(统编版)部编版一年级语文上册全册教案(118页).pdf

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1、（统编版）部编版语文精品资料（统编版）部编版一年级语文上册全册教案1 小蝌蚪找妈妈吗一、教学目标要求：1. 会认本课 15 个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的 10 个生字。2. 使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。3. 分角色朗读课文。二、教学重点、难点：1. 学会生字、生词。2. 观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。三、教具准备：生字词小黑板、教学录像带四、教学地点：多媒体综合电教室五、教学课时：三课时六、教学过程：第一课时一、启发谈话，引入课题。同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们

2、的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友， 那青蛙就是庄稼的好朋友。 你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图， 然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫小蝌蚪） 那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。（板书课题）二、初识图意。1. 提出看图要求： 图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图） （生答）2. 逐图出示另二幅图， 引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是小青蛙成长的过程。3. 提问：小蝌蚪最后变成了什么？它们找到

3、妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）4. 小结：请同学们仔细观察图画， 想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）三、借助拼音，初读课文。. 自轻声朗读课文。思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？. 纠正读音（群、捕、迎、裳等）. 回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。 （师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）四、讲读第一自然段。. 讲读第一自然段。提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再

4、指导生给“群”组词。指导学生看图， 体会小蝌蚪心情如何？问： 从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）. 指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。. 指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。五、课堂作业：完成课后作业第二题（ 1）小题第二课时一、讲读第二段。1. 看插图，提问：现在我们的小蝌蚪有什么不同？2. 读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。3. 再读（指名个别读）4. 看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。述： 因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎

5、么样，所以就游过去问。述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己小蝌蚪。5. 根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？6. 指导朗读第二自然段。 （ “我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。 ）二、看图，学习第三、四、五自然段。1. 提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？生读第三自然段。2. 学生回答，师板书。3. 小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去” ，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）4. 乌龟

6、妈妈告诉小蝌蚪， 它们妈妈的特点是什么？ （让学生划出文中语句并读一读）5. 指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。6. 轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：1) 小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）2) 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴” ，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。 ）7. 第四段主要讲了什么？先读再说。 （自由读后再指导学生说出段意）“小蝌蚪已经是青蛙了” ，为什么加上个“已经”？

7、小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）8. 小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友） 我们应该怎样对待青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友青蛙）三、巩固练习。1. 有感情地分角色朗读全文。2. 完成课后第一道题。3. 完成课后第三道题。第三课时一、复习：1. 分角色朗读课文。2. 引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。（大脑袋、 长尾巴长出两条后腿长出两条前腿脱掉尾巴、换上绿衣裳）3. 指导完成课后第二题。二、指导有感情地分组朗读课文。三、识记生字，分析字形，指导书写。1. 观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。2. 指导学习生字。3. 运用测试及书写。（师巡视指导并及时

8、对学生进行表扬）四、总结课堂。2、我是什么教学目标1. 认识 15 个生字，会写10 个字。2. 能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3. 了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。教学时数两课时第一课时1. 故事导入： 同学们， 今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解课文大意。 ）2. 谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。 ” （板题

9、）对话平台自读1. 给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：“猜”是平舌音； “晒”是第四声。3. 读书交流， 鼓励质疑。 说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）识字1. 利用生字卡片，出示“我会认”中的15 个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。2. 请同学来当小老师，带领同学读生字和

10、词语。3. 分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。写字1. 出示“我会写”中的“极、傍、海、洋、作、给、坏”七个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。2. 教师范写。边写边强调重点。如：“两点水”和“三点水”在写法上的异同。3. 学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。谈话师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）1. 用学会的词语说说话，给生字找朋友。2. 和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。3. 一边表演动作，一

11、边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）汇报学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。第二课时对话平台导入1. 用自己喜欢的方法记生字词。听写生字词， 然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。2. 指读课文，师生评议。启思1. 通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？2. 学生讨论，寻找解决问题的方法。3. 交流方法。（学生可能会提出

12、“小组读书，边读边记”、 “画表格填写” 、 “故事表演” 、“绘画表现”等方法。 ）（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思， 讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）探究组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。 教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。展示1. 组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。（1）水的不同状

13、态及变化过程。（2）水在不同地方的不同样子。（第 3 自然节）（3）水在人类生活中的利弊。2. 教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）谈话你还知道哪些水的作用与危害？演读1. 引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文， 教师相机指导。 如：用突出重音的方法读出“落、 打、飘” ；用愉快、 轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的“

14、沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。2. 练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。3. 组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。 ）3、植物妈妈有办法教学目标1. 会认本课14 个生字，会写本课10 个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3. 激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。情感态度与价值观

15、感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，激发热爱大自然的情感。教学重难点1. 识字写字，背诵课文，知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。2. 了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。教学课时 2 课时第一课时教学过程一、质疑导入，激发兴趣1. 出示课文题目。2. 质疑：读了课文题目，你们想知道什么？( 围绕课文题目提出问题) 3. 梳理问题：课文题目中的“妈妈”指谁？植物妈妈有什么办法呢？二、初读课文，了解大意1. 播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。2. 学生自读课文，学习生字词。（1）课件出示生字词，学生自主学习，老师指导。

16、（2）用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、 读流利。（3）小组轮流读课文，读得正确、流利的学生，奖励一颗小星星，没有达到要求的学生，再把课文多读几遍。（4）开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。3. 讨论：课文主要写了什么? 三、识记生字，指导书写1. 认读生字，交流识记方法。（1）出示生字卡片让学生认读。（2）让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。（3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。（4）师小结： 刚才同学们说得棒极了! 这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学习了！2. 老师示范，指导书写。（1）老师对重难

17、点生字进行示范书写，让学生仔细观察。（2）让学生自己练习书写，注意笔顺。第二课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣1. 课文中种子把植物称作什么？( 妈妈 ) 2. “植物妈妈”指什么样的植物？( 已经成熟的植物) 二、精读课文，探究感悟1. 自读课文，思考：你从文中读到了哪些知识信息?画出相关的语句。2课堂交流，汇报自学成果。3教师： 你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文第24 节，把你的想法说一说，再互相交流、评一评。4全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。 (1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明”时：( 板书：蒲公英)教师：说到这里，你们有什么问题要提出

18、来吗?教师 ( 播放动画课件：蒲公英传播种子的全过程) ：让我们一起去看看“降落伞”是什么， “乘着风”又是什么感觉。( 板书：风吹 ) 你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这一节。蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是怎样想的呢 ? (2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明”时：( 板书：苍耳 )让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？（播放动画课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说。）看了动画后，你想知道些什么？生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老

19、师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？（学生摸、想、讨论，教师相机指导。）指名读这一节， 谈读法谁有不同的读法，再指名读你喜欢谁的读法？评一评带着自己的理解齐读。（3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明”时：（板书：豌豆）你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样才能读好它。指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着” 。指名再读，说说你读出了一种什么感觉。（谈感悟，齐读句子）豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？（播放动画课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说。）同学们， 你们出去旅行高兴吗？现在，我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？

20、（指名读点评再指名读愿意读的起立齐读）5. 小结。请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，总结板书：风、动物、太阳。）6. 植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第节，边读边想： 从这一节中你知道了什么？（1）学生自读。（2）讨论回答。 （植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。）三、拓展延伸，巩固新知1. 师：你还知道哪些植物传播种子的方法吗？说一说。课件出示：椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。2. 师：同学们懂得的知识可真

21、多，把你知道的画出来或写下来，好吗？四、总结全文，布置作业1. 教师总结： 大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。2. 作业：（1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。（2）熟读并背诵全文。教学板书3 植物妈妈有办法蒲公英风吹苍耳皮毛挂豌豆太阳晒传播种子（四海为家）4 曹冲称象教学目标：1. 知识目标：认识14 个生字，掌握多音字“重”。会写 10 个生字。2. 能力目标：正确、流利的朗读课文。3. 情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重点：认识14 个生字，掌握多音字“重”。会写 10 个生字。正

22、确、流利的朗读课文教学难点： 1. 写字。 2. 弄清曹冲是怎样称象的。教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。教学准备：相关图片课时安排：三课时第一课时教学目标：1. 认识 14 个生字，掌握多音字“重”。会写 10 个生字。2. 正确、流利的朗读课文。教学重难点：1. 认识 14 个生字，掌握多音字“重”。2. 会写 10 个生字。正确、流利的朗读课文一、谈话，导入新课1. 启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2. 教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。二、

23、自由读课文，认读生字，整体感知1. 学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2. 指名读课文。教师强调重点字的读音。3. 教师出示生字卡片，检查学生认读情况。4. 学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5. 指名反馈。三、读文，体会称大象的难度1. 找出描写大象的语句。2. 指导感情朗读，体会大象的大和重。3. 教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1. 读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2. 学生交流，这些方法行吗？3. 分角色朗读课文，体会当时的情景。五、朗读课文。第二课时教学目标：1. 正确、流利的朗读课文。2. 理

24、解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重难点：1. 写字。2. 弄清曹冲是怎样称象的。教学过程1. 范读全文思考：这篇课文讲的是一件什么事？2. 讲读课文指名朗读一段提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？板书：官员、曹冲提问：什么人称官员？指名朗读二段提问：这头大象怎么样？( 又高又大 ) 提问：课文中怎么具体描写大象的？( 像像 ) 指名读句子：“身子像堵墙， 腿像四根柱子。 ”(议论、理解这句话， 想象大象的样子) 师：“像像”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。指导朗读，读出重音“又又到底

25、”师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。指名读三段提问：官员们想出了哪些称象方法？( 用“有的有的也有的句式说) 板书：杆秤称象提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？( 做个动作看看 ) 讨论：为什么直摇头呢？指名读四段提问：这段写什么？( 曹冲想出称象办法) 做实验演示称象过程( 象上船船下沉画线；象下船船浮起装石子船沉到画线处称石子 ) 提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？( 船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同) 默读四段：读、画：用“”把曹冲说的话画出来。提问：共有几句话？1 句和后 4 句是什么关系？(1 句

26、是总写，后4 句是具体叙述) 指名逐句朗读画、批：按称象步骤用画出有关动词板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。练习：用“先再然后最后”叙述称象过程。板书：船称石头石头多重大象就有多重指名读五段提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。3. 观察插图思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符

27、合？( 重点观察曹冲的动作、神态 ) 口述画面内容( 三) 朗读全文。讨论：我们应该向曹冲学习什么？板书：动脑筋、想办法提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？( 其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发) 第三课时教学目标：1. 正确、流利的朗读课文。2. 理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重难点：1. 写字。2. 弄清曹冲是怎样称象的。 ( 一 ) 总结全文1. 正确、流利、有感情地朗读课文2. 讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？ ( 二 ) 练习。1. 读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句曹操听了摇头。曹操听了直摇头。( 第二句加了“

28、直”字， “直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见) 曹操的儿子曹冲7 岁。曹操的儿子曹冲才7 岁。( 第二句加了一个“才”字， “才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法) 大象有多重呢？大象到底有多重呢？( 第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究 ) 师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、 “才” 、 “到底”使句子更加具体、形象。指导用“直” 、 “才” 、 “到底”三个词造句2. 把下面句子意思写具体大象又高又大。( ) 教室真整洁。( ) 3. 课中练习：

29、练习用“有的有的还有的”说一段话。练习用“先再然后最后”说一段话。4. 练习把曹冲称象的故事讲给别人听。（三）书写生字。（1）读我会认的生字。（2）给生字组词。（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。（5）学生书空。（6）学生书写，老师巡视，单个指导。（四）作业；完成练习题板书设计：官员杆秤称象称不出伤害象赶、沉、画、赶、装、沉、称曹冲动脑筋、想办法船称石头石头多重大象就有多重教学课题5玲玲的画学案编写者教学用课时 2 学案使用者第周星期用教学目标课（章节）教学目标1. 认识“玲、祥”等 15个生字，会写“画、幅”等10个字以及“楼梯”和“脑筋”

30、两个词语。2. 正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。3. 了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学重点与难点正确、流利、有感情地朗读课文， 感悟积累对自己有启发的句子。懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学准备与手段板书设计集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见( 一) 识字写字1识字指导。2写字指导。 (1) 写正确。 (2) 写美观。借助两个左右偏旁的字 ( 幅、评) 的书写指导，可以复习巩固左右偏旁的书写方法。要做到左窄右宽。( 二) 朗读感悟本课的叙事情节比较简单， 主题也比较明确。

31、 重点是读正确， 读流利，读出人物对话的语气和表情。同时，要在感知课文内容的过程中体会爸爸最后说的一段话的含义。朗读第一至三自然段， 要表现出玲玲为自己画好了画而感到“满意”的样子。随文理解“端详”的意思。读第四至六自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。朗读第七自然段，要感悟爸爸处事的沉稳。读第八自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。读第九自然段，要读出爸爸高兴的语气。朗读的方式，可以先让学生自由读课文， 然后在小组里扮演角色对读，再指名在全班朗读。教师按上述朗读要求予以随机指导。爸爸最后说的话是从玲玲改画这件事引发出来的感想，是课文的中心句，有较深刻的教育意义。

32、它有两层意思：一是在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事情，因为好坏是可以转变的；二是遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。注意这里的“坏事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。教师要引导学生在反复齐读、 个别读的基础上体会。 可先让学生对爸爸说的这段话自由谈感受： 你明白了什么 ?教师要在鼓励学生谈感受中引发学生思考的积极性。教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设情景、谈话导入二、整体感知、读文识字一、创设情景、谈话导入谈话激趣今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她

33、叫玲玲，她在生活中遇到了不高兴的事，你们愿意帮她吗？我们来看看，到底发生什么？请同学门打开课本 31页，教师（板书课题：5 玲玲的画 ）齐读课题，学习生字“玲” ，强调后鼻音说说可以用什么方法记住“玲” 。书写二、整体感知、读文识字自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？齐读课题，学习生字“玲” ，强调后鼻音 说说可以用什么方法记住“玲” 。书写自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有三、启发思维、朗读感悟。用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。检查字词（1）同桌合作学习文中带拼音的生字，互读、互听、互纠。（2）师出示词语指明读：端详

34、一幅画评奖叭的一声催她弄脏脑筋理解词语：端详（结合课文语句，可用动作来帮助理解）叭 演示脏（多音字）. 交流：课文写了一件什么事？（归纳课文内容学生很困难，可先引导学生找出描写玲玲心情的句子，板书笑哭笑，再让学生说一说。 ）. 设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？板书哭了笑了三、启发思维、朗读感悟。1. 画出玲玲哭了的句子出示第 4、6自然段该怎么读好这两句，当时玲玲心情如何？点评、读2. 找出玲玲笑的句子有条件可用课件出示第 8自然段：玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。为什么笑了？（开心。成功）除了画小狗，你还有什么想画的？为什么？3. 爸爸的指导出示2-9

35、自然段，同桌分角色读。几个自然段？用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。检查字词同桌合作学习文中带拼音的生字，互读、互听、互纠。师出示词语指明读端详一幅画评奖叭的一声催她弄脏脑筋让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。四 、 拓展五、指导观察、练习写字。爸爸为什么不直接告诉玲玲？4爸爸看了，高兴地说： “看到了吧， 坏事往往能变成好事。 ”这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）5、教师进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）四、拓展1. 小朋友们看，从

36、课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，在第2天的评奖会上，玲玲的画获得了一等奖。2. 延伸：老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？我们下节课再学习。五、指导观察、练习写字。教师重点指导并范写 “脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。学生练写。4、把学生写的生字、词在多媒体上展示， 并引 导 学 生 评 一评6、一封信教学目标知识与技能1. 学习本课 17 个生字，会写 10 个生字。2. 正确、流利地朗读课文，了解露西在给爸爸的信

37、里都写了什么。情感态度与价值观学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。教学重难点1. 识字、写字，朗读课文。2. 比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。教学课时2 课时第一课时一、激趣导入1. 我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信，你们想不想听一听？（教师读信）2. 你们觉得哪封信写得好？为什么？（学生自由举手回答）3. 接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。（板书课题：一封信）二、初读课文，认读生字1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号。2. 同桌轮读，互相纠正错误。三、再读课文，感知大意1. 自由读课文，把课文读通顺。2. 齐读课文，要求读正确，读

38、流利。3. 教师范读课文，学生思考：（1）露西在给谁写信？（2）露西写了几次信？露西在信上分别写了什么？2. 根据课文内容填空。露西的爸爸，要过才能回来，所以露西想给爸爸。四、指导书写会写字1. 观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。 （出示生字课件）2. 重点指导易错字。今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。圆：全包围结构，先外后里再封口。灯： “火”先写两点，再写撇、捺。第二课时一、导入课文如果你有半年见不到爸爸，你的心情怎样？（学生答：非常想念）那么你会怎么做？（学生自由回答）你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧! 二、理解课文，品读感悟1. 出示第 1、2

39、自然段。（1）指名读第 1 自然段。（2）有谁来说说：露西为什么想要给爸爸写信？（3）自由朗读第 2 自然段。思考：你从这段话中知道了什么？这段话一共有几个句子？露西回到家后做了什么？从第 1、2 句话中可以看出露西是一个怎样的孩子？（勤劳，在家做力所能及的事）2. 出示第 3 自然段。（1）露西在给爸爸的信中写了什么？（不开心、冷清）（2）为什么露西说“家里总是很冷清”？理解“冷清”一词。（家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单, 很不开心）（3）你有过和露西一样的感受吗？说一说吧。3. 出示第 46自然段。（1）学生自由朗读。（2） 思考： “可是我写得不好。” 为什么露西会这

40、么说？你觉得露西写得好不好？如果是你，你会怎么写？4. 出示第 714自然段。（1）指名学生开火车读，一人读一个自然段。（2）思考：露西在重写的信里写了什么？（小狗希比希，螺丝刀，看电影）（3）品读妈妈说的话。（课件出示）“我们过得挺好。” （ “我们”过得好吗？为什么妈妈要这么说？）“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”（要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用？）从妈妈的话里，你想到了什么？（要学会自己解决生活中碰到的困难）（4）这封信和上一封信有什么不同？（露西写了比较开心的事情）两封信中你比较喜欢哪一封信，为什么？（学生自由讨论）5. 教师总结。生活中总有很多不如意的事情， 也有许多快乐的事情。

41、 我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。三、拓展课文，实践体悟你在生活中有碰到哪些快乐的事情？你最想和谁分享？那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哦。7 妈妈睡了教学要求：1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受母爱，同时懂得关爱父母。3.正确认读本课13 个生字，会写田字格里的8 个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。过程与方法：1学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。教学重点：1.

42、认识本课生字，会写田字格中的8 个生字。2.有感情的朗读课文。教学难点：理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。教学准备： 课件教学时间： 二课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，调动情感。1.出示课件，听唱歌曲世上只有妈妈好，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。设计意图：良好的开始等于成功的一半。 对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂， 引到课文中来。2.听了歌曲你想到了谁呀？你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？(联系实际生活说说妈妈的爱。)设计意图： 由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心

43、目中是神圣的，伟大的， 学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？”这样的情境。这样能使学生的心灵与文本产生撞击， 使儿童既有经验与文本冲突， 寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。设计意图 : 因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。4. 在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说， 有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课件（课文插图） ，引导学生

44、观察，解释并板书课题：妈妈睡了。二、初读课文，主动识字。1. 自由读课文， 画出自己不认识的生字， 用自己喜欢的方法记住这些字的读音。尊重学生个性化的选择，培养自学能力。2. 分类识记生字。（1）联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、累、乏。（2）利用形声字的规律识记：哄、粘、沙。（3）用形义联系法识记：汗。3. 检查认读情况。（课件出示词句。）（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。4. 记忆字形，指导书写。（1）出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼”（2）指导字格里的八个生字。重点指导：先：上面的竖要写在竖中线上，第

45、二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润；闭：门框不能写得太窄；“哄” 、 “脸” 、 “沉”三个字都是左右结构，且都左窄右宽，其中“沉”字的三点水第二点应写的靠左一些，右边起笔要靠近第二点；（3）讨论怎么记住这些字。（4）教师边讲解边示范写字，学生描红。三、朗读课文，体验感情。1. 老师看出来了， 你们都很喜欢这篇课文， 你们想不想自己读一读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。2. 学生自由朗读。(1) 选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。2. 指名朗读，指导长句子的朗读。A.明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。B.她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额

46、头上。（说明：这两个句子较长，注意断句的指导。）教师范读，学生练习朗读。第二课时一、激情导入。1. 同学们，上一节课，我们学习了课文妈妈睡了，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？学生回答，教师总结。2. 今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。板书课题。二、细读课文，深入理解课文内容。1. 同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文， 选择自己喜欢的部分练习朗读。2. 指名朗读，教师相机指导。3. 读中感悟，体会深情。（1）出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学讨论。（a）很美丽。从“明亮的眼睛”

47、“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。师： （板书：美丽，出示“美丽”一段）自由读这段，看看还能读出什么？生练读，感悟：“妈妈又想好了一个故事， 等会儿讲给我听 .” ，说明妈妈很爱孩子。师小结：妈妈爱孩子也是一种美， 比外表美更重要。妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。生练读。（b）好温柔。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。同学们，怎么理解“温柔”？在你的生活中谁非常温柔？ （板书：温柔）师：究竟什么是温柔， 大家读了这一段就会知道。（出示这一段）设计意图：“温柔”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分析课文，抓住重点语句：微微的笑着、好像睡梦中又

48、想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“温柔” 。师：妈妈这样温柔，这样关心孩子，这一段该怎样读？学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。（c）好累。从“呼吸那么沉” “头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。联系上下文并结合生活实际理解“呼吸那么沉”；采用表演的方式理解是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。师：想想妈妈会干了那些活？生回答。师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？生练习朗读。（2）师：睡梦中的妈妈那么美丽 , 那么温柔 , 又那么累 , 让我们随着音乐再读课文 , 读给我们亲爱的妈

49、妈。（课件：音乐摇篮曲 。 ）设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。在学生理解的基础上进行有感情的朗读。4. 总结拓展，升华情感。出示插图“母子午睡图” ，指导学生观察插图。（a）你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？（b）你想对自己的妈妈说什么？（学生自由说一说）（c）关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。设计意图 : 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。 在教学中，

50、 我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合， 从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空间。5. 课外阅读：歌词疼爱妈妈 。一颗心融化着酸甜苦辣， 一双手每日每夜忙活着家， 泪水肚里咽，零钱省着花，一把情一把爱把儿女拉扯大。 疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。一颗心紧围着春秋冬夏， 一双手风里雨里遮挡着家， 香的给婆婆，甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话。板书设计：弯弯的眉红润的脸美丽妈妈睡了微微的笑着温柔干了好多活儿累了、乏