段)二、技法总结1映衬突出写作时，为突出主要人物或事物，常常要用其他人物或事物来陪衬、对照，这种写作方法就叫作衬托(或烘托、映衬)。衬托是对描述对象采用的一种间接表现手法，从侧面渲染，以达到突出主要描写对象、深化主题、增强文章感染力的艺术效果。文章以矮松的青黑映衬树尖上顶着的“一髻儿白花”，以全白的山尖映衬蓝天，以微黄的斜阳映衬薄雪微微露出的粉色。色彩鲜明悦目，都是映衬的妙笔。2虚实相生要不止于摹状，还要传神，就得更多地仰仗虚写的手法。因此，在作者笔下，冬天阳光照耀下的济南，就出现了“全在蓝天下很暖和安适地睡着，只

5、等春风来把他们唤醒”的神情；一圈围城似的小山，也就说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的细语；薄雪会有“微微露出点儿粉色”的羞容；水藻会有“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”的“精神”；而那水呢，对那水藻也就可以有一副“不忍得冻上”的和善心肠了。至于小雪覆盖不均的山坡，是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，“那长枝的垂柳还要在水里照个影儿”，自然也是文章中虚写传神的佳句。3寓情于景作者在描绘济南的冬天景色时，处处流露出赞美、喜爱之情。作者或直接抒发赞美之情，如开篇通过将北平的冬天、伦敦的冬天、热带的天气与济南的冬天作对比，得出“济南真得算个宝地”的结论。这样，既写出了自己独特的感受，又显得情真意切。或创造意

6、境，以情动人，如对阳光照射下的济南全景的描写：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”在优美的意境中，流露出赞美之情。或用虚实结合的方法，抒发对济南的热爱之情，如写济南的冬水：“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气”，水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“垂柳还要在水里照个影儿呢”。在虚实结合中，表达了作者对济南冬水的无比喜爱之情。三、主题概括本文通过对济南冬天景物的描述，充分表达了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及对祖国秀丽河山的热爱之情。1作家作品老舍(18991966)，原名舒庆春，字舍予，北京人

7、，满族，作家。1918年毕业于北京师范学校。1924年赴英国。在伦敦大学东方学院执教期间，开始创作长篇小说老张的哲学，以讽刺笔调描写市民生活。1930年回国，历任齐鲁大学、山东大学等校教授。1936年发表的骆驼祥子，表现被侮辱被损害者的奋斗与挣扎，为现代文学史上杰出作品之一。抗战期间任中华全国文艺界抗敌协会总务部主任，主持“文协”工作，为团结和组织广大文艺工作者参加抗日救亡运动做出积极贡献。抗战胜利后赴美国讲学，中华人民共和国成立后回国。1950年创作话剧龙须沟，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。1957年写作茶馆，为中华人民共和国成立后杰出话剧作品之一。历任政务院文教委员会委员、中国

8、文联副主席、中国作协副主席、北京市文联主席等职。为第一至三届全国人大代表，第四届全国政协常委。著述丰富，善于刻画市民阶层的生活和心理，同时努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，带有浓郁的地方色彩。主要作品还有小说猫城记离婚牛天赐传四世同堂正红旗下等，剧本方珍珠春华秋实女店员等。有老舍全集行世。2文体知识写景散文是以描写为主要表达方式，兼用记叙、抒情、议论、说明等写作手法，以表现人文环境、自然景观为主要内容的散文。这类文章多在描绘景物的同时抒发情感，或借景抒情，或寓情于景。一般按照空间或时间顺序描绘景物。3作品背景本文是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。老舍1924年赴英国，任伦敦

9、大学东方学院中文讲师。1930年来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情。在济南这座朴实无华、文化底蕴深厚的老城里，老舍的性格与当地淳厚的民风十分契合，耿直豪爽的济南人更与老舍意气相投，这里很快成了老舍文学创作的一片沃土。济南的冬天原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五节。1给下列加点字注音。镶(xin)着落(zhu)慈善(c)贮蓄(zh)澄清(chn)2根据拼音写字词。dndn(单单)安sh(适) jf(肌肤)xiq(秀气)宽 chang(敞) 空ln(灵) 地tn(毯)3解释下列词语。(1)响晴：晴朗无云。(2)安适：安静而舒适。(3

10、)着落：可以依靠或指望的来源。(4)贮蓄：储藏。【教学目标】1继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。2学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。3品味课文精美的语言。4学习比喻和比拟的修辞手法。【教学过程】一新课导入朱自清的春让我们领略了春天的美好和希望。今天，我们走出春的世界，到另一个截然不同的季节，跟着老舍去感受济南的冬天。二初读课文，整体感知1运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，你所读到的“冬”与日常感受到的冬天有何不同？预设1：老舍笔下的冬天比较温和，不像印象里的冬天那么冷。预设2：老舍笔下的冬天是响晴的，印象里冬天又湿又冷，很难受。预设3：老舍笔下的冬天很有

11、诗情画意。2用文中的一个词来概括济南冬天的特点，你会选哪一个？预设1：响晴。预设2：暖和。预设3：温晴。【明确】温晴。“温”是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”是相对于“阴”而言，天气晴朗，而且富有色彩。文章所写的济南冬天独有的美景，都与“温晴”这个词有联系。3梳理文章的写作脉络，完成下面的思维导图，在小组内讨论交流。【明确】三训练朗读，以声绘景1完成“积累拓展”第四题：根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。【明确】朗读的语气应该是轻柔的、欢悦的。重音：表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准”。句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。比喻句中的喻体重读

12、，如“小摇篮”，强调小山的可爱。表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。停连：句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声地说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出“说”的情状。句与句之间联系较紧密，则要连读。2小组合作，选择一个语段完成朗读任务。任务：圈画出最能表现其特点的语句。运用重音、停连等符号分别做朗读设计。小组交流，指定组员在全班展示。预设：第4段。“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调

13、的冬天，重读这些词语，将词语中透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。“一道儿白”“一道儿暗黄”连读，为了凸显两种颜色交错的感觉。在“叫你希望看见一点儿”前连读，更能让人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时能让人感受到作者对冬天的济南的喜爱。四课后作业有感情地朗读全文，领会作者在文中表达的情思。一新课导入上节课我们通过朗读，体验到老舍笔下暖和安适的“济南的冬天”。地处“北中国”的济南的冬天真如作者笔下描写的这般温暖吗？二揭秘冬天的济南1出示资料。材料1：济南境内的主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等。最

14、高峰海拔为1 108.4米。材料2：济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平均气温13.8，最低气温零下19.7，最低月均温零下3.2。月份123456789101112全年平均气温(摄氏度)3.20.36.515.422.125.927.226.221.915.87.30.213.82.以上两段材料与文章有何矛盾之处？预设1：济南的山海拔并不低，作者却称它们为“小山”，并用“可爱”“秀气”来形容。预设2：济南冬天的气温并不高，冬季平均气温比江南要低，但作者笔下的冬天的济南似乎比江南还要暖和。3为什么老舍笔下济南的冬天会和现实有那么大的反差？(联系济南的冬天的写作背景)【明确】文中的济南可能是一

15、种理想状态，济南冬天的“温晴”，正是老舍内心的“温情”的映射，倾注了老舍对济南的冬天的喜爱。三品读语言，赏析情景交融的写法1文中哪些语句能让你直接感受到老舍对济南的喜爱？试一试，读出这种喜爱。预设1：“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”老舍称赞济南是“宝地”，朗读的重音落在“真得”“宝地”上，突出老舍对济南发自内心的喜爱。预设2：“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”老舍用“慈善”来形容济南的冬天，朗读“慈善”“干啥”时加重语气，强调济南的小山带给人春天的希望，能体现出人们内心的一种安适和满足。预设3：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”“太秀

16、气”是对小山的赞美，表达了作者对济南小山的欣赏和喜爱。2寻找文中隐含着作者情感的句子，朗读并体会情感。预设1：“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”，作者将济南的冬天与北平、伦敦的冬天作比较，写出了济南冬天的特点，其实包含着作者的主观感受，隐含着作者对济南冬天的赞美之情。朗读时，重音在“没有”“响晴”这两个词上。预设2：“济南的人们在冬天是面上含笑的”，这句话写济南人的感受，实际也是在表达自己的感受，“面上含笑”是一种满足，是一份安适。在朗读时应该做到语气轻柔，语速稍缓，延长“面上含笑”这四个字，不仅让读者感受到人们在冬日的温暖笑容，也让读者仿佛看到作者自己的笑容，朗读时要透露出隐隐

17、的喜爱和赞美之情。预设3：“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，作者描写景物时用了拟人的修辞，将自己对济南的喜爱融入其中。3本文的抒情方式，既有直接抒情也有间接抒情。这些抒情性的语句各有什么特点呢？【明确】直接抒情的语句往往有表达作者情感的形容词，如“秀气”“妙”；有表示强调的副词，如“真得”“最妙的”；有语气词“呢”“呀”等；还有表达强烈感情的标点符号“！”，让读者直接感受到作者强烈的情感。间接抒情则主要在景物描写中传达情感。在济南的冬天中，作者把对济南冬天的喜爱之情融入冬日美景的描写中，让读者在感受景物特点的同时，感受到作者的感情。这样“情景交融”的写法成为文章最大的写作特色。四

18、布置作业有感情地朗读课文，体会作者情感表达的妙处。五板书设计一新课导入在春这一课里，我们学习了富有表现力的词语以及比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的作用，重点学习了比喻，了解了什么是“好的比喻”。这一节课，我们继续学习比喻和拟人，重点学习拟人的修辞手法。我们也来探讨一下，什么是“好的拟人”。二比较阅读，迁移运用1从文中找出比喻句，并说说它是不是“好的比喻”。【明确】看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这是一个非常新颖的比喻，由矮松树尖儿上的雪联想到护士的帽子，因而将顶着白雪的矮松比作日本看护妇，让人联想到娴静、温柔、美丽这些形容词，富有想象力。对，这是张小水墨画

19、，也许是唐代的名手画的吧。这里运用了暗喻的手法，将冬天济南的全景比作一张唐代名手画的水墨画，生动地表现了冬天的济南具有山水画的意境，作者的赞赏之情溢于言表。整个的是块空灵的蓝水晶。蓝水晶具有清澈、透亮、空灵的特点，用以形容泉城济南是再贴切不过的。2阅读课本第9页“比拟”，了解比拟的相关知识。3以下面的句子为例，体会拟人手法的表达效果。例句：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？【明确】“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人手法，把山水比作人，有人的动作，增添了趣味，创造出一种优美、温馨的意境。4比较下面两组语句，看看甲句与乙句有什么不同

20、。(1)甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天特别暖和。预设1：甲句小山把济南放在了小摇篮里，低声说话，像是一个慈爱的母亲，赋予了小山人的情态，写出了山城的安宁与温暖，给读者留下深刻印象，从而感受到作者对济南的喜爱。预设2：甲句中作者用“他们”而不是“它们”来指代小山，就是把小山当成人来写，显得小山具有人情味。预设3：乙句用“围”字写出了济南山城的特点，但没有感情色彩，反而有一种拥挤、逼仄的感觉。(2)甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出

21、点儿粉色。乙：等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪露出点儿粉色。预设1：甲句将“雪”拟人化，把阳光照在薄雪上的粉色，写成是薄雪害羞的红晕，体现出薄雪的美和作者对雪景的喜爱。预设2：甲句中薄雪宛若一个娇羞的少女的脸色，更有人情味，让读者感受到老舍对于这雪景不仅是喜爱，还有一种爱怜。预设3：甲句中“微黄的”准确地描写了冬日夕阳的色彩，“忽然害了羞”能让人想象到阳光映照在薄雪上的一种变化，“微微”一词显得含蓄。5小组合作，完成以下任务。摘录能打动你的比拟句，从“形”“神”“情”三个角度进行赏析和批注。小组交流讨论：什么是“好的拟人”？示例：“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。”该句将雪色和草色融为一体，拟作花衣，这是拟物，“山的肌肤”则是拟人，整个句子洋溢着一种冬日看雪的浪漫情怀。【明确】“好的拟人”应该神形兼备，并让读者体会到作者的情思。6从这些文字里，你想象出一个怎样的老舍？预设：善于观察，温和，总是面带微笑【明确】作者写了一个温晴、晶亮的冬天，读者读到了一个温情、清澈的灵魂。三读写创作选择家乡的一个季节，创写一个片段。提示：抓住季节特点，运用比拟和比喻传情达意。小组交流，提出修改建议。全班分享。四板书设计济南的冬天老舍的世界“形”生动“神”富有神韵“情”饱含情感温晴温情