一年上册语文人教部编版：一上第七单元教案.docx

《一年上册语文人教部编版：一上第七单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年上册语文人教部编版：一上第七单元教案.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、9.明天要远足课型：阅读课教学目标：知识与能力：1 .认识11个汉字，能读准字音，认清字形，了解词语的意思。掌握一个新 偏旁“目”。2 .学习按笔顺正确书写4个汉字。过程与方法：联系生活理解课文，利用经验帮助识记汉字。情感态度价值观：练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受小朋友远足前睡不着觉, 兴奋、激动、期盼的心情。教学准备教学课件教学重点：认识11个汉字，正确书写汉字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：感受小朋友远足前的兴奋、激动的心情。教学方法：借助图片法、情境法、朗读法、听读法、联系生活法课时安排：2课时。第一课时学习目标1 .会认11个生字，认识1个偏旁“目二2 .正确

2、、流利地朗读课文。学习重点会认生字。教学难点:第二课时课时目标：1 .熟读课文，感受“我”的心情变化。能结合生活实践进行语言表达。2 .继续认识生字，学习书写汉字。教学重点：朗读课文，识字写字。教学难点：体会“我”的心情，懂得道理。教学准备：课件。教学过程：一、复习回顾，质疑导入1 .课件出示词语。时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。2 .回顾问题。想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1) “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2) “我”到底是大还是小？(3) 示自探提示。围绕这两个问题，仔细读课文完

3、成下面两个问题：(1) “我”什么时候觉得自己“很小”，用“”画出来。想一想：为什么 这时候“我”觉得自己“很小”？(2) “我”什么时候觉得自己“很大”，用“s”画出来。想一想：为什么这 时候“我”觉得自己“很大”？二、精读感悟，解决疑惑1 .根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。2 .汇报交流，相机引导。(1) “我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的原因是什么？你有过这样的感觉吗？(2) “我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大？(因

4、为“我”能做很多事情，可以自己照顾 自己了。)如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)请你高兴地读一读这句话。(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。三、写字指导1 .课件出示田字格里的生字：衣。你是用什么方法认识这个生字的？(“衣”字可以用字理识字法记忆，也可 以用数笔画的方法记忆。)2 .书写生字。(1)观察一下，这个生字的结构是怎样的？( “衣”是独体字。)(2)观察这个字的笔画顺序和在田字格中的位置。(教师示范巾写，学生观察, 跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺，最后一笔是长捺。撇捺舒展，呈三角形。)(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。(4

5、)展示评价。四、总结，再次质疑1 .此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)2 .你还有什么疑问吗？“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为;有时候盼着自己快点儿长大，是因为 0五、课堂练习1 .找出每句话中的一对反义词，画出横线。（1）妈妈买了两个西瓜，一个大一个小。2 2） 一年级的同学多，二年级的同学少。（3）散步时奶奶总是走得慢，我总是走得很快。2 .照样子说句子。例：我觉得自己很小。（）妈妈觉得。（）觉得3 .拓展阅读我长大了一岁小鸟，小鸟，看见我不要乱飞。再也不捉你们了，我长大了一岁。小弟，（），看见我不要抹眼泪。

6、再也不欺负你们了，我长大了一岁。爸爸，（）,我长大了一岁,大孩子做的事，我都要学会。还有谁?妈妈。）（1）想一想，（）里应该填什么？（提示：“我”不欺负小弟, 小妹；除了爸爸，“我”还应该告诉谁要学会大孩子做的事？ 一-（2）长大了一岁后，“我”不做哪些事了？板书设计大还是小觉得自己很小觉得自己很大够不到按钮够不到按钮自己穿衣服怕雷声自己系鞋带希望自己不要长大希望自己不要长大盼着自己快点儿长大作业:1 .本课的生字生字各写一行。2 .背诵课文。11.项链教学目标:知识与能力：认识“蓝、又、黄”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习偏旁“禾”。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。情感态

7、度价值观目标：理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱 之情。教学重点：会认11个生字，会写4个生字；学习偏旁“禾”。朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱 之情。课前准备多媒体课件、图片、音频。教学方法：借助图片法、情境法、朗读法、听读法、联系生活法教学时间：2课时第一课时课时目标：L正确、流利地朗读课文，初步感受课文内容。学习课文第一自然段，感受 大海的美丽。2 .认识词语，能够随文识字。3 .学习书写生字。教学重点：朗读课文，识字写字。教学难点：能正确地朗读课文，了解课文大意。教学准备:生字卡片，多媒体课件。教学过

8、程：一、借助实物、导入新课：1 .图片出示沙滩景色：海滩是什么样的？在海滩上可以怎么玩呢？2 .出示贝壳项链图，提问：这是什么？看一看这是用什么做的项链？你还见过哪些项链？学生说一说。3 .教师做动作要求学生说句子。相机出示“挂”，学习“挂”的读音。4 .引入课题项链，齐读课题。二、初读课文，整体感知：1 .教师范读课文，要求：认真听，特别留意不认识的字。学生跟读。想一想: 这篇课文写了什么？2 .学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字借助拼音多读儿遍，再往下读; 把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。标自然 段。3 .同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。4 .检查

9、朗读。5 1自然段：写了什么？（海滩的美丽）6 2自然段：写了什么？（孩子们在海滩玩耍）三、认字认词，积累词语。1 .你发现了哪些生字？说一说你记住了哪些。教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。2 .学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。（1）指名读生字，齐读。（2）说一说如何记住这些生字。相机认识“禾”这个部首。3 .你觉得哪些词语要让大家认识？引导学生把握本课生字新词。4 .课文中哪些句子写得好？读给大家听听。多名同学朗读，每一句都读到，相机正音。教师出示带有生字的句子，学生随文认识生字。5 .教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读流利。三、指导书写：1 .学生学习“

10、白、的、又、和”的笔画数及书写顺序。白：撇短小，竖略向右倾斜，横折横长折向左，最后一笔封口。的：白字旁的横折短，“勺”撇长，撇尖收于左半格，钩有力，点从中心起 笔。左窄右宽。又：横撇注意撇的走势，捺起笔略低于横，撇尖捺脚要齐平。和：左右等宽，左高右低，撇舒展，“口”在右边中下部。2 .师生交流：怎样把字写得更漂亮？3 .学生先描红。然后自由练写。4 .组内评议，写得好的奖励一颗小星星。板书设计：项链大海蓝又宽又远沙滩黄又长又软浪花雪白雪白笑作业：1 .本课的生字生字各写一行。2 .熟读课文。第二课时课时目标：1 .有感情地朗读课文，体会“项链”的意思。学习表示颜色的词语“金色的” “雪白的”。

11、2 .继续认识本课生字，能正确美观地书写生字。教学重点:有感情地朗读课文，学习汉字。教学难点：掌握一定的识字方法，能自主识字。教学准备：课件，生字卡片。教学过程：一、创设情境，激发兴趣：1 .教师：让我们一起来欣赏海边的景色吧。2 .播放课件，学生欣赏海边的美景。3 .教师导入：图画美，课文描写得更美，让我们一起走进项链这篇课 文，去感受海边的美，去领略大自然的美。二、发挥想象，感情朗读：1 .学生自由读课文，想想课文共有几句话，说一说自己最喜欢的一句话。2 .第1自然段（1）大海，蓝蓝的，又宽又远。借助图画，理解“蓝蓝的” “又宽又远二想象大海的样子，指导朗读。（2）沙滩，黄黄的，又长又软。

12、借助图画，理解“黄黄的”“又长乂软”。想象沙滩的样子，指导朗读。（3）雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撤下小小的海螺和贝 克。借助图片，理解“雪白雪白的浪花”。听一听海浪的声音，想象海浪涌向沙滩的场面，体会海浪的欢乐。“悄悄”一词的意思是什么？轻轻地，想象地描写出海浪退去时的无声无 息。指导朗读：教师范读，学生自由读，指名读，齐读。第2自然段（1）在这美丽的海滩上，来了一群小娃娃。他们在做什么？给大海带来了 什么？用自己喜欢的方式朗读。（2）这一段有两处提到了 “项链”，它们分别是同什么做成的？挂在哪里？小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链， 挂在胸前。教师

13、：小小的海螺和贝壳，小娃娃们最喜欢了。他们是怎么做的？引导学 生理解“迎”“捡”“穿”“挂”等动词。学生学做“捡” “穿” “挂”的动作，体会孩子们的快乐。教师引导：在这么漂亮的海边，不仅可以欣赏美景，还可以捡漂亮的海螺 和贝壳穿成项链。小娃娃是多么快活啊！你们能把这种快活读出来吗？教师范读，学生自由读，指名读，齐读。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。教师：大海的项链是什么？出示图片，发挥想象，理解意思。讨论交流：娃娃的脚印为什么是“快活”的？指导朗读：教师范读，学生自由读，指名读，齐读。3.全班有感情地朗读课文。三、拓展延伸，提升能力：1 .完成课后习题第1题，说一说：大海

14、的项链是什么？出示“快活的脚印” “金色的项链”“雪白的浪花”，引导学生想象，然后读一读。2 .完成课后习题第2题，想一想：“金色的”“雪白的”“快活的”这三个词 语还可以形容什么事物？认一认图片：小鸟、太阳、羽毛、星星、麦穗、棉花。学生连起来说一说，并说明理由。四、课堂小结：课文就像优美的海边风光一一大海蓝蓝的，又宽又远；沙滩黄黄的，又长又 软；浪花雪白，哗哗扑面。几个小娃娃赤着脚，有的拾海螺，有的拾贝壳，有的 做项链他们脸上写满了快活，嘻笑着，奔跑着，享受着大自然的美好。五、阅读提高。月亮渴了天空渴了，月亮和那些小星星渴了。太阳说：“我给你们舀些水来喝吧J太阳从大地上、河里、江里、大海里，

15、蒸起无数的小水珠；小水珠儿成帮结 队地升到天空。就这样，天空喝到了水，月亮和小星星喝到了水，它们不渴了。喝剩下的水，月亮和小星星又还给大地，还给江河和大海，它们泼呀，泼呀 一一亮晶晶的雨丝从天上飘下来了。小朋友们看见了，他们拍着手喊“下雨喽！ 下雨喽！”(1)月亮和星星通过()的方式把水还给大地。下雨刮风发光(2)说一说，雨水是从哪儿来的？板书设计：项链海螺和贝壳一一小朋友的项链沙滩上的脚印一一大海的项链作业：1 .本课的生字生字各写一行。2 .背诵课文。语文园地七教学目标1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。2,初步掌握形声字的特点。（重、难点）3 .正确书写“了、才、长、山

16、、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书 写的笔顺规那么，指导学生养成良好的写字习惯。4 .理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。5 .在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。教学重点：认识表示亲属称呼的词语。初步掌握形声字的特点。教学难点：初步了解形声字的特点，尝试根据形声字特点自助识字。掌握汉字的笔顺 规那么。课前准备：课件，学生八字成语。课时安排：2课时第一课时课时目标：1 .认识表示亲属成为的词语，读好轻声，认识5个生字。2 .了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律。教学重点：认识生字，读好轻声；初步了解形声字构字规律。教学难点：了解形声字的特点。教学准备：课件。教

17、学过程一、创设情境，激趣导入疏通课文，能正确朗读。学前准备教师准备课件教学过程：一、释题导入新课。1 .师：同学们，秋游的前一天，你们的心情怎样？2 .今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗明天要远足。3 .“远足”是什么意思？ “远足”就是出远门旅行。（朗读课题） 二、自主识字。1 .教师范读课文，要求学生圈画出生字。2 .学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。3 .自由识字、组词。4 .小组交流识字方法。5 .全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。6 .课件展示生字，多种方法识字。（1）开火车认读，认识偏旁“目二（2）小组竞赛读。（3）全班齐读。7 .多种方法朗读课文。练

18、一练：找一找句中加点字的正确拼音打上“（1）天黑了，我睡不着（zhdo zhe）o（2）那（Id nd）地方的海（hdi mi）,真的像老师（si shi）说的，有那 么多种颜色吗？（3）到底什（sh6n s6n）么时候才（cai chai）天亮呢？三、朗读课文，巩固识字。1 .老师领读课文，巩固识字。2 .自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。3 .全班流利地朗读课文。练一练：拼字游戏，我能行。1 .导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他 的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。 今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重

19、障碍，需要连闯“三关” 才能到达，你们有信心吗？2 .课件出示闯关图。二、分层闯关，巧学夯知1 .识字加油站。(1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。(谁能介绍一下自己 的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷 奶奶)(2)尝试认读。个人认读，同桌互拼订正。汇报：指名学生读词语。分组开火车认读。(3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。(4)诵读积累。男女生赛读。齐读。(5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。2 .我的发现。(1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？(2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你 们知道

20、这两组生字有什么特点吗？”)小组内讨论。学生试着说一说。教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是口字旁，都和太阳有关。 第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声 字，左边表义右边表声。3 .字词句运用。A.比一比，写一写。(1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规那么是他的弱项。他把这个 难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？(2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。仔细观察，你发现了什么？汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字 三点要写得均匀。)尝试书写。展评反应。8 .看图写词语，再说一两句话。(D过渡：小朋友们，你们这么聪明

21、可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大 家增加点难度，大家有信心完成吗？(2)课件出示书中的图画。学生小组内讨论。同桌互相说一说。汇报交流。课件出示：牛羊 牛羊在山坡上吃草。同学我和小明是同学。大山远处有一座大山。9 .日积月累。(1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给 你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？(2)出示成语。学生自由读，同桌互读。(3)指名朗读。(4)教师讲解成语的意思。种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的 结果。前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开

22、始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等到达很高程度后继续努力，争取更 大进步。(5)小组赛读。男女生对读。(6)带着理解齐读成语，背诵成语。(7)谈谈对这些成语的理解。(8)交流的八字成语。三、课堂小结，拓展延伸小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千 万记住要把你今天的收获和你喜欢的人提供！瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！ 孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”!板书设计：语文园地七称谓形声字日积月累第二课时课时目标：通过“和大人一起读”猴子捞月亮，激发学生的阅读愿望，鼓励学生进行 阅读，并从阅读中有

23、所收获。教学重点：培养良好的阅读习惯，能从阅读的文字中获取信息。教学难点：把文章读通顺，读懂句子。教学准备：课件，猴子捞月亮音频资料。教学过程：一、检查背诵，复习名言1 .过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和 你们最喜欢的人提供了吗？2 .指几名学生背诵成语，全班齐背。3 .小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果 山之旅吧！二、初读故事，整体感知1 .过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放 朗读音频。)2 .学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。3 .同桌一起读故事，注意读音。4 .教师指导细读。

24、(1)第1自然段。请学生读第1自然段。圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。男女生赛读。交流：猴子为什么要捞月亮。(2)第2自然段。喜欢这个自然段的学生一起读。指导感情朗读。第3、4自然段。指生读第3自然段。齐读第4自然段。(4)第5自然段。自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。小组讨论。用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。(5)第6、7自然段。结果怎么样呢？齐读后两个自然段。三、观看动画，试着表演1 .播放动画片。2 .熟读课文，小组内尝试表演。四、说话训练，拓展思维1 .交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。2 .思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？3 .讨论：小朋友们

25、，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们 会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。4 .汇报：续说故事。板书设计：猴子捞月亮（简笔画月亮）小猴子大猴子老猴子群猴子（简笔画水井和月亮）例：目+垂=睡G ) + (每)=()()+ ()=(吗)()+()=()()+ ()=(什)四、检测识字，总结全课。1 .课件展示字、词，检测识字情况。睡不着大海老师天亮什么地方真正同学2 .这节课你有哪些学习收获？板书设计：明天要远足海云多种颜色洁白柔软作业：把课文读熟练。第二课时学习目标.会写“才、明、同、学” 4个生字。1 .能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。 学习重点.会写4个生字。1 .能有感

26、情地朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文，体会人物心情。学前准备教学课件教学过程一、复习导入新课。1 .检测认字。（课件展示）2 .全班有感情地齐读课文。3 .认读下面的字词。那么睡着吗大海真的老师什么天亮二、再读课文，理解内容。第一节：1 .睡不着的“我”在想些什么？从课文中找出答案，并练习朗读“那地方的 海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？ ”2 .指导读好轻声词语“地方、的、真的、说的、那么、吗”。3 .说明“唉一一”破折号表示声音的延长。4 .练习用“真的”说话。5 .小结：“我”在想老师说的“海”是什么样的。“我”想看到那么多颜色的 海。6 .用“那么”说词组：那么多、那么蓝、那么美

27、、那么远、那么小的虫、那 么绿的叶子。7 .课件欣赏海的颜色。8 .说出表示颜色的词语：粉红，金黄，碧绿，土黄，乌黑，天蓝，雪白等。第二节：理解“洁白柔软”，说一说：洁白柔软的（）o第三节：朗读，体会“我”的心情。找出最能表达“我”着急和期待心情的词语一一到底、才。三、指导背诵全文。1 .全班分成了 3个大组，每组朗读一节小诗。2 .这首诗中，你觉得哪个地方写得比拟有趣，说说你的理由。3 .诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？4 .你有过这样的心情吗？练习说一说。5 .多种方式读诗歌，直到能背诵。三、练习说话，深入感悟。1 .课件展示，学生练习说话。我和（）去了（），玩了（），心情（

28、）o2 .小组读，全班读，背诵。试着写一写。那地方的，真的像 说的，那么 吗?四、书写生字，练习巩固。1 .出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。2 .全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。才：巧记“像个提手旁，不是提手旁”。三个笔画要舒展，横比横中线高一 点，竖钩直，钩短小有力，撇舒展。明：日月明。竖中线左边“日”偏上，“月”的起笔在中线，向左下穿插。同：开口框内一张嘴。同字框横平竖直框要正，口字防止往下沉。学：一个“字”多点撤。前三笔要紧凑，秃宝盖宽一点，“子”的弯钩在中 线，弯钩起笔和收笔，基本在同一线上。3 .让学生认真书写，教师巡视指导。4 .书写练习。板书设计明天要

29、远足海一一多种颜色云一一洁白柔软我一一激动、兴奋向往作业：1 .本课的生字生字各写一行。2 .背诵课文。大还是小教学目标:知识和能力1 .会认“候、觉、得”等11个生字，会写“自、己、衣”3个字，认识3 个偏旁。2 .正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。3 .积累词句，体会“我”在成长过程中的心情变化。过程与方法通过朗读理解课文内容，结合生活体验来体会“我”的心情，懂得道理。情感、态度与价值观懂得自己的事情自己做，做一个自立的孩子，并要逐渐承当起一定的责任。 教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：感受“我”的心情。课前准备1 .制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）2 .借助拼音自主朗

30、读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字, 记忆生字。（学生） 教学方法：借助图片法、情境法、朗读法、听读法、联系生活法、想象法课时安排2课时第一课时课时目标：朗读课文，了解课文大意。认识生字。教学重点：朗读、识字、写字。教学难点:在朗读中了解课文内容，进行语言训练。教学准备：课件。学生预习。教学过程一、激趣导入，引出课题，启发质疑1 .出示字卡“大”，大声地读。上课时，回答下列问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(小)2 .出示字卡“小”，小声地读。上课时，回答下列问题声音不能太小，否那么别人就听不到了。老师要看看这节课 谁的表现最棒。同时出示字卡“大小”，读一读。3 .

31、质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习 大还是小。(板书课文题目)4 .读了课文题目，你有什么疑问？5 .自主探究学习。教师出示自学提示一。(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读儿遍。把词语读正确， 句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。6 .根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(“时、候、觉、 得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)指名开火车朗读，师生正音。

32、齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。（2）我会认这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能 认出它们吗？课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快识记生字：小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办 法。考考大家：“我在洞穴里发现了一颗牙J （穿）这是我们的识字方法之编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字方法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。）小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜 字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。指名认读，齐读。三、写字指导（自、己）1 .交流谈话。在这十一个

33、生字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自己）课件出示用字格里的生字：自、己听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方， 你们发现了吗？ ”（它们都是独体字）2 .教师示范书写，学生观察，跟着书写。（自：横平竖直，几横之间间距均 匀；己：上窄下宽，竖弯钩要圆转。）3 .学生描红、写字，教师指导点拨。4 .展示评价。四、再次朗读，解决问题1 .认识了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。温馨提示二：再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关 语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。2 .学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。3 .指名展示朗读。五、再次质疑课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑 问吗？预设：(1) “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2) “我”到底是大还是小？这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。六、课堂总结1 .说说自己的收获。2 .学生谈收获。板书设计：很大？10大还是小很小？