2019年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》全真模拟考试试卷-附答案.docx

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1、题是K-M邹篇领中以物妙 N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格考试教育教学知识与能力全真模拟考试试卷附答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡开展,这表达义务教育具有（）。A.公共性B.民主性C.免费性D.强制性2、教学反思的重中之重是反思（）。A.教学态度B.教学理念C.教学行为D.教学规那么3、在发生火灾时，使用干粉灭火器进行灭火，正

2、确的步骤是（）。将灭火器提到距火源两米左右的上风处倒置灭火器，握紧压把除掉铅封，拔出保险销右手用力压下压把啊，左手拿着喇叭筒，对准火源根部喷射A. 0（2X）B.C.D.4、钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是（）。A.团体警觉B.替代强化C.最小干预D.处理转换5、明确指出教学就是说明“把一切事物教给-一切人们的全部艺术”的著作是（）。A赫尔巴特的普通教育学B.卢校的爱弥尔C.夸美纽斯的大教学论D.洛克的教育漫话6、张老师对匆匆一课进行教学设计时，将“体会时间的珍贵，并珍惜时间”作为教学目标 这一

3、。该目标属于（）。A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标7、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）。A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反响8、认知一结构学习论在教学中主张（）。A.探究法B.班级授课制C.发现法I）.讨论法9、为了适应不同地区，学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应调整。这表达了课程结构具有（）。A、可操作性B、可替代性C、可转换性D、可度量性1（）、国务院关于基础教育改革与开展的决定指出，小学成绩评定应实行（）。A.合格制B.综合制C.等级制D.学分制11、”是故学而后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也;

4、知困，然后能自强也。故日教 学相长也”这句话出自（）。A.大学B.论语C.学记D.孟子12、某小学为弘扬民族文化，围绕“中国风”，组织学生在课外开展书法练习、风筝制作，中国结编织等活动。这属于（）.A.学科活动B.科技活动C.游戏活动D.主题活动13、在教学过程中，教师使用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料， 这属于（）。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.想象直观14、在西方近现代教育史上，被认为最先“发现了儿童”的教育家是（）。A、杜威B、卢梭C、康德D、洛克15、对不听话的学生不可采取的矫正方法是（）。A.倾听心事B.端正态度C.情绪疏导D.侮辱打骂16、我国最早

5、主张“以美方代宗教”的教行家是（）。A、陶行知B、徐特立C、杨贤江D、蔡元培17、当代教育家霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几I个兴趣小组作为选择, 这反映了教育必须适应人身心开展的哪一个特点（）。A.顺序性B.稳定性C.可变性D.个别差异性18、通常所说的备课要“备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括（）。A.研究学生B.设计作业C.设计评价D.指导学法19、（）有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法。A、说服B、锻炼C、典范D、修养20、在学生掌握了 “蔬菜”后，再学习“萝卜“白菜”等概念，属于（）。A.上位学习B.下位学习C.符号

6、学习D.并列结合学习得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、简述影响个体开展的主要因素。2、简述小学教师专业标准（试行）中“学生为本的”的基本概念。3、简述课堂纪律的类型。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你 回家后把今天和小白兔起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其他动物的 表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就留住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！ ”问题：请分析一下这种现象。2、一次公开课过后，我把课

7、堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃 的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态 有了明显的好转。一个偶然的机会，他的母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他 对自己的要求严格了。”询问后，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰 好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大 的一张送给我。”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。得分评卷入五、教学设计

8、(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、回答下列问题：白居易草离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋姜满别情。(1)描写该诗的意境并分析主题。(2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。(3)设计针对生字”枯“的写字指导过程。天共5页参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、A2、C3、D4、A5、C6、【解析】Do体会时间的珍贵，并懂的珍惜时间属于情感性目标。7、B8、C9、C10、C11、C12、D13、A14、B15、D16、D17、D18、【解析】Ao19、B20、B二、简答题（本大题共3小题，每题10分

9、，共30分）1、答案如下：影响个体开展的因素主要有四个：（1）遗传素质及其在人的身心开展中的作用：（2）环境及其在人的身心开展中的作用；（3）学校教育及其在人的身心开展中的作用：（4）个体主观能动性。2、答案如下：（1）尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；（2）遵循小学生身 心开展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。3、答案如下：（D教师促成的纪律。指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好 的集体结构。（2）集体促成的纪律。指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会 化方面起着越来越大的作用。

10、（3）任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意, 使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准那么时，自律就出 现了。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：随着新课改的不断深入开展，对我们教学的各个环节提出了新的要求，案例中这位教师的做 法表达了在作业布置方面的基本要求：(1)首先要重新认识作业的意义，赋予作业以新的意义和价值。作为教师要明确作业不再是 教师检验学生学习效果如何的一个工具，而是巩固知识、培养能力、形成良好学习习

11、惯、促进 学生个性、智力开展的重要途径。语文课程教学主要是培养学生的语言实践和运用能力，因此 在本案例中，该教师注重学生对语言的运用，布置“讲故事给别人听”.而不是传统的抄写生字 词等，这才真正实现作业对学生能力的促进。(2)其次，作业布置要注重个性化，采用套餐式作此形式，培养学生的自主性。个性化作业 就是针对学生的个性特长，给学生留有自主选择作业形式的空间，使作业真正成为学生充分展 示自己的特长、张扬个性的园地。这种个性化的作业需要教师提供套餐式的作业，让学生在套 餐中选择最适合自己能力发挥的作业去完成，从而让不同层次的学生都能在完成作业的过程中 获得成功的体验。本案例中教师布置两种不同的作

12、业，让学生选择性完成，帮助学生提高学习 自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，从而使作业从“要我做”向“我要做”转 变。(3)再次，作业布置要注重实践性。语文教师要充分利用现实生活中的各种语文教育资源， 努力创造开放性、动态性的语文教育体系，拓展语文学习内容、形式的渠道，使学生在校内校 外的广阔空间里学习语文、运用语文。而语文作业作为一种课内与课外联系的纽带，正是教师 实现在教学中拓展知识的重要渠道。本案例中通过儿童与最喜欢的人以及爸爸妈妈的沟通，拓 展了学生的知识学-通道，同时实现了语文知识的运用。2、答案如下：该教师的一个无心的“特殊的礼物”让一个孩子产生了巨大的改变，可见教师的一

13、个肯定的 目光、一句激励的话语、一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一 生奠基。这个美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心 灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。新课改理念强调教师要建立新的学生观。学生是一个有着巨大开展潜能的个体，而学生的成 长和开展需要教师的关怀。每个学生，不管成绩处于何种层次，都有很大的进步空间，只要能 够得到教师的积极关注。这种潜能就能得到发挥。正如本案例中的宋振铭同学，在得到教师的 认可之后能够严格地要求自己认真学习，正是个孩子在得到尊重和关怀之后潜能的激发。同时，新课改要求我们树立新的

14、评价观，尤其是改变我们的评价方式，不是空洞的亳无情感 的语言表扬，而应对评价注入更多的情感和人文关仰在细小的微笑和赞美中充满对学生的期 待，让学生感受到教师对他的关注和鼓励，从而产生更多枳极的行为。在本案例中，教师在这 个美丽的“误会”中向学生传递了对他的期待，充分表达了罗森塔尔期待效应中期待与效果问 的正比例关系。五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、答案如下：1 .本诗选自赋得古原草送别，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描 绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章 法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，

15、意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切 而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强 生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更表达作者对待生命自强不息的态度。2 .知识与技能目标：通过学习，学生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽, 春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。过程与方法目标：学生在集体讨论的方式中感受小草生长的过程，体会诗人观察分析的方法。情感态度价值观目标：学生通过学习能感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱生命的情感 和顽强向上的意志。3.1.看图片，比照茂盛与枯萎，感受“枯”2 .以学生为主，通过观察田字格的“枯”字，分析“枯”的结构：左右结构，左窄右宽3 .呈现“枯”字诀：体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展笔画穿插不分家，左右谦让才美观4 .教师示范学生练习：教师边板书田字格，边讲解，学生跟随在田字格中练习5 .学生练习书写，教师巡视指导，运用投影仪进行评议页共5页