学年部编版高中语文选择性必修上册7《兼爱》课前导学案.docx

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1、第二单元7.1兼爱重难点：一、文言知识通假字当察乱何自起（“当”同“尝”，尝试）故不孝不慈亡（“亡”同“无”）故盗贼有亡（“有同又”）一词多义焉必知乱之所自起,焉能治之（连词，于是）且焉置土石（疑问代词，哪里）三人行，必有我师焉（兼词，于是，于此）盘盘焉，困困焉（形容词词尾,表状态）恶恶施不孝（疑问代词，何,怎么）交相恶那么乱（动词，仇恨，讨厌）疾恶如仇（名词，坏人）无羞恶之心,非人也（形容词,羞耻）人有恶苏秦于燕王者（动词，诽谤，诋毁）后月余，以岁恶民流（形容词，不好）常患腹内恶（名词，疾病）视视人家假设其家（动词，看待）乡先辈左忠毅公视学京畿（动词，观察，视察） 视事三年，上书乞骸骨动词，

2、治理，处理（公务） 视而不见（动词，看）视为止，行为迟（名词，目光）视五人之死,轻重固何如哉（动词，比拟，比照）慈虽父之不慈子（动词，对慈祥）孝王慈孝（动词，孝敬、奉养父母）亏故亏父而自利（动词，使受损失）为山九仞，功亏一簧（动词，欠缺，缺乏）责轻罚重,有亏众望（动词,辜负）劝恶得不禁恶而劝爱（动词,鼓励）亚父劝项羽击沛公（动词，劝说，劝导）荆土大说，许救甚劝（形容词，坚决有力）词类活用（1）形容词的活用故窃异室以利其室（形容词作动词，使得利） 恶施不孝（形容词作名词,孝顺的事情）恶施不慈（形容词作名词,仁慈的事情）犹有大夫之相乱家（形容词作动词，使混乱）虽父之不慈子（形容词作动词，对慈祥）

3、（2）名词的活用故贼人以利其身（名词作动词,劫夺） 句式积累（1）判断句臣子之不孝君父，所谓乱也（“也”表判断）故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也（“者也”表判断）倒装句子自爱，不爱父（宾语前置句，应为“子爱自，不爱父”）弟自爱，不爱兄（宾语前置句，应为“弟爱自，不爱兄”）臣自爱，不爱君（宾语前置句，应为“臣爱自，不爱君”）故亏弟而自利（宾语前置句，应为“故亏弟而利自”）察此何自起（宾语前置句，应为“察此自何起”）盗贼无有（主谓倒装句，应为“无有盗贼”）省略句皆起不相爱应为“皆起（于）不相爱”固定句式犹有不孝者乎（“犹有者乎”，可译为“还有的人吗”）二、常识积累文化常识子墨子：墨子的弟 子对墨子

4、的尊称。家：卿大夫的封地。文学常识墨子：名翟,春秋战国之际思想家，墨家学派创始人。他出身平民，自称“北方之鄙 人”，人称“布衣之士二起初学习儒术，后来嫌儒家的“礼”过于烦苛而另立新说，并 且聚徒讲学，形成了一个声势浩大的学派一墨家，其也是儒家主要的反对派之墨子提 出了 “兼爱”“非攻”“尚贤” “尚同”“天志” “明鬼”“非命” “非乐”“节葬” “节用” 等观点，以兼爱为核心，以节用、尚贤为支点。墨家在先秦时期影响很大，与儒家并称“显学二在当时的百家争鸣中，有“非儒即墨”之说。同时，他还创立了以几何学、物理学、光学为突出成就的一整套科学理论，据说，墨子曾 制造出在天空飞翔的木莺及一些用来防御

5、的设备,所以被誉为“科圣”。墨子：是墨子本人、墨子弟子及后期墨家著述的汇编。其文由小及大、连类比譬、 逐层推理,语言质朴无华，造句遣词口语化。该书思想非常丰富，其中的政治思想、伦理 思想、哲学思想都比拟突出。政治思想，主要反映在尚贤尚同非攻节用节葬诸篇中。墨家主张 任人唯贤的用人原那么，反对任人唯亲。它主张从天子到下面的各级官吏,都要选择天下 的贤人来充当。墨子反对统治者发动侵略战争,认为应声援被侵略的国家。墨子对统治 者骄奢淫逸的糜烂生活极为反感，主张对统治者进行限制。对逝者的葬礼，墨子主张节 俭,反对铺张浪费。伦理思想，主要反映在兼爱亲士修身等篇中。墨子主张“兼相爱，交相 利”，人们不分贵

6、贱，都要互爱互利，这样社会上就不会出现以强凌弱、以贵欺贱、以 智诈愚的现象。国君要保护有功的贤臣，父亲要保护孝顺的儿子。人们处在贫困的时 候不要怨恨，处在富有的时候要讲究仁义。对活着的人要仁爱,对死去的人要哀痛。这 样社会就会走向大同。哲学思想，主要反映在非命贵义诸篇中。墨家哲学思想的最大贡献是认识 论。墨子主张把知识分为“闻知”“说知”“亲知”三类，“闻知”是传授的知识，“说 知”是推理的知识，“亲知”是实践经验的知识。这就否认了唯心主义的先验论。 三、常考易错成语瓮中捉鳖：比喻要捕捉的对象无处逃遁，下手即可捉到，很有把握。唾手可得：形容非常容易得到。，危如累卵：形容形势极其危险,如同摞起来

7、的蛋,随时都有倒下来摔碎的可能。危言危行：说正直的话,做正直的事。食言而肥：指为了自己占廉价而说话不算数，不守信用。弦外之音：指言外之意。小题大做：比喻把小事当作大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思。七月流火：诗经豳风七月“七月流火，九月授衣”（火:星座名，即心宿，每年农 历六月出现于正南方，位置最高，七月后逐渐偏西下沉，故称“流火”）。指春去秋 来，天气转凉。现也用来形容天气炎热（因人们误把“七月”理解为公历7月，把“火”理解为火热）巧言令色：指用花言巧语和假装和善来讨好别人，也指讨好别人的花言巧语和伪善态 度。巧舌如簧：舌头灵巧得就像乐器里的簧片一样,形容能说会道,善于狡辩。来日方

8、长：未来的日子还很长，表示事有可为，或劝人不必急于做某事。天悬地隔：形容相差悬殊。一、选择题.墨子有言：“爱人者必见爱也，恶人者必见恶也。”和这句话意思最相近的名句A.滴水之恩，涌泉相报C.与朋友交，言而有信B.投我以桃，报之以李D.以牙还牙，以眼还眼1 .以下句子中加点的虚词意义和用法相同的一项为哪一项（）A.A.治乱者何独不然非不呜然大也B.不知乱之所自起B.不知乱之所自起师道之不传也久矣C.故亏父而自利C.故亏父而自利永州之野产异蛇，黑质而白章*D.必知乱之所自起，焉能治之皮之不存，毛将焉附 2 .以下句子中加点词的活用与例句不相同的一项为哪一项（）例句：故亏兄而自利A.木直中绳，猱以为

9、轮B.舞幽壑之潜蛟C.欲治其国者，先齐其家D.毕礼而归之.以下对句中加点词语的解释，不正确的一项为哪一项（）必知疾之所自起，焉能攻之攻：治疗故亏兄而自利亏：使受损失君之不慈臣慈：慈祥盗爱其室室：家*犹有大夫之相乱家家：家庭*具此而已矣 具：完备，齐全视弟子与臣假设其身，恶施不慈施：实行恶得不禁恶而劝爱 劝：劝阻*A.B.C.D.3 .以下特殊句式与例句不相同的一项为哪一项（）例句：察此何自起A.其斯之谓与B.固一世之雄也，而今安在哉C.句读之不知，惑之不解D.小子何莫学夫诗4 .以下文化常识解释错误的一项为哪一项（）A.辐，车轮中连接轴心和轮圈的木条，古时的车轮一般由三十根辐条构成。毂，车 轮

10、的中心部位，周围与辐条的一端相接，中间的圆孔用来插车轴。如“三十辐，共一 毂“。辐辕，是指人或物像车辐集中于车毂一样聚集，也作“辐凑”。B.敬称用来表示尊敬客气的态度，也叫“尊称”。如五石之瓠中“今子有五石之瓠” 中的“子”和“那么夫子犹有蓬之心也夫”的“夫子”都是敬称，译为“您工C.海内，古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内；四海，指天下全国。如 “苟能充之，足以保四海工D.古代汉语中有些与走路有关的词语，有其特殊的含义。如“鲤趋而过庭”的“趋，是 小步快走，表示恭敬；“企者不立”的“企”是踮起脚跟；“不积陛步，无以至千里”的圭” 是跨出两脚的距离。二、小阅读-课内.兼爱中墨子的“兼

11、相爱，交相利”的观念和“自爱”“自禾的观念是矛盾的吗?5 .兼爱一文是如何一步步说明自己观点的？6 .请赏析该句话：察此何自起？皆起不相爱。7 .兼爱请简要回答以下句子在文中有何作用？假设使天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝 慈，假设此，那么天下治。参考答案:1. B【解析】此题考查学生理解文言句子，运用熟语的能力。题干句意为：保护和尊敬别人的人必然被人保护和尊敬，而厌弃和憎恶别人的人也必然被 人厌弃和憎恶。可以解读为你怎样对待别人，别人就会怎么对待你。人和人之间的关系是 相互的。A.意思为要懂得感恩；B.比喻相互赠答，礼尚往来；C对待朋友要讲诚信；D.指对方使用

12、什么手段，就用什么手段进行回击。强调要勇于回击对方。只有B项涉及双方关系。应选BoB【解析】此题考查文言虚词的意义和用法。A项，然：代词，这样；助词，形容词词尾，表状态。B项，两个“之”都是助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。C项，而：连词，表顺承；连词，表并列。D项，焉：连词，于是；疑问代词，哪里。应选B。2. C【解析】此题考查词类活用。例句，动词的使动用法，使亏。A项，动词的使动用法，使弯曲。B项，动词的使动用法，使起舞。C项，形容词的使动用法，使整齐。D项，动词的使动用法，使归。应选C。3. D【解析】此题考查学生理解文言实词含义的能力。“犹有大夫之相乱家”翻译为“仍然有大夫相

13、互侵扰家族”。故“家”翻译为“卿大夫的封地”;“恶得不禁恶而劝爱，翻译为“又怎么可以不禁止恶行而鼓励善行呢？ “故“劝”翻译为“鼓 励”。应选DoD【解析】此题考查特殊句式。例句，宾语前置句。正确顺序为“察此自何起”。A项，宾语前置句。意思是“大概说的就是这个意思吧。谓语动词“谓”应放在宾语“斯”之刖。B项，宾语前置句。“而今安在哉”应为“而今在安哉”。C项，宾语前置句。正确顺序为“不知句读，不解惑工D项，一般疑问句。应选DoD解析】此题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。D项，“犍，是跨出两脚的距离”错误。古代州圭”指跨一脚。应选Do观点一 矛盾。墨子在兼爱中列举父子、兄弟、君臣的例子都

14、是强调彼此之间的“爱 而没有正面论述个人的“爱”与“利工在论述盗贼和大夫诸侯时，也是强调彼此之间 的“爱工对“治天下为事”的圣人，那么要求其对天下的责任，丝毫没有阐述到个人的“自爱” 与“自利”。观点二 不矛盾。“兼相爱”并不否认“自爱”，而是把“自爱”与“相爱”结合起来。“交相利”也不是鄙视“自利。而是力求使“自利”与“互利”两不偏废。“夫爱人者，人必从而爱之。利 人者，人必从而利之:在这种爱意融融的相互关系中，天下才能实现和谐、富足。“利”在 墨子那里主要是指利益、益处、互利、谋利等，似乎并无特异之处。但是，一旦将“利”与 “爱”联系起来，使“利”成为“爱”的助力、佐证，而不是对立面，那么

15、“利”就获得了非同寻常 的意味。墨子既不片面宣扬“自爱”与“自利”，也不断然否认“自爱”与“自利”，而是讲求“兼 相爱，交相利”，提倡父子、兄弟、君臣等的互利、协调，这才是“兼相爱，交相利”的关 键。从而，“自爱”与“自禾/不是狭隘的自私、计较得失，不是应该被任意贬低、排斥、批 判的对象，而是可以被肯定、借助、拥有的现实利益，“自爱”与“自利”应该具有更为深厚 的内涵与恢宏的气势。【解析】此题考查学生评价作者观点态度的能力。首先要分别理解墨子的“兼相爱，交相利”的观念和“自爱”“自利”的观念，然后分析这两个 观念之间的关系，如认为矛盾，那么要找出两个观念之间矛盾的地方，如不矛盾，那么要找出 这

16、两个观念之间的联系。“兼相爱，交相利”意思是“互相有爱，能够都得到利益”。墨子的 思想宗旨是“贵兼”，他认为当时社会的“大害”、“巨害”是国与国之间的战争、人与人之间 的争夺，造成这种现象的根本原因是由于人们的不相爱，因此，他主张国与国之间，人与 人之间，都应当“兼相爱，交相利:墨子断定，爱人运行时，人亦从而爱之；利人运行 时，人亦从而利之。反之亦然。既然如此，国与国、家与家、人与人之间，只要相互兼 爱，不要发动战争，相互攻伐，这样不以兵刃毒药水火相攻伐，从而可以共同取利。否 那么，以兵刃毒药水火相攻伐，便使大家共同取害。因此，墨子“务求兴天下之利，除天下之 害”，主张国都不相攻伐，人家不相乱

17、贼”，以兴”天下之利、反对“大国之攻小国”，“大家 之乱小家”，以行天下之害”。墨子为了证明自己的观点，在兼爱一文中列举父子兄弟 君臣的例子强调彼此之间的“兼爱 如君臣相爱那么惠忠，父子相爱那么慈孝，兄弟相爱那么和 调”，列举盗贼诸侯时候也依然强调“兼爱”，如诸侯相爱那么不野战，家主相爱那么不相篡， 人与人相爱那么不相贼:“自爱”“自利”那么是指“爱自”“利自”，是针对自己。明确了这些之后 再看是否矛盾。如果从矛盾的角度答题，可以重点分析墨子“兼相爱，交相利”的观念，他 的这一观念中没有阐述个人的“自爱”和自利如果从不矛盾的角度答题，那么可以指出墨 子在阐述“兼相爱，交相利”的时候并没有否认“

18、自爱”“自利”，并且是将二者结合起来。考 生可以结合这些分析作答。4. 文章开篇首先提出要治理好天下的混乱必须要知道混乱产生的源头，就像医生要知道病 人的病根才能对症下药，把病治好一样。接着指出天下混乱产生的原因是人们不相爱。文 章的论述从父子、兄弟、君臣之间的不相爱，到盗贼横行，再到大夫互相侵害、诸侯互相 攻伐，分层论述乱“起不相爱的观点。然后，在分析问题的基础上，提出解决问题的办 法，即“使天下兼相爱“。最后归纳论点，肯定结论，总结全文。【解析】此题考查学生梳理文本，概括文章内容和观点的能力。第一段首先提出中心句“圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉（于是）能治之”， 采用了类比论证，

19、以大家熟知的医生治病需要明确病因，来写圣人治国须知混乱产生的原 因。第二段的中心句“当察乱何自起？起不相爱 墨子认为，臣子不孝君父，子亏父而自 利，弟亏兄而自利，臣亏君而自利，此所谓乱；父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣， 这也是乱；贼人以利其身，是乱；大夫之相乱家，诸侯之相攻国，是乱。这些就是天下的 乱象。这些乱象产生的原因是“自爱”，而不爱人。第三段运用了假设、铺排、反问的句 式，正面论证了“天下兼相爱”，“那么天下治的观点。第四段结论“故天下兼相爱那么治，交 相恶那么乱。统治者要鼓励人与人相亲相爱“，从而完成提出问题，分析问题和解决问题的过 程。5. 紧承上一段所举事例，进一步论证混乱产

20、生的根源在于“不相爱”。【解析】此题考查赏析语句的能力。“察此何自起？皆起不相爱”意思为：细察它从哪里产生呢？都起于不相爱。该句话是对文 章第三节“虽至天下之为盗贼者亦然：盗爱其室，不爱其异室，故窃异室以利其室。贼爱其 身，不爱人，故贼人以利其身。天下之乱物，具此而已矣”的总结概括，而该段落主要 是紧接上一节的内容“当察乱何自起？起不相爱“，继续谈祸乱的根源在于不相爱。6. 论证“兼爱”的重要作用，是对上文反问句的回应。【解析】此题考查赏析句段作用的能力。首先从内容上赏析，明确大体意思是“假设使天下的人都彼此相爱，国与国之间不互相攻打， 家与家之间不互相争夺，没有盗贼，君臣父子都能忠孝慈祥，这样天下就太平了: 从假设 的角度来论证“兼爱”观点的作用、效果。其次从结构上理解，照应上文“察此何自起？皆起不相爱”，并形成正反比照的关系，突出 中心论点。最后从手法上明确，使用假想法，以排比的方式展示美好画面，富有感染力。