《我们知道的植物》教学设计邵双双公开课.docx

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1、我们知道的植物教学设计【教材分析】我们知道的植物是教科版科学一年级上册植物单元的第一课，本课 学生将走进观察与认识植物世界的大门。作为起始课，教材立足于学生对植物的 原有认识，从“我们知道的植物”这一熟悉的话题入手引领学生进入科学课的学 习。学习活动主要包括四个：1.说说我们知道的植物；2.找找图中哪些是植物; 3.讨论塑料花是不是植物；4.种一颗植物。通过这四个活动，帮助学生进一步理 解植物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“植物是有生命的”这一 单元核心概念。【学情分析】1、访谈调查。一年级学生对植物的认识是比较丰富的，从电视、书本、家 长讲解等各种渠道都耳濡目染，笔者对大班刚毕业

2、还未正式进入小学的小朋友进 行一对一访谈，访谈内容主要有以下五点： 从10张图片中找出植物。 指认植物名称。 植物有什么共同的地方？ 你种过植物吗？ 塑料花是植物吗？理由？通过访谈调查发现：发现一年级学生能准确分辨植物和动物，能指认一些常 见的植物，也能说出一部分植物的名字，甚至知道根、花、果子等器官，大部分 学生曾在幼儿园或者家里经历过植物的种植过程，但是学生对于植物的了解和认 识比较零碎。大多数同学知道塑料花不是植物，但理由多局限于香味、花和叶的 材质等，很难准确认识到植物是有生命这一重要特征。 、课堂了解。通过课堂教学及多方面的了解，笔者认识到一年级的学生科 学学习的特点有以下几点： 好

3、奇心强、积极有热情，对贴近自己生活的事情有浓厚的兴趣。 学习持久力低，有意注意时间大约15分钟左右，易受外界事物干扰。 习惯于直观、可视化的学习方式，缺乏观察技能和方法，得到的信息大 多来自于肉眼，忽视其他观察方法，如摸、闻。 分析问题能力不强，语言表达上经常不能找到合适的词语进行表达，还 会受同伴的影响，不愿意深入思考。通过以上了解，笔者设计了一个以“宝宝巴士”为主线的情境，由奇奇和壮 壮种植向日葵的动画引入，通过奇奇和壮壮提出任务和温馨提示，激发学生参与 的兴趣，集中注意力，培养科学素养。基于对教材的解读和学情的了解，笔者确定了本节课的目标：不仅需要通过 这节课了解学生对植物的前概念，更要

4、锻炼学生的科学描述能力，培养学生的科学学习习惯，使其在思考中发现“植物是有生命的”，以下是本课的教学流程:我们知道的植物聚焦：介绍向日葵探索：认识植物研讨：塑料花 是植物吗向日葵特点生长环境生长需要寻找教室 内的植物n说说知道 的植物讨论方法合作观察为后续教学 铺垫塑料花是 植物吗？拓展：选择种 子进行种植圈出图中 的植物圈出图中 的植物寻找证据达成共识锻炼发现和描述植物的能力锻炼发现和描述植物的能力认识植物是有生命的【教学目标】科学概念目标：识别植物，能简单描述植物的特征。科学探究目标：通过小雏菊和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法。尝试种植一颗植物，观察记录植物的生长过程。科学态度

5、目标：意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标：知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受。【教学重难点】教学重点：能说出各种各样的植物，认识到植物是有生命的；能产生观察植物的兴趣和对科学课的喜爱。教学难点：用证据说明塑料花不是植物的原因一植物是有生命的。【教学准备】每个小组准备:小雏菊1盆、塑料花1盆。每位学生准备：记号笔、给家长的信、种子若干(黄豆种子、向日葵种子、小麦 种子、水稻种子、绿豆种子、油菜种子任选一种)。教师准备：课件、贴纸。【教学设计】一、聚焦：说说我们知道的植物1 .观看动画宝宝巴士之神奇简化笔向日葵截取片段(00:13-00:55):

6、关注壮壮遇到的问题一一壮壮种了一棵向日葵，经常浇水，却总不开花。 引导问题1：壮壮遇到什么问题？2 .描述已有的关于向日葵的知识：如向日葵的特点、生长环境、生长需要等。 引导问题2：壮壮的向日葵不开花，那谁能和他说说向日葵长什么样子啊？ 引导问题3：关于向日葵你们还知道什么？3 .聚焦：除了向日葵，我想你们肯定还知道很多植物吧，接下去我们就来说说我 们知道的植物。G 口设计意图：对于一年级学生的第一节科学课，引入很重要，就像新朋友的第一印象，既要符合学生的学情，引起他们的兴趣，又要建立起他们对科学课 的认识。因此，我采用学生熟悉的动画创设情境导入本课课题，而且里面的动 画人物奇奇和壮壮将贯穿在

7、整节课中，这样能够激发学生学习的兴趣。二、探索：说说我们知道的植物活动一：说说我们知道的植物1 .找出教室里的植物：明确说出植物的部分，知道植物与非生物的区别。引导问题1：我们教室里有植物吗？引导问题2：整个都是植物吗？引导问题3：花盆是植物吗？引导问题4：泥土是植物吗？2.介绍其他植物：学生尽可能多地说出知道的植物，用“我还知道，它有 特点”的句式介绍个别典型的植物，体会植物及其生长环境的多样性 提示：公园里有你知道的植物吗？农田里有你知道的植物吗？果园里有你知道的植物吗？设计意图：从身边入手，让学生尽可能多地说出他们知道的植物，让他们 感受到植物的多样性。从介绍教室里的植物开始，是因为教室

8、是学生直观可见 的，顺势通过对实物的观察让他们初步了解植物与非生物的不同；介绍其他植 物时，在磨课过程中发现孩子的思维很容易被局限，第一位学生说了花后面的 学生都会围着花讲，为了拓宽他们的思维，师适时地提示更多场景，也能让学 生感受到植物生长环境的多样性。过渡：小朋友们都知道这么多植物啊，都是会观察的孩子，河马壮壮又遇到一个 问题？我们来听一听，看看能不能帮帮他。.活动二：找一找图中有哪些植物1.认真倾听壮壮的问题：小朋友们，你们知道的植物可真不少，你你能找出这幅 图片里的植物吗？你可以从左到右，或者从下到上沿着一个方向慢慢寻找，把找到的植物圈出来，比一比谁找的植物最多。 教师提醒有序地观察方

9、法。2.观察并出图中的植物：先自己寻找再小组讨论。学生观察，教师巡逻，培养学生的小组合作意识。3 .寻找共识，总结植物的特点：展示图片中找到的植物；说说寻找植物的标准;总结植物的特点。教师将汇报的学生图片拍照再通过希沃授课助手投影出来。引导问题：你是根据什么来找植物的？植物有什么特点？师生共同总结植物的特点：如长在土里、水里、会长大、需要阳光、水分、会死 亡、有根茎叶等。4 .讨论植物和动物的区别：如蝴蝶会飞，植物不会自己移动，蝴蝶有翅膀 引导问题（师指出图中的蝴蝶）：蝴蝶是植物吗?设计意图：考虑到一年级孩子注意力容易分散，我用手机软件voicechanger 进行录音并转化成类似壮壮的声音来

10、提出问题。通过动画人物的口更能吸引孩 子的注意力。另外，一年级孩子还没什么小组合作的经验，小组讨论时师要对 每个组进行小组合作提示。总结植物特点一环节主要是为了挖出学生的前概念， 对于一些不是特别准确的特点暂不予否定和研讨，在后续的教学中再进行更正。 ）过渡：小朋友们坐端正，我们要让壮壮看到最优秀的我们，壮壮一定会喜欢第n 组的小朋友们，壮壮又遇到问题了，我们来听听看吧。三、研讨：塑料花是植物吗.认真倾听壮壮的问题：小朋友的发现可真多，都是会观察的孩子，你能找出这两盆花哪一盆不是植物吗？（注：1号是小雏菊，2号是塑料花）1 .讨论科学的观察方法：用眼睛看、用鼻子扇闻、用小手轻轻摸。2 .小组合

11、作，对比观察：小组观察并讨论小雏菊和塑料花 教师巡视指导。3 .交流研讨，寻找证据：交流讨论塑料花不是植物的证据。预测1： 1号有香味，2号没有香味。提示：是不是所有花都有香味？预测2： 一个长在土里，一个插在泡沫里。提示：所有植物都是长在土壤里吗？预测3：叶子花摸起来硬硬的。提示：花都是软软的吗？预测4： 1号有些开花了有些没开花。提示：继续种植1号，没开花的会开花吗？ 2号呢？预测4： 1号有叶子是黄的，2号没有。提示：1号的黄叶子会变绿吗？绿叶子会变黄吗？为什么？ 2号呢？揭示：小朋友们讲了这么多证据都表明2号不是植物，其实1号叫小雏菊，是老 师从花店里买的，2号是塑料做的花。4 .指向

12、班级记录表进行总结：同学们说的都不错，原来关于植物，大家都有这么 多的知识。设计意图：这一环节的问题依然是通过壮壮来提出的，观察前通过师生交流, 指导学生科学的观察方法，逐步培养学生的小组合作意识和基本的科学素养。 观察两盆植物并寻找证据，是本节课的重点也是难点，通过学生提出证据，教 师提示，其他学生补充来进行充分地讨论，培养他们辩证意识。过渡：今天这节课小朋友们的表现非常棒，看看奇奇有什么要奖励给大家的。四、拓展：布置种植任务，体验种植乐趣.观看动画片段，明确种植任务。观看动画片段（取自宝宝爱自然之奇妙的种子片段），奇奇：小朋友们, 选择一种你喜欢的种子，开启它的奇妙之旅吧。提示在种子选择区

13、领取种子和家长的信”：种子有黄豆、向日葵、小麦、水稻、 绿豆、油菜，下课后排队来这里领取，每人选择一种。除了种子老师这有一封给 你爸爸妈妈的信，里面有老师对你家长说的话和种植方法，请你亲手交给你的家 长并和他们一起阅读信的内容，我想他们看了信一定会帮助你们一起完成种植。1 .产生种植兴趣。提示坚持观察的困难和重要：小朋友们，其实把种子种下去很简单，但是坚 持观察会很难，还记得珍妮古道尔观察黑猩猩观察了多少年？你能想科学家们一 样坚持观察吗？除了观察我们还要及时记录在活动手册上，可以像这样通过画图 或拍照的形式记录，观看种植成果：看，这是老师的向日葵和小麦刚发芽的样子，现在已经长得 这么大了，期

14、待你们的种植成果了。2 .选取喜欢的种子，领取致家长的一封信。设计意图：用宝宝巴士中的奇奇来进入课堂总结环节，将情境贯穿整节课，即 使快要下课了，也要紧紧抓住学生的注意力。为了让学生有更多的选择，笔者 准备了多种适合8、9月种植的植物供学生自由选择；为了让学生能坚持观察, 笔者例举了科学家珍妮古道尔的例子，同时给家长写了一封信，将本学期科学 学习内容以及种植的知道都写在信里，希望能达到家校合作，共同帮助学生种 植和观察。【板书设计】Wo men zhi dao de zhi wu我们知道的植物向日葵、蒲公英、柳树、萝卜水you jing有根水you jing有根shuTyang guang阳光

15、tu rang土壤，kong qi - fei liao空气肥料you jing有茎zhong ziyou ye有叶zhang zai shi touzhang zai shi toushang长在石头上zhangzai shui li长在水里zhong zihuizhang da会长大zhong zi开花隧枯萎4G设计意图；一年级学生刚进入小学，大部分孩子还不识字，板书以卡片的 形式贴上去的，卡片上有图片、文字和拼音，帮助孩子们认识和理解。植物的 特点按植物需要的环境、植物的结构、植物的生长环境、植物的生命特征来进 行分类，帮助学生更好地认识植物的特点。【教学反思】基于低段儿童认知心理特点的

16、设计在一年级科学教学中，根据课堂教学的基本规律及一年级学生的心理、生 理发展的特点，抓住学生的兴趣点设计教学，才能让学生保持良好的注意力。 一、创设情境增加童趣一年级学生很容易被有趣的现象吸引，好奇心又让他们喜欢探个究竟。本 课教学中，我设计了一个故事动画情境，在故事情境中，孩子们帮助壮壮解决问 题，不知不觉进入了科学探究之旅，不仅激发了学习兴趣，同时教会了学生科学 的观察方法。二、设计活动愉悦学习在本节课教学中出示两盆植物辨真假，符合学生认知水平，生活中的植物出 现在课堂上，很容易激发学生强烈的好奇心和探究意识，通过壮壮的提示进行有 目的有序的观察，在观察中思考，把观察、研讨和表达结合起来，

17、在有趣的活动 中潜移默化地学知识、练技能，也就是在动中学，学中动。三、趣味评价主动学习低年级的孩子容易获得满足感，对教师和同学的评价和看法也很在意，所以 在教学过程中教师要发挥好评价的作用，通过小组评价或个人行为评价激发学生 的兴致。根据小朋友争强好胜的心理特点，采用竞赛的形式来组织教学：如在图 上找植物和观察真假植物时可以采用的组织方式是：“看哪小组找到的植物最 多” “看哪小组最安静？ ”“看哪个小组合作得最好”等鼓励语言来培养和促 进学生学习习惯养成，提醒学生进行有意注意。本单元学习都是有关植物的知识，将学生小组比喻为小花骨朵，小组每有一 个进步、一个精彩的发言，花骨朵就长出一片美丽的小花瓣，下课时，一个小花 骨朵就长成了一朵美丽的大花。这样的评价设计，不仅符合一年级孩子活泼好动 的年龄特点，而且与本单元的内容相联系。评价及时并贯穿学习始终，帮助学生 养成良好的学习习惯，培养学生学习科学的热情，从而更好地投入到科学学习中。如何从一年级开始实施科学课程，激发和保护学生的好奇心、求知欲，培养 学生的科学精神、实践创新能力等，这是需要我们思考和探索的。