《儿童家庭与社区教育》教学辅导1.docx
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1、浙 江 广播电视大学学前教育专业(开放专科)儿童家庭与社区教育教学辅导1第一章家庭与家庭教育学习目的与要求:(一)了解家庭的内涵与历史演进的四种形式(二)理解家庭的功能及其演变(三)理解并掌握家庭教育的概念、本质和特点(四)领会家庭教育对社会、个体开展的重要作用第一节家庭概述家庭的概念:家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或收养关系的人们所组成的 社会生活的基本单位。家庭的本质特征:以婚姻关系为核心;以血缘关系或收养关系为纽带;共同 生活,财产共有。家庭历史演进的4种形式:血缘家庭、普纳路亚家庭、对偶家庭、一夫一妻 制家庭。血缘家庭是人类历史上第一种家庭形式。血缘家庭是指按辈分划分的婚 姻,即年龄相
2、近的青壮年兄弟姐妹相互通婚,排斥了上下辈之间的婚姻关系。普纳路亚家庭是在家庭内部开始排除兄弟姐妹间的婚姻关系,实行两个族群 之间的通婚。一夫一妻制家庭是人类有史以来最后一种婚姻家庭形式,也是迄今为止人类 历史上最终的和最进步的婚姻形态。家庭功能是指在一定社会条件下,家庭对个人生活和社会开展应尽的职责和 应发挥的作用。家庭的功能:生育繁衍功能、经济功能、抚养与赡养功能、教育功能、情感 交往功能。第二节家庭教育概述家庭教育的概念:广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育和 影响;狭义的家庭教育是指在家庭生活中,父母或其他年长者在家庭中自觉地有 意识地对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响
3、。美国社会学家玛格丽特米德提出“前喻文化”是指晚辈主要向长辈学习, “并喻文化”是指晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间;“后喻文化”是指长 辈反过来向晚辈学习。家庭教育的性质是私人性、非正规性、终身性。从教育过程的人际关系维度来看,教育可分为公共教育与私人教育。学校教 育和社会教育就属于公共教育。公共教育活动的人际关系仅仅是施教者和受教育 者的关系,施教者是代表特定的政府、社会组织或个人的利益去实施教育,以达 到其教育目的和要求,而不能以个人意志为转移。家庭是“私人领地”,家长打算把子女培养成什么样的人,怎样培养,都取 决于父母的主观意志,政府、社会和他人都无权干涉。这表达了家庭教育的性质 是
4、私人性。从教育组织形式的维度看,教育可分为正规教育和非正规教育两类。所谓正 规教育是有组织、有计划并由专职人员承当的全面系统的教育活动。学校教育属 于非正规教育。家庭教育属于非正规教育。家长教育子女没有固定的教育模式,教育场所和教育时间也不固定,这表达 了家庭教育的性质是非正规性。从教育实施的时间维度来看,教育分为阶段教育和终身教育。家庭教育具有 很强的稳定性、持久性。一个婴儿诞生之后就与父母朝夕相处,一生有很多时间 与父母家人在一起。父母对孩子的影响和教育是连续的、终身的、永久的。家庭教育的地位与价值表现在:家庭教育对人的终身开展起奠基作用;家庭 教育是国民教育体系的重要支柱;家庭教育是推动
5、社会文明进步的重要力量。第三节家庭教育的产生与开展家庭教育的产生与开展经过了原始社会、奴隶社会、封建社会和现代社会。原始社会是人类历史开展的第一种社会形态,经历了前氏族时期、母系氏族 时期、父系氏族时期。原始社会的教育和生产劳动是紧密结合的,注重实际应用。原始社会的教育 方法有长辈的讲解示范、讲故事、奖励和训诲、启发诱导等。奴隶社会最有代表性的是宫廷教育,古代的宫廷内教育实际上就是家庭教 育。骑士教育是西欧封建社会的主要教育形式,内容是“七艺”:骑马、游泳、 投矛、击剑、打猎、弈棋和吟诗,主要通过家庭教育实施。资本主义社会和社会主义社会是两种性质完全不同的社会制度,反映在家庭 教育上必然有鲜明
6、的阶级性。1959年,联合国大会通过儿童权利宣言,明确宣称儿童和成人一样,应 该得到人的尊严和尊重,享有生存、学习和生活的权利。第四节 家庭教育的特点家庭教育的优势表现在家庭教育的奠基性、渗透性、持续性、亲情性和继承 性。孩子从出生到入学前的教育,主要是在家庭中实施的,所以家长对儿童所实 施的教育最具有领先性、早期性。心理学家提出87岁儿童身心开展中存在许多“关键期”。例如,孩子4-6个 月是吞咽咀嚼关键期;7-10个月是爬行的关键期;10-12个月是站立和行走的关 键期;2-3岁是口头语言开展的关键期;3岁是培养性格的关键期;4岁以前是形 象视觉开展的关键期;4-5岁是开始学习书面语言的关键
7、期;5岁是掌握数概念 的关键期,也是儿童口头语言开展的第二个关键期;5-6岁是掌握语言词汇能力 的关键期。家庭教育的全面性既表现在家庭教育所涉及的内容比学校教育要广泛得多, 也表现在参与人员的全员性。家庭教育的渗透性又称自然性,是指家庭生活各方面因素,都会对孩子起着 潜移默化的渗透作用。父母对子女既是第一位教育者,也是终身的教育者。家庭教育的长期性,是 相伴人生的,与学校教育相比更具有连续性和持久性。与家庭教育相比,学校教 育是阶段性的。父母与子女之间存在着血缘关系,存在着经济与生活的信赖关系,故家庭教 育天然地带有亲情色彩,父母的喜怒哀乐会对孩子产生强烈的感染作用。父母的 权威有着强大的人格
8、感化作用,这是一种无形的教育力量。“家风”对子孙的影响是无形的、无意识的,家中的日常生活修养、言行举 止、行为习惯,对孩子都能起到润物细无声的作用。“家风”对子孙的影响是无形的,但也有一些有形的教育内容,即所谓“家 业”、“家传”、“家学”,也常常会传给子孙后代。局限性表现在家庭教育的差异性、非理性、封闭性和随意性。由于亲子间的血缘关系,父母和子女之间关系极为亲密,亲情使得亲子之间 相处容易情绪化,处理问题缺乏理智,感情用事。情绪化的另外一种偏误是期望 值过高,要求过多。家庭教育的差异性表现在家长管理教育子女的能力不同,家长为子女创造的 生活环境不同,每个家庭的人际气氛不同。家庭教育的随意性表
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