2023年人教版初中九下化学第八单元金属和金属材料教学案例（一）.doc

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1、 2023年人教版初中九下化学第八单元金属和金属材料教学案例（一）课题1 金属材料课题分析本课题分为两部分。第一部分从日常生活金属用品入手，说明金属材料包括纯金属和合金两类。首先重点介绍金属的物理性质，然后由学生根据金属的物理性质讨论其用途，最后得出性质决定物质的用途，同时综合考虑其它多方面因素的结论。第二部分介绍合金。通过活动与探究比较合金和纯金属在性质方面的差异，同时根据差异得出合金的用途更 为广泛的结论;为拓展学生视野，教材特意介绍了 “形状记忆合金”，教师应充分利用这一材料，激发探究材料科学的 兴趣及欲望。本课题的知识难度不大，但如何引导学生积极探究，培养学生的创新能力是本课题教学难点

2、，在教学过程中，主 要从以下几个方面入手进行难点突破。1. 联系生活实际提出合理问题。2. 更多地给学生提供实验探究机会。3. 利用上述两点培养学生分析问题，解决问题的能力。4. 注意拓展学生的视野。第1课时 几种重要的金属课标要求【教学目标】1.知识与技能（1）认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。（2）了解常见金属的性质及用途。（3）了解物质的性质与用途的关系。2.过程与方法（1）学习运用观察，实验等方法获取信息。（2）学习运用比较，分析、归纳等方法对获取信息进行加工。3.情感态度与价值观(1)培养对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。(2)树立事物是相互联系的观点，

3、逐步形成合理使用物质的观念。【教学重点】1.金属材料的物理性质。2.物质的性质和用途的关系。【教学难点】1.培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。2.提高学生综合分析问题的能力。【教具准备】曲别针、铜丝、水龙头、多媒体课件等。教学过程【导入新课】展示常见金属制品（如曲别针、铜丝、水龙头、金银首饰等）和投影彩色图片（如高压锅、马踏飞燕、河北沧州铁狮 子等）。【提出问题】以上这些实物和图片中的物质都是由金属材料制成的。金属材料包括纯金属和合金。同学们，想一想，以上实物和图片各是用什么金属制成的？分别应用了金属的哪些性质？金属有哪些共性和个性呢？请同学们阅读教材P2P3内容回答以上问题。【交流回答

4、】1.以上实物及图片分别是由铜、铁、铝、金、银等金属制成。日常生活中应用最广泛的三种金属为:铁、铝、铜。2.曲别针主要利用铁的韧性较好;铜丝主要利用铜的延展性好;高压锅主要利用铝的导热性好;金银首饰主要 利用其漂亮的金属光泽。3.金属的共性:常温下都是固体(汞除外）有金属光泽;大多数金属是热、电的良导体;有延展性。4.金属的个性:大多数金属常温下为固态，而汞是液态;大多数金属为银白色，而铜为紫红色，金是黄色、铁粉是黑色;各种金属的硬度、密度、熔点、导电性、导热性有较大差别。【活动与探究】阅读教材P3表8-1分组讨论，然后回答下列问题。1.为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铝制？2.银的导电性

5、比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？3.为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？4.为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？【交流回答】1.铁的硬度大于铝，若菜刀、镰刀用铝制，容易卷刃;而锤子用铝制，易变形。2.尽管银的导电性比铜好，但银在自然界的含量少，价格昂贵。3.灯丝用钨制是由于钨有较高熔点，且易导电，其它金属易烧断，从而影响灯泡寿命。4.水龙头镀铬是因为可增加水龙头的硬度，耐磨损;不易生锈;使水龙头美观大方。镀金美观，耐腐蚀，但成本高。【提出问题】结合你在生活中看到的其他现象回答:物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？【归纳总结】物质的用途主要取决

6、于性质。还需考虑的因素：价格，资源是否丰富，是否美观，使用是否便利，废料是否容易 回收利用和对环境的影响等。【课堂小结】通过本课时学习，我们知道:金属的物理性质主要包括颜色、光泽、熔点、沸点、硬度、密度、延展性、导电性、导热 性等;金属的物理性质可决定金属的一些用途。这也启示我们在看待问题时，都不应是孤立的、片面的，而是要从大局出发，权衡利弊，然后再作决定。【布置作业】完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。板书设计第八单元 金属和金属材料课题1 金属材料第1课时 几种重要的金属一、金属的物理性质1.共性:常温下都是固体（汞除外）；有金属光泽;大多数金属是热、电的良导体;有延展性。2.个性:大多数金属常温下为固态，而汞是液态;大多数金属为银白色，而铜是紫红色、金是黄色、铁粉是黑 色；各种金属的硬度、密度、熔点、导电性、导热性有较大差别。二、决定物质用途的因素1.物质的性质。2.价格、资源、是否美观、使用是否便利、是否易于回收、是否环保。教学反思本课教师通过展示我们生活中常见到的一些金属材质的物品，让学生切身感受到金属的性质与用途，辅以教科书提供的信息，让学生在阅读讨论中自由发挥、自我表现、获取知识，这种教学方式对于常识性较强的教学内容，是完全适宜的。