七年级语文上册第三单元写作：《写人要抓住特点》说课稿（部编版）.docx

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1、七年级语文上册第三单元写作：写人要抓住特点说课稿（部编版）一、说教材本节写作指导课的训练点为“写人要抓住特点”，是七年级上册第三单元内 容。教学设计的主要思路是：课前写写身边的同学，课上借鉴本单元中的名家作 品，修改自己的作文片段；以熟识的同学为写作起点，以名家作品和同伴作文为 范例，以师生点评激活思维，通过边学边改的方式，一步一步进行作文升格。二、说教学目标1,细观察，抓特点。通过仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。2.学方法，练语言。运用恰当的人物描写方法，通过有创意的表达写出人物 的特点，显示人物的个性。3重思维，促习惯。理解人物外在形象和内在品质的关系；养成善于观察、 善于发现、

2、善于表达的习惯。三、说教学重难点教学重点：通过分析外貌描写、动作描写方法表现人物特点。教学难点：学习外貌描写表现人物特点。四、说学情七年级的学生，写入大多泛泛而谈，对于人物的刻画不够具体，人物个性不 够鲜明。教会学生运用不同的描写方法细致刻画人物，会让人物传神逼真，而人 从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情之中，要把人物写活，就要把人物 放在事件中写。五、说教法学法我们生活中会遇到很多人，他们无论是在外貌、性格，还是在身份、地位、 I职业等多方面都各具特点。我们生活在大千世界中，我们的人生总是和其他人 息息相关，因此，我们不可防止地要经常把各色人物融入生活，写进文章。而写 人的文章又是初中

3、作文的重要组成局部。六、说教学过程步骤一、导入同学们，本学期我们阅读了名著朝花夕拾，了解了鲁迅先生笔下的诸多 人物，老师想考考大家，玩一个游戏猜猜他是谁。设计意图;此导入目的有三：1、以游戏的形式激发学生兴趣，符合七年级学生特 点2、把名著阅读与写作结合起来，贯彻部编教材的理念3、为后面人物描写的 方法做铺垫。步骤二、观察发现特点（一）猜人物师出示大屏幕：1、其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小 的书。2、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。3、“还不是我们师母的？”他瞪着他多白的眼。4、哥儿，你牢牢记住！ ”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早

4、一睁开 眼睛，第一句话就得对我说：阿妈，恭喜恭喜！记得么？你要记着，这是一年 的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”学生猜出分别是藤野先生、寿镜吾老先生、范爱农、阿长。老师再出示大屏幕；一袭军绿的大衣，披在她高挑的身上，显得端庄优雅。 头发黑中带黄，下端微微蜷曲，就像黄河的波浪越到下游越浑浊，有时还溅出几 点银色的浪花，那是两鬓的几根白发。戴着一副紫框眼镜，镜片上闪着智慧的光 芒。左脸颊正中端坐着一颗引人注目的黑痣，似乎她那优美的词汇就藏在里面。 嘴巴较大，却能从中吐出朵朵莲花，让人沉醉。（语文老师）师出示大屏幕：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子

5、不高不低， 嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。（猜不出）师：同学们猜得很准确，不管是朝花夕拾中的人物，还是现实中的老师，可 是为什么最后一个人物猜不出来呢？明确没有写出特点。（板书课题：写人要抓住特点 人）那么，怎样才能写出特点呢？设计意图：由名著人物到眼前老师，从书本到生活，真实可感，贴近现实。四个 人物，对应四种描写方法，表现四个人物个性。外貌特点鲜明的老师和外貌模糊 不清的人物形成比照，突出人物描写要抓住特点。同时，老师的外貌描写又为下 面如何写外貌做铺垫。（二）明方法1、观察发现特点屏显：这个世界脾气特别古怪，你必须凝视它，它才会将大门翻开，让你看到它 里头的风景。一一曹文轩明确：凝视就是仔

6、细观察，写人首先要仔细观察，发现人物特点，再围绕特 点来描写。从哪些方面来观察呢？重现前次出现的人物，师生共同分析分别根据人物的外貌、语言、动作、神态猜 出来的，鲁迅先生抓住藤野先生朴素、寿镜吾陶醉读书、范爱农狷介、耿直、阿 长的迷信、善良等特点。另外还有心理描写。师出示大屏幕小结人物描写方法歌：描写现特点，外貌神态连。动作加语言，心 理更全面。（板书人）步骤三、描写表现特点（一）学外貌1、寻角度。出示大屏幕：一袭军绿的大衣，披在她高挑的身上，显得端庄 优雅。头发黑中带黄，下端微微蜷曲，就像黄河的波浪越到下游越浑浊，有时还 溅出几点银色的浪花，那是两鬓的白发。戴着一副紫框眼镜，镜片上闪着智慧的

7、 光芒。眼镜下藏着一双多变的眼睛，时而平静，时而含笑，完完全全折射出她的 心情。左脸颊正中端坐着一颗引人注目的黑痣，似乎她那优美的词汇就藏在里面。 嘴巴很大，却能从中吐出朵朵莲花，让人沉醉。师：从哪些方面写出老师的外部 特点？注意标红线的词语。生明确：从衣着、身高、头发、眼镜、眼睛、脸颊上的痣、嘴巴，突出老师个儿高、头发蜷曲、两鬓有白发、脸颊上有黑痣、嘴巴大的外部特点。出示大屏幕；一、外貌描写：对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征 的描写。容貌（面容长相，五官等）、 身材（高、矮、胖、瘦）、 衣着 （穿着打扮）表情（喜、怒、哀、乐）。2、析技法师出示大屏幕，关注红色、绿色、蓝色字体的句子。

8、一袭军绿的大衣，披在她高挑的身上，显得端庄优雅。头发黑中带黄，下端 微微蜷曲，就像黄河的波浪越到下游越浑浊，有时还溅出几点银色的浪花，那是 两鬓的白发。戴着一副紫框眼镜，镜片上闪着智慧的光芒。眼镜下藏着一双多变 的眼睛，时而平静，时而含笑，完完全全折射出她的心情。左脸颊正中端坐着一 颗引人注目的黑痣，似乎她那优美的词汇就藏在里面。嘴巴较大，却能从中吐出 朵朵莲花，让人沉醉。师生讨论明确：“就像黄河的波浪越到下游越浑浊，有时还溅出几点银色的 浪花”巧用比喻的修辞，写出老师头发颜色以及蜷曲的特点，富有诗意，“从中 吐出朵朵莲花”运用比喻，写出老师语言优美；“智慧的光芒”“似乎她那优美 的词汇”运用

9、联想，突出老师知识渊博语言优美；“显得端庄优雅直接议论， 点出老师的特点。师出示大屏幕：明确特点，巧用修辞。运用联想，来点议论。3、巧实践我写你来猜：运用肖像描写的方法，写一个熟悉的同学，突出个性。写完 后让作者读，其他人猜，并根据方法点评。（三）学动作屏幕显示：他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。师生讨论技法：分解动作，写出细节练习：在外貌描写的基础上写他的动作。（四）学语言“哥儿，你牢牢记住！ ”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开 眼睛，第一句话就得对我说：阿妈，恭喜恭喜！记得么？你要记着，这是一年 的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。” 师

10、生讨论技法：根据人物的年龄、身份、文化教养等特点；步骤四、事件突出特点（-）1、人不会是独立的外貌、神态、动作、语言、心理出现，总是和相 关的事件连在一起。2、把人放进能集中反映这个人思想、性格特点的典型事件，写出他富有特 点的外貌、动作、语言、神态、心理活动出示屏幕：阿长在元旦让我恭喜她和给我吃福橘事件师出示大屏幕总结：写人有特点描写来表现外貌加语言动作心理连围绕其个性选取突出面生动又形象全靠用心观（二）在刚才外貌、动作描写的基础上选取一、二件事，至少运用三种人物 描写方法，继续写这个同学，突出个性。师小结：今天我们学习了写人要抓住特点，首先要观察发现特点，其次要描 写表现特点，最后要事件突

11、出特点。在生活中我们也要做一个大写的人，一个高 尚的人，一个有益于人民的人。七、说板书设计.岬写方法写人要抓住特征.典型事件八、说教学反思（-）、充分利用一体机和高拍仪授课的优势，更形象的展示教学内容，效 果较好。形象的人物图片，两段写作文字的形象比照，学生习作的展示等，使得 本节课既形象直观又便于面向全体学生，激发了学生的学习兴趣，课堂教学效果 更有效。（二）、表达了以学生学习为主，实践性加强。活动小练笔和评选“速写”， 让每位学生在课堂上都动笔写作。评选“速写”环节，既能当堂检测教学效果, 又锻炼了学生的交流能力、合作能力等，让学生体验到自己习作展示的快乐，学 会交流与提供。当然，这节课的教学也有一些缺乏之处：教师在组织引导时关注了全体学生，但极少局部学生动笔写作的能力还有待 提高，个别后进生，教师在课后还应给予个别辅导。教师的点拨与指导的语言还可以更出彩，指导更到位。各个教学环节的衔接可 以更流畅。走在写作教学的大路上，本人利用现代化的教学设备，根据学生的实际在写作教 学上进行尝试。如何让学生爱上写作课，在写作课上得到切实的提高，这是我今 后的努力目标。