《天上的街市》公开课教学设计.docx

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1、天上的街市教学设计一、教学目标： 学问与力量体会这首诗中联想和想象的表现作用，培育联想和想象的力量；理解诗中表现的诗人追求 光明和抱负的思想感情；学习朗读，培育学生对诗歌的爱好。 过程与方法诗歌的本质在于抒情，学习本文重在阅读，体会诗的韵律、节奏以及语气语调，从而理解 诗中所蕴涵的感情。学习这首诗，还应当开放丰富的想象，并培育想象和联想的力量。 情感态度价值观引导学生理解诗人对光明、自由、奇特生活的向往。二、教学重难点的突破重点有感情的朗读诗歌，理解联想和想象的表现作用。 难点理解诗歌的主题诗人追求自由、光明的思想感情。）教学突破反复诵读，开放联想与想象，结合传奇故事中和本诗中对牛郎织女生活的

2、不同描写，来把 握诗的主旨。三、教学预备教师预备带有朗读的多媒体课件，与作者有关的资料及作品。 学生预备搜集、整理所知道的郭沫假设的作品和资料，记诵自己宠爱的一首现代诗。把诗歌中的难 字生字找出来并查字典四、教学过程（35分钟）介绍背景、作者，导入课教师活动学生活动1、在黑板上画两个圈，一个大一个小。问 学生：“看到这些点，你能想到什么？ 你们的 想象很丰富。看来，你们已经具备了做诗人一个 条件。浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄予自 己的抱负，今日我们就来学习我国有名诗人郭沫 假设写得一首极富想象力的诗：天上的街市。学生畅所欲言，调动学生 乐观性学生将收集到的关于郭沫 假设的资料沟通争辩领。）

3、2、这首诗创作于上个世纪20年月，当时中 国还处于半殖民地本封建社会，在外国帝国主义 和各派军阀的统治下，社会格外黑暗，面对这黑 暗的现实，诗人感到苦闷，但他并没有悲观无望， 并没有放弃对光明、对自由的追求，于是在灿烂 星空的诱发下，他写下了这首布满浪漫主义颜色 的诗篇。指名介绍郭沫假设。呈现郭沫假设的照片让 学生学生作好笔记。对联想和想象的理解J81O分钟）教师活动 学生活动这首诗中主要运用的写作手法是联想和想象，对这两个名词大家或许有点生疏，请同学 们应领先了解一下什么是联想，什么是想象？（播放课件）联想，就是由一种事物想到另一种事物的心 理过程。构成联想的这两种事物之间往往或多 或少的存

4、在肯定的联系。请举例：由画面上的 这朵花你想到了什么？想象，就是在感性形象的根底上制造出形象 的过程。（师略作解释：假设联想是由此及彼 的话，想象就有点无中生有了，但想象并不是 脱离实际的凭空捏造，它是对实际生活的反 映。）三、指导朗读，把握感情。1275分钟）教师活动I、播放歌曲天上的街市。2、教师指导朗读：学习诗歌，朗读是一个很重要的环 节，朗读肯定要有感情，怎样才能有感 情呢？要把握以下几点：（呈现课件）（1）分清节奏；（2）找准重音；（3）留意语气、语调；（4）发音要字正腔圆。学生活动I、引导学生想象诗歌画面2、小声跟读，体会朗读。3、学生依据所作的标注，练习朗读。指明：这首诗描写的意

5、境是美丽的、 舒适的，因此我们读起来语气应当舒 缓、严峻。附：远远的/街灯/明白， 好似八闪着/很多的/明星。 天上的/明星/现了， 好似/点着/很多的哥灯。 我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市， 街市上/陈设的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎佟只女，定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻，定然/在/天街“对游。 不信，请看/那朵/流星， 是他们/提着/灯笼/在走。3、请男女同学三名进展朗读 竞赛，并相互评价朗读的优缺点。对第一节的朗读语气应平和、舒缓 一些，以将听众带入那种似真似幻的气 氛当中。4、请一

6、位同学来最终朗读其次节想象并描写了天上的街市的 景物，应带着对这样的世界的向往和宠 名 反O对牛郎织女的生活的描写，这是本 诗的重点局部，诗人对抱负生活的向 往，对实现光明将来的坚决信念，都表 达在这里，肯定要把诗人对奇特生活的 向往用声音表现出来。四、 简析诗歌，指明要点。（58分钟）教师活动学生活动1、第一节中诗人写了哪两种景物？明确：街灯、明星。2、这两种景物在诗中各消灭了几次？ 作者是如何将两者联系在一起的？（明确：联想）你觉得诗的这一节中哪个词语用的最好？起 来告知同学们。3、总结：这一节诗句很工整，诗人用 反复的比方相互衬托，诗人把“街灯”比方 成“明星”，又把“明星”比方成“街灯

7、”，指一名同学读第一节。让学生答复可让学生们相互解答）形成一种循环往复的节奏美。为我们制造了 一个布满梦想、布满诗情画意的奇特意境。4、既然天上有街灯，那么自然而然就有什么 呢？我们很简洁想到街市。我们看看诗人跟我们 的思维是不是全都。诗人由实景想象到了什么？“街市珍奇。”诗人是如何描绘自己的想象物的？这样一个秀丽又繁华富庶的世界真是人生存的 抱负境地，那么这里有什么人在此生存呢？ 读三、四节。,看看诗人还想象到了些什么？师讲解：诗人面对如此奇特的天上街市，进 而产生奇异想象，想到天上的生活，联想到了牛 郎织女的传奇。诗人描述的牛郎织女的生活和传奇中全都吗？总结：传奇中的牛郎织女被一条不行逾越

8、的 天河阻隔，受尽夫妻分别之苦，每年只有农历七 月七日那一天才可以鹊桥相见。而诗中的牛郎织 女则可以自由的来往，格外幸福美满。归纳总结：由于作者正是痛恨黑暗现实，才觉得奇特的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎样的奇 特，在这样的想象中寄予了自己的抱负，告知人 们抱负的世界应当是怎样的，其目的在于激发人 们为实现这一抱负而奋斗。这首诗使那个时代的 读者很自然的通过比照生疏现实的黑暗，激起对指名学生读其次节学生思考答复明确：诗人用“秀丽的” 未形容街市，用“世上没有的” “珍奇”来形容物品，并用“陈 歹一词来说明物品的繁多。 同学们齐读三、四节（学生发言，教师归纳）让学生讲牛郎织女的故 事。学生

9、指明：诗中和传奇中 对牛郎织女的描写不全都在什 么地方？呈现背景材料，争辩沟通：诗 的牛郎织女的生活情形与传奇 中的不一样，作者为什么要这 样写？抱负的向往并为之而奋斗。五、本课总结（12分钟）学生争辩，自由发言。学生在练习本上总结这首 诗的主题。诗人通过远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及天上人的奇特的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由幸福生活的向往和追求，激发人们为实现这一抱负而奋4o六、随堂教学练习（5分钟左右）课件呈现两幅很有诗意的图画，考察学生的联想和想象力，以及语言表达力量。两幅画中， 你更钟情于哪一幅，或哪一幅更能引起你无限的遐想，请你针对它，发挥自己奇异的想象和丰 富的联想，写几句话，最好能用现代诗的形式表达出来。看看谁将是将来的诗人。写作一一 相互沟通）七、教学探讨与反思学习诗歌，重在朗读，在多读的根底上，背诵诗歌，并体会作者要抒发的情感，把握诗歌 主旨。联想和想象是一种力量，假设没有想象，这个世界也不会进步，训练学生的联想和想象 力，这也是重要的一点。同时，作者的那种对自由、光明、幸福生活的向往和追求，也应让学 生感悟到今日的自由清静的生活是来之不易的，我们应当珍惜它，宠爱它，并为保卫它和使它 更加进步而努力。