幼儿园区域资源：《卡车司机》.docx

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1、区域个别化活动的学习故事观察对象：媛媛、甜甜观察地点：大二班活动室观察白描：卡车司机媛媛和甜甜选择了卡车司机这一学习筐。在活动一开始，孩子们把学习筐中 的材料都拿出来，开始给卡车装上“货物”。他们之前在个别化游戏环节的时候, 已经把筐内的卡片都已经搭过了，所以这一次，他们选择了新的游戏玩法。只见甜甜将“货物”放在卡车都上，利用图形的特点，搭出了对称的图形， 一旁的媛媛看到甜甜的搭建，也开始了自己的模仿创作，也搭起了一个简单的平 铺图案。这时，甜甜也开始了新的拼搭，她将“货物”立起来，进行立体的拼搭 创作，在拼我的时候，她也兼具了图形的对称。媛媛见状，也受到了启发，开始 学着甜甜将“货物”立起来

2、进行搭建。随着游戏的进行，甜甜也在不断探索“货物”拼搭的新玩法。她开始将材料 进行搭高和围合，积极探索新的搭建玩法。行为识别：这筐学习筐两个孩子之前玩过，所以在开始的时候，他们就开始探索游戏的 新玩法。在活动中，可以看出甜甜在积极的利用“货物”的特性来进行搭建，从 一开始拼出平面的对称图形，到拼搭立体图形,再到后面的进行搭高围合的建构, 可以看出甜甜在利用原有的学习经验来进行游戏。而一旁的媛媛也能够积极根据 甜甜的探索来进行性的搭建游戏。游戏中，还可以发现甜甜的空间想象能力比拟 好，能够从平面图形搭建到立体图形。教师支持：1 .在游戏讲评中，引导幼儿学习更多的搭建知识，帮助孩子积极探索更多的搭建 游戏的可能性。2 .引导幼儿可以先进行图形的设计再开始搭建，对着图有计划的游戏。