《少年正是读书时》教案及教学反思.docx

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1、少年正是读书时教学设计一、教材分析：少年正是读书时属综合性学习“综合实践”专题，是初中阶段第二次综合 性学习，围绕“阅读”主题，提出三个活动任务，提供三那么材料。三个板块活 动相对独立又密切相关，“资料夹”中资料，呈现出连续文本、非连续性文本、 混合性文本并存的特点。以主题活动形式呈现，倡导全员参与、分工合作，可 培养学生多种类型文本的阅读能力和语言文字的综合运用能力，同时还融入了 口语交际能力的训练。二、学情分析：学生刚入初一，活泼好动，参与热情高，真实准确填写调查问卷不难做到，但 在准确分析统计图表、发现各种类型文本内容的同与异、条理清晰有理有据地 表达自己的想法方面还有欠缺，需要教师给以

2、具体指导。有的学生还不能够做 到耐心倾听、以适当的方式提出疑问，也需要给以指导。三、教学目标：1 .阅读柱形图表，填写调查问卷并进行分析，了解自己阅读状况。2 .对问卷进行统计分析，发现自己的长处和差距，分析原因，制定相应措施。积 极清楚地表达自己的看法，仔细聆听其他同学的意见。3 .与同学合作，完成专题讨论会的筹备与实施。写作时正确恰当地援引资料。四、教学重点：1 .阅读柱形图表，从中发现问题。2 .对问卷进行数据统计分析，发现问题。参与讨论,积极清楚地表达自己的看法， 仔细聆听其他同学的意见。3 .写作时正确恰当地援引资料。五、教学难点：1 .阅读柱形图表，从中发现问题。对问卷进行数据统计

3、分析，发现问题。2 .写作时正确恰当地援引资料。六、教学准备：向学生明确分组要求，布置查阅与国民阅读状况有关资料的课前学习任务按照要求提前分好小组，查阅相关资料七、教学时数：一课时八、教学过程：一、导语同学们，一个人内在的学识和修养常常可以反响在外在的形象气质上，苏轼 的“腹有诗书气自华”说的就是这个道理。你们喜欢课外阅读吗?在你的平日生 活中，阅读占有怎样的位置呢?少年正是读书时，让我们一起读书吧！二、完成相应活动任务（一）分析给定资料，填写调查问卷，形成个人阅读情况报告。【出示任务】L用文字概括出“资料一”两个统计图的信息，分析得出结论。（9-13岁未成年 人在阅读率指标和和人均阅读量指标

4、两方面都远远高于18-70岁成人，可见 9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书）引导学生通过图形、数字、文字及之间的关系，捕捉信息，发现问题。3 .根据自身真实情况如实填写调查问卷。4 .小组内提供个人问卷结果，对照同学的情况，参照“资料一”中的数据，寻找 自身差距，形成关于自己阅读量和每天阅读时间的简要报告。（二）同学之间找差距：组内提供讨论，找出问题，分析原因，提出方法。【出示任务】.小组内讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析产生的原因，提出解 决方法。（问题：读书量少，每天读书时间短原因：贪玩，懒惰，不爱读书， 其它事情挤占了读书时间，没有读书的气氛解决方法：制定读

5、书计划，与 家人、朋友一起读书）【反响指导】引导学生先找问题，再分析原因，最出找出解决方法，注意思维 的严谨性，并提出讨论要求（注意力集中，善于倾听别人的发言，不随便打断别 人）和听人发言的要求（要有耐心，明白了以点头、微笑等方式给出回应，不理解 的以适当的方式提问，不随便打断别人）。（三）选择专题研讨，初步拟定提纲。爱读书的学生介绍自己读书方法、介绍名家读书方法（参考资料三），班内讨 论，制定适合自己的读书策略，在下面两个题目中任选其一，拟定提纲。题目一：有关中学生阅读情况的调查报告题目二：（自己）阅读情况及策略分析三、总结，布置作业。【作业】以下两项任务任选其一：（一）根据已拟定提纲撰写有

6、关中生生阅读情况的调查报告（二）根据已拟定提纲撰写（自己）阅读情况及策略分析少年正是读书时教学反思语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段 的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中 外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一， 是语 文课程的基本特点。而健康的课外读物的阅读就是将这两者结合的有效方 式，有 益于身心开展和思想、审美等各方面素质的提高。而作为一个中学生， 基础课程的学习仍然是其主要任务，课外阅读只是一种课堂学习的有力补充。 所以，语文教师必须引导学生摆正主从位置，以便于合理安排时间，并让学生 自己寻找身

7、上存在的不良的阅读习惯和解决的方式。因此，采用资料比照分析、 好书提供、自主探究的方式比空洞的说教更有意义和实效。教学分析（一）教学内容分析本次课题少年正是读书时初中阶段的第二次综合性学习。本学期教材 综 合性学习有三个系列，要求“自主资料，进行文本阅读，完成综合性学 习任 务:旨在通过此次活动，帮助学生了解自己的阅读状况，找出问题，制 定改进计划，通过三年初中阶段的语文学习，养成良好的读书习惯。本次学习 分为三个 板块，”填写调查问卷”是整个活动开展的基础，“同学之间找差距” 是整个活动的推进局部，而“共同研讨促阅读”是活动的最后一个环节，理清 思路，为初中阶段的阅读生活做好计划。（二）课程

8、标准具体要求阅读局部：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各 种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。口 语交际：1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。2.耐心专注地倾听，能根 据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3.讨论问题，能积 极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针 对性地发表意见。综合性学习：1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等 活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2.能提出学习和生活中感兴趣的问题， 共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。3.掌握查找资料、引用资 料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差

9、异，学会注明所援引资料的 出处。（三）学情分析中学生正处于身心开展的青少年时期，他们热情活泼，求知 欲强，带有很 强的好奇心。在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读， 而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的 理解。课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅 读起到强化和促进作用。但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在 许多缺乏或误区，需要引起教师尤其是语文教师足够的重视，所以在初一年级 及早提倡健康读书是很有必要的。教学目标设置1、知识与能力：培养资料、筛选信息的能力；填写调查问卷，从中了解 掌握自己的阅读状况。2、过程与方法：在

10、提供感悟中，积极、清楚地表达自己的看法，发现自己不 好的阅读习惯并不断改正；了解学习良好的阅读方法，制定读书计划。3、情感、态度和价值观:培养、激发自己的阅读兴趣，通过初中三年的语文 学习，养成良好的读书习惯。学习重点：学会就主题进行交际，并能出不了解各种阅读形式的优劣。学习难点：培养、激发自己的阅读兴趣，通过初中语文学习，养成良好的 读书习惯。教学过程本次学习分为三个板块，”填写调查问卷”是整个活动开 展的基础，“同学之间找差距”是整个活动的推进局部，而“共同研讨促阅读” 是活动的最后一个环节，理清思路，为初中阶段的阅读生活做好计划。课外阅 读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对

11、课内阅读起到强化和 促进作用。但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多缺乏或误 区，需要引起教师尤其是语文教师足够的重视，所以在初一年级及早提倡健康 读书是很有必要的。根据这三大板块和学生实际，设置了以下教学环节：主题 导入，看图表、找缺乏，共同研讨促阅读，总结深化，作业布置等环节。通 过主题导入，让学生思考阅读尤其是课外阅读对于自己的意义，学生可以各抒 己见，表达自己的观点。而本课的重点环节就是紧紧围绕对照图表、找出问题， 提供故事名句、学习良好的阅读方式，推荐好书，营造良好阅读气氛三个方面 展开，以期学生能在本课的学习之后制定改进计划，通过初中阶段的语文 学习， 养成良好的读书习

12、惯。真正做到吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养, 促进自身精神成长。教学特点一、明确“语文的外延与生活的外延相等“本课介绍的内容，容易调动学 生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。课外阅读就是最好的途径, 是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读 起到强化和促进作用。但是，当 前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多缺乏或误区，需要引起教师尤 其是语文教师足够的重视，所以在初一年级及早提倡健康读书是很有必要的。二、把主要时间还给学生学生的知识生成都来源于良好阅读这一基础。学 生才是主体，课堂上更应让他们表达自己的观点和心声。读书是根本，没有读， 就没有感悟和理解，就没有 语感的生

13、成、情感的熏陶和语言的积累运用。把时 间还给学生，在前面的课时和预习局部将重点放到学生的读上才能到达今天的 效果。三、学生的参与来自于兴趣 学生的参与度明显比平时更为令人满意，一方 面与赛课这样的气氛有关，另一方面也与自己平时的课堂组织管理能力有很大 的关系。所以要加强自身教学素养，争取做一名更加让学生喜欢、对自己满意 的教师。唯有在老师富有启迪性和亲和力的语言导引下，每个学生才能主动参 与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。学生习惯在小组内交流后再 发表看法，因此应该适当地给学生多创造一些合作学习探究的机会。在此过程 中，课堂才能变成求知的乐园，学生的参与意识、想象力、创造力才能得以超 乎预想的发挥、潜能得以很大程度地挖掘。教完本课后，我最大的感受是：不 是有没有好的学生和文本，而是教师有没有展现现代课堂呼唤让文本与学生进 行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。