2021-2022学年河南省九师联盟商开大联考高三冲刺模拟语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷请考生注意：1 .请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答 案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。2 .答题前，认真阅读答题纸上的考前须知，按规定答题。1、以下对有关名著的说明，不正确的两项是（）（）A.三国演义中，刘备作为与曹操、孙权三足鼎立的天下豪杰，蜀汉的开国之君，既有“明君”的美誉，又有“枭 雄”的称号。B.茶馆第二幕中，“裕泰”的生存及茶馆设施的更新与场地的收缩，无疑暗示着茶馆在这个矛盾不断加剧的社会 中所做的抗争。C.欧也妮葛朗台以吝啬鬼葛朗台的家庭生活和剥削活动为中心

2、事件，揭露了葛朗台的罪恶发家史，抨击了泯灭 人性的拜金主义。D.莎士比亚说过，他的哈姆莱特就是“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿 态，给时代和社会看一看自己的形象和印记”。E.老人与海中，描写“老人消瘦而憔悴，脖颈上有些很深的皱纹留下了刻得很深的伤疤”，意在说明老人已 是风烛残年。2、阅读下面的文字，完成以下小题。源自民间、源于生活的中国刺绣艺术,经几千年的传承开展,从生活中得到升华，成为璀璨的艺术明珠。刺绣画艺术 品，就是以绘画为稿本，以针萧、绿帛为绣材的艺术再创作，在其传承和开展过程中，无数绣娘以 的工匠精神于丝缕针雷间传达着绘画作者的创作理念和作品神韵，彰显

3、着丝质特有的天然光泽和柔美，赋予作品翰墨所不能及的风采， 使之开展为更具观赏性的中华艺术瑰宝。中国当代的刺绣画较之历代，无论是题材、技法、色彩，还是针酱、绿帛，（）。近几十年，各绣种在绣材的拓展、泛取,针法的借鉴、相融,题材的继承、创新等方面，都有令人 的作品问世，尤其是双面绣和双面全异绣作品，更是给刺绣艺术增添了不可思议的感染力。各绣种开展出的地域特色突出的分支层出 不穷，或如摄影作品般写实，或如西方油画般立体,或工笔描摹而写意挥洒，或新创针法而与众不同，或人物正反面和谐 自然，或动物双面全异，了无针迹,或姿态婀娜,或设色古雅，可谓争奇斗艳,o不仅这些作品带给人艺术的享 受，而且给后人感受了

4、刺绣艺术巧夺天工的魅力，将女红针曲薪火相传，为刺绣艺术史书写了浓墨重彩的一笔。1 .依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项为哪一项（）A.精益求精刮目相看数不胜数B.励精求治耳目一新数不胜数C.精益求精耳目一新美不胜收D.励精求治刮目相看美不胜收.文中画横线的句子有语病,以下修改最恰当的一项为哪一项（）A.这些作品不仅带给人艺术的享受,而且给后人展示了刺绣艺术巧夺天工的魅力D.皇上下诏缉捕范滂等人，督邮吴导不愿拘捕范滂，县令郭揖愿与范滂一同出逃，他们的行为既表现了对朝廷此举 的不满，也表现了对范滂为人的无比敬仰。2 .把文中画线的句子翻译成现代汉语。假设范孟博者，岂宜以公礼格之！今成其去就之

5、名，得无自取不优之议邪？汝今得与李、杜齐名，死亦何恨。既有令名，复求寿考，可兼得乎？3 .请根据文章二三两段内容，概括范滂为官的特点。11、阅读下文，完成各题。王凝之妻谢氏，字道悔，安西将军奕之女也。聪识有才辩。叔父安尝问：“毛诗何句最正确？”道镰称：“吉 甫作颂，穆如清风。仲山甫永怀，以慰其心。”因安谓有雅人深致。又尝内集，俄而雪骤下，安曰：“何所似也？”*安兄子朗日：“散盐空中差可拟。”道褪曰：“未假设柳絮因风起。”安大悦。初适凝之，还，甚不乐。安日：“王郎，逸少子，不恶，汝何恨也？”答曰：“一门叔父那么有阿大、中郎，群从 *兄弟复有封、胡、羯、末，不意天壤之中乃有王郎！”封谓谢韶，胡谓谢

6、朗，羯谓谢玄，末谓谢川，皆其小字也。又尝 *讥玄学植不进，曰：“为尘务经心，为天分有限邪？”凝之弟献之尝与宾客谈议，词理将屈，道假遣婢白献之日：“欲 为小郎解围。”乃施青绫步郭自蔽，申献之前议，客不能屈。及遭孙恩之难，举厝自假设，既闻夫及诸子已为贼所害，方命婢肩舆抽刃出门。乱兵稍至，手杀数人，乃被虏。 其外孙刘涛时年数岁，贼又欲害之，道槌曰：“事在王门，何关他族！必其如此，宁先见杀。”恩虽毒虐，为之改容， 乃不害涛。初，同郡张玄妹亦有才质，适于顾氏，玄每称之，以敌道教。有济尼者,游于二家，或问之，济尼答日：“王 夫人神情散朗，故有林下风气。顾家妇清心玉映，自是闺房之秀。”道根所著诗赋诔颂并传于

7、世。（节选自晋书列女传）（注）毛诗：指西汉时鲁国毛亨和赵国毛奘所注的诗，也就是现在流行于世的诗经。“吉甫作颂” 四句：语出诗经大雅蒸民。吉甫，指周宣王贤臣尹吉甫。仲山甫，周宣王时著名的大臣。仲山甫奉王命赴东方 督修齐城，尹吉甫临别作诗相赠。厝（cu6）:处置；安排。1.写出以下加点词在句中的意思。（1）吉甫作颂，穆如清风.（2）散盐空中差可拟 （3）汝何恨也（4）客不能屈 2 .把文中的画线句译成现代汉语。3 .对以下两句中“乃”字的用法和意义分析正确的一项为哪一项（）o不意天壤之中乃有王郎乃被虏 A.中的“乃”都是副词，都有“竟然”之义B.中的“乃”是副词，意为“竟然”；中的“乃”是连词，意

8、为“于是”C.中的“乃”都是连词，都有“于是”之义D.中的“乃”是副词，意为“竟然”；中的“乃”是副词，意为“才，这才”.谢安对谢朗的“散盐空中差可拟”未作赞赏，独为谢道镒的“未假设柳絮因风起”而感到高兴，这是为什么？4 .谢道镉是一位怎样的女性?请用自己的话简要概括。12、根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。林肯的盖茨堡演说稿，写在他从暂时居住的朋友家中借来的普通信纸上。海明威用一枝普通的钢笔写作。梵高作 画时，调色盘上很少超过6种色彩。总之，你拥有的工具与创造力之间，根本毫不相干。花俏的工具，只是让二流角 色多一根藏身的柱子罢了。这些人藏在柱子

9、后头，但柱子帮不了忙，只会碍事。柱子愈大，心理上对它的依赖愈深， 就会造成愈大的阻碍。参考答案1、CE【解析】此题主要考查识记文学名著的主要内容、表达文学名著的故事情节的能力。此题以选择题的形式进行考查，解答时， 首先要审清题干要求，然后结合平时积累进行思考、解答。回答此题，要根据平时对课外著作阅读的记忆，根据题目 要求选择。C项，“以吝啬鬼葛朗台的家庭生活和剥削活动为中心事件”错误。中心事件应是欧也妮的爱情和婚姻悲剧。E项，“意在说明老人已是风烛残年”错误。此处外貌描写意在说明老人整日暴露在海风和阳光下的艰辛和不易。 应选CEo2、1. C2. A3.B【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟

10、语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对 近义成语的分析区分。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓 住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一处，精益求精：比喻已经很好了，还要求更好。励精求治：振奋精神，想方法治理好国家。第一处的对象为“工 匠精神”，不指国家，故应选用“精益求精”；第二处，耳目一新：听到的、看到的跟以前完全不同，令人感觉到很新鲜。刮目相看：指别人已有进步，不能再用老 眼光去看他，对象指人。第二处的对象为“作品”，不指人，故应选用“耳目一新”；第三处，美不胜收：形容好

11、的东西太多，美景多得看不过来，强调“美”。数不胜数：数都数不过来，形容数量极多; 很难计算，强调“量”。第三处所言是“作品”的内容与形式，给人的是审美感受，故应选用“美不胜收”。应选C。1 .此题考查辨析并修改病句的能力。解答时可运用紧缩法，先将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉，提取出 主干（主语、谓语、宾语），检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没语病，再检查附加成分，看修 饰语与中心词之间的搭配有无毛病，修饰语内部是否存在语序不当的问题。要仔细琢磨，推敲。题中B项，“给后人感受到刺绣艺术巧夺天工的魅力”错，介词使用不当，将“给”改为“让”或“使”；C项，“不仅这些作品带

12、给人艺术的享受”错，关联词位置错，应当是“这些作品不仅”，“给后人感受到刺绣艺术 巧夺天工的魅力”错，介词使用不当，将“给”改为“让”或“使”；D项，“不仅这些作品带给人艺术的享受”错，语序不当，关联词语所带分句是同一主语时，关联词应该放在主语的 后面，应改为“这些作品不仅”。应选Ao.此题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。有效的答题技巧：阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心；分清 句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质，根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句；注意标点符号的暗 示作用：含义、选词、句式。题中，根据上文“中国当代的刺绣画较之历代，无论是题材、技法、色彩，还是针萧、 绿

13、帛”，按时间顺序应先古后今，按工艺流程应先继承学习，后创新开展，排除AD；按照语言艺术，“传承”与“循 古”对仗，“创新”与“开展”对仗，气势更足，更加积极向上，排除C项。应选B。【点睛】结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选 项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。 对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子, 先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句

14、，应 尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。3、D【解析】此题考查识记现代汉语普通话常用字的字音及字形的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、 音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。辨析字形当然要从 字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的 字，可以通过读音的不同加以辨析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和 成语。A项，“凛”读“Hn”：B项，“露”读“0”。C项，“厮”应为“撕“涕”读“ti” o应选D。4、1. A

15、D2. C【解析】.此题考查正确使用词语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分 析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境， 望文生义等错误使用类型。第一空处，修习：修养；修炼：一般指修心炼身，使身体更坚韧、健康。此处的语境是修养个人的心性，所以应该用词语“修习”。第二空处，如数家珍：即好像在数自己家里的珍宝一样，通常用来形容某人对所讲的事情十分熟悉；了如指掌：形容 对情况非常清楚，像指着自己的手掌给别人看。此处的语境是指阎崇年先生讲清史就像在数自己家里的珍宝一样熟悉, 所以应该用成语“如数家珍

16、”。第三空处，津津有味：形容兴味特别浓厚；兴致勃勃：形容兴头很足。此处的语境是指易中天先生讲三国说的兴味特 别浓厚，所以应该用成语“津津有味”。第四空处，固然：副词，表示成认某个事实，引起下文转折；虽然：连词，用在上半句，表示让步，下半句说出正面 意思。此处的语境是指先成认于丹讲论语毛病很多，然后引起下文转折，所以应该用词语“固然”。应选A。1 .此题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句 子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词 语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。原句缺谓

17、语，“但是主要如同对待自家一般热爱的态度对清宫”缺少谓语，在“主要”后加动词“是”。且语序不当, “对清宫”语序不当，应该放到“如同”前面；“那场屠杀合理，这个祖宗英明”语序不当，要先说人再说事，先说“这个祖宗英明”，后说“那场屠杀合理”。A项，缺谓语，“但是主要如同对待自家一般热爱的态度对清宫”缺少谓语，在“主要”后加动词“是”；“对清宫” 语序不当，应该放到“如同”前面。B项，缺谓语，“但是主要如同对待自家一般热爱的态度对清宫”缺少谓语，在“主要”后加动词“是”；“那场屠 杀合理，这个祖宗英明”语序不当，要先说人再说事，先说“这个祖宗英明”，后说“那场屠杀合理”。C项，“对清宫”语序不当，

18、应该放到“如同”前面；“那场屠杀合理,这个祖宗英明”语序不当，要先说人再说事， 先说“这个祖宗英明”，后说“那场屠杀合理”。D项，正确。应选D。2 .此题考查语言表达连贯的能力。话题统一是保持语言表达连贯性的首要条件，一般说来，同一主旨的话题，陈述对 象是明确集中的，围绕同一陈述对象所展开的话题，前后衔接紧凑，思维顺势而下。因此解答此题时：一要看几个句 子的主语是否一致，二要看主语不一致的句子是不是从同一陈述对象的角度展开的。当然，有时上下句采用顶真的手 法，虽然主语不致，但上下文也是连贯的。括号前说的是商纣王，句承接前面的话头；括号后说的是“好”，句与此衔接；“好”又勾连前面的“功勋”， 因

19、此在前，找“功勋”是从人物身上找，所以前面应该是，所以正确的排序是：。应选C。【点睛】语境式排序题要看陈述对象，考虑话题的一致性。话题统一是保持语言表达连贯性的首要条件，一般说来，同一主旨 的话题，陈述对象是明确集中的，围绕同一陈述对象所展开的话题，前后衔接紧凑，思维顺势而下；转换了陈述对象, 话题的一致性就遭到破坏，语句也就变得不连贯了。命题者往往便会据此出题，或抽去其中一句让考生选择，或改变 其中一句表达的对象要考生修改。保持陈述角度的一致性，必然要做到几个句子的主语一致或围绕同一对象展开。5、1.古（体）. B2 .诗人捕捉到了自然界一个刹那间的活动：游鱼嬉戏在清水绿荷间，林中小鸟喧闹飞

20、散后，落英缤纷，无声飘落。前 句俯视，后句仰看，工笔细描，空间感强，洗练而传神地再现了东田暮春初夏充满生机的景象，表达了诗人在欣赏留 恋中的愉悦之情。【解析】.此题考查学生对古诗词常识的识记。解答时，要利用平时对文学作品、作家、体裁等知识的积累，结合具体内容和 形式来判断。答题模式是填空题，要填的是诗歌体裁，注意语言简练，用词准确，合乎语境要求。古体诗，从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个 字一句。唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。根据作家生活的朝代南齐和行文句数，可知是古体 诗，也就是古诗。1 .此题考查了理解情与景的

21、关系的能力。解答时，要在了解诗文大意的基础上，明确指出是即景抒情、寓情于景，还 是触景生情等，再结合诗句进行具体分析，看写了什么景，抒发了什么情。注意看清题干要求，选出“对本诗分析不 正确的一项“。B项，“本诗情因景兴”错。原文首句“戚戚苦无惊，联系注释看，是内心忧愁没有欢乐的意思，首句即交代情感, 所以此诗不是情因景生，而是情景交融。应选B。2 .此题考查了写景角度的辨析能力。解答时，关键要掌握写景角度的内容，包括嗅觉、听觉、视觉、触觉等，结合文 段内容去作具体分析，明确描写手法（工笔、视角、构图等），写出景物特征和情感。注意答题模式：明确角度；结合 诗句解释；分析效果（情感）。诗歌第一、二

22、句说自己心中不乐，故与朋友携手来游东田.次二句写登上耸入云霄的层层台榭，随山势望去，只见楼 阁华美无比（菌阁）。接着四句继续描写远近景色，远处树木苍翠茂密，山间烟霭缭绕弥漫，“阡阡”、“漠漠”两个 叠音词将树木的葱茏和云烟的氤氯表现得非常生动。接着，诗人目光稍稍收回，只见水面上荷叶颤抖，于是推想一定 有游鱼在水下嬉戏，又见栖息着的鸟雀一飞而散，留在枝条上的残花纷纷飘落下来。诗人在“鱼戏新荷动，鸟散余花 落”二句中将鱼、荷、鸟、花结合起来写.由荷动可推知鱼戏，此以实写虚也；“鸟散”是瞬间的景象，稍纵即逝， 而“余花落”相对和缓些，诗人用“余花落”这一细致的动态描写来表现飞鸟散去后由动人静的一瞬间

23、，显得余韵悠 悠，表达了诗人闲适恬静的心境。“新荷”、“余花”也点出了时节正是初夏。诗的最后两句写不去饮酒取乐，而是 凝神眺望城郭边的青山，诗人陶醉于自然景色中流连忘返的形象跃然纸上，诗开始时的苦闷至此已荡然无存了。根据 以上分析，对写景角度概括总结即可。6、近日，“一带一路”中医药针灸风采行系列活动在波兰雅盖隆大学举行。该系列活动以多样的形式研讨并推 广中医文化。其中“印象中医”系列讲座反响热烈。【解析】此题考查筛选关键信息、压缩语段的能力，应对此类题目要逐段分析概括，最后合并整理，并注意字数要求。第一段有两句话，第一句可概括为：近日，“一带一路”中医药针灸风采行系列活动在波兰雅盖隆大学举行

24、。第二句 是对第一句的进一步阐释，可忽略。第二段第一句可概括为：该系列活动以“多样的形式”“推广”中医文化；第二句是与会人员研讨“交流”中医文化; 第三句写“印象中医”养生大讲堂“反响热烈”；第四句写与会人员深入“交流”中医文化，但与第二句重复，可忽略。最后将信息合并成一句话即可，一定要注意字数的限制。7、1. D.动作描写。如“抡起锤子打铁，干净利落，甚至有一点儿孔武有力的味道”，表现出小铁匠动作熟练麻利。语 言描写。如“从马蹄声就能听出来的”“大爷的这匹马喜欢蹬后蹄，大爷又长得魁梧，马掌受力太大马钉就松了，走 起路来马蹄声就不利落”，表现出小铁匠非凡的耳力和眼力。侧面描写。如“十里八乡的人

25、都来找她钉马掌”和文 末大伙儿称赞小铁匠本领高超的话，更突出小铁匠本领的过硬和影响力大。2 .细节描写使情节陡生波澜，出人意料却又在情理之中。如人贩子滚下山崖，让人意外。其实前面写了小铁匠劝人 贩子首领换马掌的语言细节，“挑马掌、拣铁钉十二分仔细”的动作细节、“雪花掩盖了整个集市”的环境细节来埋 下伏笔。叙事富有质感。如小说写小人物战胜大坏蛋，富有传奇色彩。第二段描绘小铁匠灰头灰脸的外貌，栩栩如 生；写人贩子粗俗的语言和动作，活灵活现。审美自成高格。如平凡的小铁匠，却正气凛然，勇敢机智地惩治人贩 子，解救被拐少女，不惜舍弃自己安定的生活出逃，表达了人间大美。【解析】.此题考查学生的综合赏析能力

26、。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象 和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的要求，如此题“对小说相 关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项“，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查”小说相关内容和艺术 特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。D项，“马蹄铁既是还能表达小铁匠的神秘”说法错误，题目“马蹄铁”是小说的行文线索，又能设置 悬念，但不能表达小铁匠的“神秘”。应选Do.此题考查学生欣赏作品的形象的能力。从题干来看，此题问的是“请谈谈本文是如何具体塑造小铁匠的自身硬 的”，对人物形象的分析应把握住

27、人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及 细节描写等，然后再在小说中找到具体描写的内容，分析作答。第一，“抡起锤子打铁，干净利落，甚至有一点儿孔武有力的味道”，动作描写，表现出小铁匠动作熟练麻利； 第二，“从马蹄声就能听出来的”“大爷的这匹马喜欢蹬后蹄，大爷又长得魁梧，马掌受力太大马钉就松了，走起路 来马蹄声就不利落”，语言描写，表现出小铁匠非凡的耳力和眼力；第三，“十里八乡的人都来找她钉马掌“ “在马掌上做手脚，还能够把马匹走路的时间估摸准，这个小铁匠真不简 单！大伙儿说”，侧面描写，突出小铁匠本领的过硬和影响力大。1 .此题考查学生对作品内容的理解概括以及对

28、作品进行个性化解读的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求， 此题要求根据提示，简析本文的基本特征。解答时，要对作品的人物、情节、主旨等有充分的认识；在解读文本时， 不能断章取义，必须依据文本的全部材料，分析作答。第一，善于“经营”细节，使作品常常出人意表，有“点”可看。“次日天晴，传来一个骇人的消息，一群从扬州来 的骡马贩子在青泥岭马失前蹄，为首的几个滚下了山崖。而那些低价买来的小姑娘趁乱纷纷逃走“，人贩子滚下山崖, 出人意料却又在情理之中，其实小说在前面通过细节描写埋下了伏笔：“小铁匠这次换马掌更用心了，挑马掌，拣铁 钉十二分仔细。好不容易换完马掌，已是正午时分”“小铁匠站在门口，看着漫

29、天飞舞的雪花掩盖了整个集市”。第二，叙事富有质感。小说写小人物战胜人贩子等人，富有传奇色彩；”满脸的炭灰，头上顶着一个青毡帽，常年穿 同一色青灰袄子、青灰裤子，袄子上尽是火星溅到后留下的星星点点，腰里再束一根麻绳儿。抡起锤子打铁，干净利 落，甚至有一点儿孔武有力的味道。这样的女人，应该不是女人“，描绘小铁匠灰头灰脸的外貌，栩栩如生；“打 铁的，拿几个小爬爬来坐“汉子又笑：炮崽子，你也觉得这些瘦马漂亮？再过几年来扬州找我，我保管给 你留一匹养得风情万种的小母马”，写人贩子粗俗的语言和动作，活灵活现。第三，审美自成高格。如平凡的小铁匠，却正气凛然，勇敢机智地惩治人贩子，解救被拐少女，不惜舍弃自己安

30、定的 生活出逃，表达了人间大美。8、1. CD2. D【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如此题“关于原文内 容的理解和分析不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句 子，最后进行辨析。C项，”区别在于个人是否在团体中”是错误的。由原文“随时随地是有一个己作中心的。这并不是个人主义， 而是自我主义。在个人主义下，一方面是平等观念，指在同一团体中各分子的地位相等”可知，不管是个人主义还是 自我主义都是在团体中，这是二者的共同点。应选C。1 .此题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类

31、题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把 握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型， 重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。D项，“采用比照论证的方式”说是错误的。文章只是指出了中国社会结构和中国社会结构的相同点和不同点，但是 并没有采用比照的手法。应选D。2 .此题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题, 明确题干的要求，如“根据原文内容，以下说法正确的一项”，这是要求选出“正确的一项”，然后浏览选项，辨明 检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要

32、死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词 语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性， 检查该解释是否与全文保持一致。A项，“且彼此独立”是错误的。由原文“这个网络像个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己我们每个人都有这么一个 以亲属关系布出去的网，但是没有一个网所平住的人是相同的”可知，这个网的中心是不同的，但是我们的关系是有 交叉关系的，所以并不是彼此独立的。B项，“依据中心势力所在地域不同”是错误的。由原文“每一家以自己的地位做中心，周围划出一个圈子，这个圈 子是街坊。可是这不是一个固定的团体，而是一个范围。范围的大

33、小也要依着中心的势力厚薄而定”可知，地缘 关系中的差序格局表达为依据中心势力不同而定。C项，“因为他发现各种社会关系中可以着手的，具体的只有自己这个中心”是错误的。原文中没有依据。文章最后 一段说到孔子注重“推”，先成认一个“己”，然后由己推人。但并没有说孔子发现各种社会关系中可以着手的具体 只有自己这个中心。应选D。9、1. B.正面描写。通过动作、神态等细节描写着力表现将军对家乡的思念。侧面表现。通过妻儿的疑惑以及儿子最后的落泪着力表现将军内心的愁苦。环境烘托。将将军置于特定的历史背景中，表现将军被迫当兵的无奈和对归家的渴望。2 .内容上，运用比喻,形象的描绘了金湖荷花盛开的景象，营造静谧

34、、祥和的气氛。情节上,照应前文将军的回忆和梦境，也暗示将军儿子完成了他的心愿，让他魂归故土。主题上，以荷花盛开之美好，寄托作者的对“回归”的美好愿望,升华了小说的主旨。表达效果上，以温馨、美好之景作结，给读者带来阅读美感，并留下丰富的想象空间。【解析】.此题考查学生的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象 和景物特点）分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如此题“对小说相 关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“文本相关内容和艺术 特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，

35、再逐一进行分析。此题，要求选出对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项。B项，“客观详细地展现了将军戎马住偲的一生”理解错误，小说的重点在表达将军的思乡之情上，并没有对将军戎 马生涯作过多的介绍。应选B。1 .此题考查塑造人物形象的手法。塑造人物形象的方法有（1）正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、神态描 写、心理描写、细节描写等。（2）侧面描写：他人衬托、环境烘托、物象烘托。答题的时候要根据文本具体分析。从正面描写来看，“他想，娘还在家里等着呢”这是心理描写，表达他对家乡的思念。“悄悄翻开保险箱，拿出 一个精致的盒子，仔细地抚摸着” 一系列的动作描写，见出他对盒子里东西的珍爱，表

36、达他对家乡的思念之情。”他 的脸上一派肃静，一派庄重”，神态描写，将军深深地陷入对家乡和母亲的思念之中。从侧面描写来看，“妻子见了，满眼疑惑” “儿子见了，也满眼疑惑” “儿子读罢，流出了眼泪”等都是通过他人， 从侧面表现其对家乡思念的深沉与真挚感人。将军处于一个特定的历史时期，社会环境如此，表达他被迫当兵和对归 家的渴望之情。2 .环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、 场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。小说环境描写有以下作用：1、交代事情发生的地点或背景。2、

37、渲染气氛。3、烘托人物的心情。4、反映人物的性格 或品质，烘托人物形象。5、推动情节的开展。6、深化作品主题。答题时候要根据文本语境进行具体分析。此题，在环境本身方面，“荷叶田田如云，荷花点点如星”运用了比喻手法，写出了荷花竞相盛开的景象，渲染了一 种静谧祥和的气氛。在情节方面，与上文“梦里，将军会经常回到金湖，走在金湖的夕阳下，走在一片荷叶和荷花间”照应。“其中 有一种荷花，开得格外红，格外润泽”这种荷花自然是将军要种的那种，将军终于实现了自己的心愿。在主题方面，荷花开得美丽，将军的愿望也很美好，二者相映，使得海峡两岸思乡怀亲的主体更加深刻。表达效果方面，以景作结，含蓄蕴藉，给读者留下想象空

38、间。考生也可以从人物形象方面作答，言之成理即可。10、 1. CC2. (1)像范滂这样的人才，难道应该(怎么能够)按照属下参见上司的礼仪来要求他呢!现在成全了范滂辞官的好名声, 恐怕会为自己招来不好的议论吧。(2)你现在可以和李膺、杜密齐名了，死了又有什么遗憾呢！已经有了美好的名声，再追求长寿，这二者能同时得到 吗？3. 与同僚相处，耿直自尊；不畏豪强，揭发佞吏；志不能伸，率性辞官；不徇私情，严整疾恶。【解析】.此题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如此题 ”对以下加点词的解释，不正确的一项“，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析

39、。C项，“滂后事释”意思是“后来范滂的案情查清，“释”，解除、查清。应选C。1 .此题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”B.这些作品不仅带给人艺术的享受,而且给后人感受到刺绣艺术巧夺天工的魅力 C.不仅这些作品带给人艺术的享受,而且给后人感受到刺绣艺术巧夺天工的魅力 D.不仅这些作品带给人艺术的享受,而且给后人展示了刺绣艺术巧夺天工的魅力2 .以下在文中括号内补写的语句,最恰当的一项为哪一项()A.传承中有创新，开展中有循古B.传承中有创新，循古中有开展C.创新中有传承，循古中有开展D.创新中有传承，开展中有循古3、文中加点字的字音

40、和字形，全都正确的一组是小学校坐北朝南，只有一座四层的教学楼，东面靠山，北面临海，南面是一个小型操场。每年一到冬至，天色就苍莽起来，寒风凛冽，萧条冷落。云被刮得翻滚着往东南跑，山石呈生铁锭的青灰色，枯槁的草在风中乱舞。几点松 树的墨绿，还显露着一点生机。每日上坡下坡，被海风无情地推操着，瘦小的老师被刮得直打转。冷风小蛇一样地钻 进脖子里，疯狂地厮扯着我们的头发，鞭子似的打在脸上，冻得人眼泪横飞鼻涕直流。我们一头冲进了办公室，它还打着呼哨儿追着不放，死皮赖脸地拍着窗户叫嚣。A.临(lin)海 B,墨(mo)绿C.瘦(shou)小 D.呼哨(sh亩o)凛(Hng)冽显露(lou) 厮(sT)扯 *

41、死皮赖(1前)脸 *铁锭(ding)推操(sang)鼻涕(di)叫嚣(xiao) *4、阅读下面的文字，完成下面小题。国学，据说已经“返本开新”，只差大家都来践行。不过，践行什么呢?是 个人的心性，还是以国学来格致万物？假设是前者，没有什么不好。.假设是后者，事情就比拟难办。阎崇年先生讲清史，史料熟，秘闻多，吸 引力强，但是主要如同对待自家一般热爱的态度对清宫，那场屠杀合理，这个祖宗英明。易中天先生讲三国，权谋机 变，说得，就是搞不清对权谋之术到底是赞赏还是批判。相比之下，反倒是于丹讲论语， 毛病多多，总归是修身养性，更加合乎人性,但只强调指向内省而对人之外在处境无所置辞的讲法，大概不过是训育

42、顺 民。这次钱文忠先生为商纣王翻案，称其“文武双全，功勋卓著”，以期主导舆论。( )o但到底有多好，难说，尤 其在学术上有一份证据说一份话，就更困难。商纣王处在中国信史时代之前，怎样获得充分的证据来总括他的一生？对 他的恶评有新朝代的虚报，有后时代的累加，但要翻案，还是且缓吧，重建一个对商纣王的历史结论，学术上几无可 能。1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项A .修习如数家珍津津有味固然B .修习了如指掌兴致勃勃固然 的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比拟分析。C项，“而且曾在休息的时候拒绝召见为乡里人所鄙弃的外甥李颂”错误，

43、文中“寝而不召”的意思是“范滂把宗资 用李颂为吏这件事压下去了，不召见李颂”，选项曲解文意。应选C。3 .此题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析 句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第 一句中，“格”，要求；“成”，成全；“去就”，偏意复词，偏在“去”，辞官；“得无邪”，恐怕吧。 第二句中，“恨”，遗憾；“既”，已经；“令”，美好；“寿考”，长寿。4 .此题考查学生分析人物形象，概括文本内容的能力。解答此题，首先要明确题干的要求，如此题“根据文章二三两 段内容，概括范滂

44、为官的特点”，然后浏览二、三段，找到范滂为官的表现，根据这些表现概括为官的特点。如“时陈蕃为光禄勋，滂执公仪诣蕃，蕃不止之，滂怀恨，弃官而去”，意思是“当时陈蕃担任光禄勋，范滂执行属 下参见上司的礼仪拜访陈蕃，陈蕃没有阻止他，范滂觉得很遗憾，扔下笏板弃官而去”，这表现出他为官的耿直自尊; 如“滂奏刺史、二千石权豪之党二十余人。尚书责滂所劾甚多，疑有私故。滂对曰：臣之所举，自非贪秽奸暴，深 为民害，岂以污简札哉！以会日迫促，故先举所急；其未审者，方更参实。假设臣言有贰，甘受显戮。吏不能诘”， 这里表现出他为官之时不畏豪强，揭发佞吏；如“滂睹时方艰，知意不行，因投劾去”，意思是“范滂看到当今的时势

45、正处于混乱的时候，知道自己的志向不能实 现，于是呈递弹劾自己的状文辞官”，这表现出他志不能伸时就率性辞官；如“滂在职，严整疾恶。滂外甥西平李颂，公族子孙，而为乡里所弃。中常侍唐衡以颂请资，资用为吏。滂以非其人, 寝而不召”，这表现出他为官时不徇私情，严整疾恶。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文 来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思 去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语 境，理解实词含义，要

46、注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通 假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。参考译文：范滂，字孟博，是汝南征羌人。从小磨砺出高洁的节操，受到州郡和乡里人的钦佩，冀州地区发生饥荒，盗贼纷 纷而起，于是（朝廷）任用范滂为清诏使，派他前去巡行查办。范滂走马赴任，慷慨激昂，有澄清天下污秽的志向。到 冀州后，太守、县令知道自己贪污受贿，听说范滂来了，都自动辞官而去。升迁为光禄勋主事。当时陈蕃担任光禄勋，范滂执行属下参见上司的礼仪拜访陈蕃，陈蕃没有阻止他，范滂觉得 很遗憾，扔下笏板弃官而去。郭林宗听说后，责备陈蕃说：“像范滂这样的人才，难道应

47、该（怎么能够）按照属下参见 上司的礼仪来要求他吗！现在你成全他辞官的美名，莫非是自己选择了不好的议论吗？陈蕃于是向范滂抱歉。（范滂）又 被太尉黄琼征召。不久皇上下诏三府衙门的属官呈报反映官吏好坏的歌谣，范滂举奏了二十多个刺史和享有二千石俸 禄的权贵。尚书责备范滂弹劾的人太多了，怀疑他有私心。范滂回答说：“我检举的，如果不是贪污腐败、奸邪残暴, 深深地祸害百姓的人，（我）难道会因为私心而使奏章受到玷污吗？因为召开三公会议的日子迫近了，所以我先举奏了最 紧要的；那些没有查清的，将要进一步查实。如果我的话有与事实不符的地方，我甘愿接受死刑。“（负责审理的）官 吏无话可说了。范滂看到当今的时势正处于混

48、乱的时候，知道自己的志向不能实现，于是呈递弹劾自己的状文辞官。太守宗资此 前就听说范滂美好的名声，（于是）请求朝廷让范滂暂任功曹，并把政事交给他处理。范滂在任功曹期间，严厉地整治 他痛恶的人和事。范滂外甥西平人李颂，是王侯之家的子弟，被同乡的人所不齿。中常侍唐衡把李颂请托给宗资， 宗资任命他做小官。范滂却认为他外甥李颂不是合适人选，就把这件事压下不办。宗资把怒气转嫁到书佐朱零的身上, 鞭打书佐朱零。朱零仰起头说：“范滂（这样做）是公正的裁断，好像用锋利的刀刃切割腐朽的东西。今天我宁愿受鞭 打而死，但范滂（的做法）无法改变。”宗资于是作罢。后来牢修诬告朝中有人结党营私，范滂获罪被拘禁在黄门北寺 监狱。后来范滂的案情查清，范滂就回到乡里。建宁二年，朝廷大肆诛杀钩党之人。诏书下达，紧急缉捕范滂等人。督邮吴导到县，手捧诏书，（把自己）关在传 舍（驿舍，供外交使节和传递政府文书者休息的地方）中，伏床哭泣。范滂听说这件事后，说：“（这）一