2021-2022学年浙江诸暨高三下第一次测试语文试题含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一局部选择题每题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二局部非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下文，完成小题。艺术家在艺术形象中表现出来的感觉不同于科学家的感觉，科学家的感觉是冷静客观的，追求的是普遍的共同 性，艺术家那么恰恰相反。艺术感觉之所以艺术，就是因为它是经过艺术家个人主观情感或智性的“歪曲”，这种外表 上看来是表层的感觉成了深层情感乃至情结的一种可靠

2、索引。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，好在什么地方？它并没有明确的 感知变异，它的变异在它的情感逻辑之中。在白居易看来，李隆基和杨玉环的爱情是绝对的，在诗的浪漫逻辑中，爱 情是无条件的，甚至可以超越主体的生死界限。这种逻辑的特点是绝对化的，是一种情感逻辑，它不合客观的理性， 却恰恰充分符合人的情感激动的特点，清代诗话家吴乔把这叫做“无理而妙”。情感逻辑的另一个重要特点是它不像理性逻辑那样统一，它可以自相矛盾，鲁迅在中国小说史略中对神化 诸葛亮不满，而对关云长的形象特别称赞，这是因为，关云长在理智上不是那么强大，时常感情用事。他的理智时时 与感情矛盾，而且经常

3、被感情所败。鲁迅在中国小说史略中曾经特别引用关公在华容道释放曹操那一段。本来，从理性逻辑来说，放走了曹操（刘备的主要政治、军事敌手），是不忠于刘备事业的表现，其后果是危 及事业和自身的生命。因为在这以前，他在诸葛亮面前签下了 “军令状”，完不成任务是栗掉脑袋的；而俘虏了曹操 那么是忠于刘备事业的表现，肯定能得到升迁和厚赏。然而按关公的情感逻辑，曹操当年俘虏了他，不但不杀他，反而 抬举他，还请傀儡皇帝汉献帝封他为“寿亭侯”，三日一小宴，五日一大宴，确实于他有厚恩。关公此人十分重视“有 恩必报”的原那么。曹操很懂得关公的这种感情用事的性格，就提起往事，要关公放自己过关以报当年的厚恩。关公按 自己的

4、情感逻辑思忖，感到自己确实还欠着曹操的一份恩情，只好今天放过曹操的残兵败将求得恩义的平衡了。关公的这种行为，并不是没有逻辑，只是不是军事斗争中你死我活的理性，而是他独特的情感逻辑。这种逻辑 明明是违反理性逻辑的，仍然要贯彻到底，哪怕个人、事业受到严重的危害，也要“恩怨清楚”以求得“信义素著” 之名。如果罗贯中的笔下，关公的“义”的逻辑遇到理性逻辑就不中用了，那么关公的性格就显得软弱而苍白了，关 公的形象之所以动人，就在于这种奇怪的不合理性的情感逻辑一贯到底。情感逻辑到达这样的一贯性和彻底性，人物性格就到达了一定的饱和度。然而让人物进入一种自己也无可奈何的情感逻辑，是使人物获得自己的生命的关键。

5、有时，这种逻辑并非像关 公不顾一切放走曹操那样直接，而是相当曲折的。对于一个小说家来说，最危险的事情就是以理性逻辑去代替情感逻辑。而对于我们来说，由于理性逻辑在日常 应选D。4 .此题考查对作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。考查内容涉及理解作品的内容，语言，表现手法，主旨等 各个方面。做此类题目，须首先通读原文，整体理解把握作品内容及主旨。解答此题，首先理解本文“无理而妙”的 理论，根据原文第2段，指的是“这种逻辑的特点是绝对化的，是一种情感逻辑，它不合客观的理性，却恰恰充分符 合人的情感激动的特点”。然后分析臧克家有的人中的诗句，指出哪些是“不合客观的理性”，哪些是“绝对化 的情感逻辑

6、”，再分析其表达效果即可。5 .此题主要考查对原文论证的相关分析。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、 论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系。此题要求“从论据运用的角度，评 析本文论证的充分性”，就是要求分析本文如何运用论据进行事例论证的。解答时分别找出论点和运用的论据，分析 文章如何运用论据论证即可。本文主要论证了情感逻辑的两大特点：情感逻辑具有绝对化的特征；情感逻辑自相矛盾 的特征。并进行了举例论证：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”；“鲁迅在中国小说史略中曾经特别引用关公在华容道释放曹操那一

7、段”。分别进行了详细的分析。可见本文论证的充分性。【点睛】理解文中重要句子的含义。方法一般有：（1）抓句子中的重要词语。重要句子都有凸显其含义的关键性词语。抓住了 这些词语，就等于拿到了开启句子含义之门的钥匙。（2）抓句子的位置。重要句子，或揭示段意，一般处于段首或段 尾，或揭示文章脉络层次，往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在 文中的位置：如果是总领句，解释句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，要密切关注上下文段的内容; 如果是总结句，就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。（3）抓句子的修辞。对含有修辞的句子的理解，应从修辞 本身的特点、作

8、用入手，从而透视其深层意义。弄清作者采用的修辞方法，常常能破解作者写作一些警策句子的真正 目的。（4）抓句子的修饰、限制成份。要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时， 特别留心那些修饰、限制成份。句子的修饰、限制成份在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。2、1. A.忙种代表从被压榨的农民转变为人民的战士的一类人:他受抗战宣传单感召，离开田大瞎子家，穿上军装，拿起武 器，投身抗日队伍。老常和老温代表一生受剥削压榨的穷苦农民:他们在田大瞎子家作佣工，善良本分、虽然没有像忙 种那样参加抗日队伍、但他们支持忙种，临别还叮嘱芒种。田大瞎子代表着甘心当亡国奴的汉奸:他心盼着日本

9、人来。 得知儿媳妇抗日，便决定断绝关系,还极力反对芒种参加抗日队伍。2 .交代了故事发生的时代背景，暗示了抗战斗争的残酷:一九三七年初冬，告诉人们是抗战初期：“四野肃杀”，环境 描写那么暗示抗战斗争的残酷。含蓄说明做亡国奴的后果:生活窘迫、任人宰割。直接表达投入抗战的光荣和抗战胜 利的希望:通过一个十八岁的农民一芒种参加抗日队伍，成为人民的战士。与祖国问呼吸共命运这个事实。表达顽强不 屈、抗战必胜的信心。指出了主人公的身份变化与重生:芒种由一个受剥削压迫的贫苫农民成为光荣的抗日战上，实 现了一次生命的飞跃，突出共产党领导下的全民抗战的主题。【解析】.此题考查鉴赏文学作品内容和艺术手法的能力。解

10、答此题，要在把握文本的人物、情节、环境、主题的基础上，分 析选项中的人物、时空、事件、艺术手法、情感等，常见错误类型有人物概括不准、事实陈述混乱、技巧断定不当、 评价理解失当、文本评述失据等。A项，“把小旗一卷那么表现他在抗日战士面前的恐惧心理”错误，依据第一段“到街上一看，竟是自己的儿妇， 披着军装，跟着共产党高翔回来了，他赶紧把小旗一卷，挟在胳膊底下，低头回家，从此就没有起炕” “自己的儿妇 都跟了他们，我还有脸出门见人”可知，“把小旗一卷”表现的是他对自己的儿妇当了共产党的气愤和沮丧。应选A。1 .此题考查鉴赏文学作品中人物形象的能力。分析人物形象时，考生一定要根据文章内容、故事情节、人

11、物的言行举 止、性格思想等，来整体感知和概括。此题答题时，要分人物类型作答。芒种、老常（老温）、田大瞎子分别代表着不同类型的人物。依据“做活儿的芒种，穿着一身新军装，背着一支大枪进 来了”“那怎么行哩，我已经报上名了，谁也看见我背上枪了！”芒种也火了，说：收起你那大气儿来吧。不给我 活儿钱，看你敢！扶了扶肩上的枪，一摔风帘走了”可知，芒种由被压榨的农民转变为了积极抗日的战士。依据“老常刚刚耕地回来，蹲在门口擦犁杖，老温在屋里给牲口拌草，一见芒种这身打扮，就都笑着说：好孩子，有 长进，说干就干”“既然干了这个，就好性干，不要跟坏人学，要跟好人学，吃苦在前，享受靠后，出心要正，做 事要稳，不眼馋，

12、不话多，不爱惜小廉价，不欺侮老百姓；老温说的“这些小过节，我想你也不会记在心里，这不是 你就要走了，没有别的，咱弟兄们得再喝两盅儿”可知，老温和老常代表勤劳本分又被剥削的劳苦农民，对芒种这样 的年轻人非常鼓励。依据“他以为是日本人来了，抓起小太阳旗儿就往街上跑，唯恐欢迎得迟了”“自己的儿妇，披着军装，跟着共产党高 翔回来了，他赶紧把小旗一卷，挟在胳膊底下，低头回家”“提那个不要脸的东西干什么？ ”“只当她死了，耀武回 来我二话不说，就叫他写休书散了她！ ”“谁叫你跟他们胡闹去?他们净是什么人，你还不知道？会有什么好下场，说 不定哪天日本人过来了，弄个风毛五散斩尽杀绝哩”可知，田大瞎子代表着甘心

13、当亡国奴的汉奸，反对儿妇、芒种抗 日。2 .此题考查鉴赏作品段落作用的能力。解答此题，考生平时要积累结尾段的常见作用的相关知识，还要注意题干的内 容提示。考生要多思考结尾段与其他段落的内容关联和呼应铺垫比照总结等结构作用，还要注意末段在深化主题或升 华中心上的作用。最后一段中，“这是一九三七年的初冬：四野肃杀”补充交代小说的时代背景，暗喻抗战的残酷现实。”一个十八岁 的农民，开始跨到自由的天地里来”“他成了人民的战士，他要和祖国一块儿经历这一段艰苦的、光荣的时期”那么交 代了芒种由农民到战士的身份变化，讴歌了投身抗战的人和抗战必然胜利的希望。“留在他身后的是到老来，没 有屋子也没有地、像一只衰

14、老的牲口一样，叫人家扔了出来的命运”那么暗指做亡国奴的后果：困苦窘迫、任人宰割。【点睛】小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的表达和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。阅读小说 时要把握主人公和次要人物的矛盾或和谐关系，自然环境和战争、和平等社会环境，情节的开端、开展、高潮、结局 和是否以人、物、时间、空间、情感变化等为线索，进而思考主题上的褒贬意蕴。3、1.江河只知自己，独一无二，彼此不容。江河的接触不是共存，而是吸纳和消化对方。美丽、苦涩而高傲, 孤独前行。2 .以“愚蠢”修饰清澈，是说单纯透明的水流未经冲刷激荡，处于毫无经验的天真状态；而一当水流变成“油润”的“乳色”，那么

15、象征了反复磨合，由单纯走向了成熟；“铁锈色”“蓝绿色”的江水成功阻断了窥探隐私的目光，意味 着河水的丰富、深沉。3 .大江进入重庆岬角时，打磨陡岸，舔舐各色黏土，拥有了醇厚色彩，意味着大江”新生活开启”；进入岬角后与嘉 陵江搏斗，大江变得水量充分、春光焕然；品质能量都到达极致，为下一步进入险境预作准备；“岬角”是大江由透 明向醇厚的转折点，其时大江的力量和心态在厮打后都走向了成熟，“开启”与“成年”是对“岬角”不同侧面的刻 画。4 .动词使用精准；刻画江流奔腾有声有色。形容词摹状精确；使人如闻其声如见其势。语言充满力度；与江流 气势互为表里。语言总体上风格典雅；四字句、文言短语的运用，雅洁爽净

16、。举例结合文章内容符合题意即可。【解析】.此题考查赏析事物形象的能力。解答此题首先要分析物象的外在特征（形态、色泽、特征）和环境特点，其次要挖 掘事物的内在品质（内涵、本质、精神），抓物与志的“契合点”，最后要点明表达的作者的某种情感或表达的作者的 某种向往、追求。由原文“一切江河命中注定了不认识其他江河，只知自己。所有的大河命运相似，它们在世上独一无二”可知，大河的 特点是江河只知自己，独一无二，彼此不容；由原文”所有的大河命运相似，它们在世上独一无二，但凡一条河去接 触同类，都只是去吞并它”和“即便是它的支流，它去接受，去认识，只是为了立即将它们吸纳为自己的一局部，那 时便少不得一场搏斗，

17、时而造成强大的涡流”可知，大河的特点是江河的接触不是共存，而是吸纳和消化对方；由原 文“所有的大河，都绝对唯一而无与匹敌；美丽的生命，苦涩而高傲，从不触类旁通，唯有一己的漫漫长波”可知， 大河的特点是美丽、苦涩而高傲，孤独前行。1 .此题考查了理解文中重要句子含义的能力。体会句子含意的原那么：从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词 语与词语之间的关系来理解。从形式到内容，即根据句子的结构特点和句子的语言气势，对它表达的内容来理解与 把握。从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。句子“不再是愚蠢的清澈，不再是它源泉的眼神里那种天真”中，以“愚蠢”修饰清澈，赋予了大江思想，“愚蠢” 就

18、是毫无经验的天真状态，“不再是愚蠢的清澈”，说明大江不再是未经冲刷激荡而单纯透明的水流。句子”而是变 幻如虹影的乳色；不再如玻璃般透明，亦不再冷漠河岸与水的长期磨合造就了这油润的水流”中，水流变幻成如 虹影的乳色，再到如玻璃般透明，从而不再冷漠，是因为河岸与水的长期磨合造就了这油润的水流，由单纯走向了成 熟；句子“它阻断窥探隐私的目光，藏匿深渊，唯示人以变幻的光影，时而铁锈色，时而蓝绿色，取决于这是它那流 动之身本来的颜色，还是蓝天的颜色投映在它不透明的外表上”中，用“铁锈色”“蓝绿色”来形容此时的江水，江 水成功阻断了窥探隐私的目光，意味着河水的丰富、深沉。2 .此题考查对文章内容的理解。解

19、答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求联系文章的主题或作者的情感 态度来理解文章内容，此题要求结合材料分析。由句子“重庆的岬角是它新生活开启的标志。当它来到此地，已经拥有了它美丽的醇厚色彩。它打磨了如许的陡岸， 它舔舐了如许赤红、赭色、灰色或是微蓝的黏土，而它的水一旦混和了所有这些尘土，便呈现出一种特殊的色泽”可 知，大江进入重庆岬角时，打磨陡岸，舔舐各色黏土，拥有了醇厚色彩，意味着大江”新生活开启”；当它来到此地, 已经拥有了它美丽的醇厚色彩，因此“岬角”是大江由透明向醇厚的转折点。由原文“大江和嘉陵江搏斗一场，取得 了胜利，立即将对手拽上了自己的道路。此时的大江，水量丰沛，仍然鼓胀

20、，只不过是在涪陵江口的对岸。这水融入 大江的生命，它顿时春光焕然，步履轻盈。这水蹦蹦跳跳，透着一种天真朝气”可知，进入岬角后与嘉陵江搏斗，大 江变得水量充分、春光焕然；由句子“正是在险滩的核心，大江所拥有的暴力品质、能量、对付大山的谋略，都到达 了极致。险滩滩可谓强暴品质到达巅峰的时刻”可知，大江的品质能量都到达极致，为下一步进入险境预作准备；”岬 角”是大江由透明向醇厚的转折点，其时大江的力量和心态在厮打后都走向了成熟，“开启”与“成年”是对“岬角” 不同侧面的刻画。3 .此题考查品味文学作品精彩的语言表达艺术的能力。语言的赏析点主要有：语句的含意；语言的特点，一般从 准确简洁、清新明快、生

21、动形象、浅显质朴等方面思考；语言的风格，有幽默、辛辣、含蓄、深刻、自然和谐等； 语言的技巧，多从修辞角度思考；语言的作用，表达了什么意义，有何表达效果，在结构和内容上有什么作用。“收魄敛魂，屏气凝神”“发抖”等动词使用的精准，刻画江流奔腾有声有色；句子“大江刹那间改变了性格，崩射 而出，光滑得犹如一把锚亮的利剑，那是因急速而坚硬无皱褶的水；凝成一股绳的不屈的江流”中的词语“镯亮”“急 速而坚硬无皱褶”“凝成一股绳的不屈”，形容词摹状精确，使人如闻其声如见其势。句子“有自下而上的涌射，向 水面冲破一只只水泡。大江分散在努力之中，仿佛碎成崩粉，没有脉搏，没有江流，没有意识。唯独在下一道河湾， 当它

22、恢复了宁静，平息了暴怒，仅仅当速度重新变得均匀，归于平衡”中的“涌射”“碎成醺粉”“暴怒”，语言充 满力度，与江流气势互为表里。句子“碎成命粉，没有脉搏，没有江流，没有意识”运用四字句，句子“岩石不胜高 峻，略无缝隙可通”运用文言短语，雅洁爽净。【点睛】，重要句子，是指在文中起重要作用的关键性语句，它或揭示文章主旨，或表达作者情感，或有着丰富内涵。常见 的有如下几类：意蕴丰富的哲理句、揭旨明理的议论句、观点鲜明的抒情句、语意深长的双关句、生动形象的修辞句。4、1. CB2. B（1）年少时他和张鼻、高假设讷跟从颍昌的史州学习，史焰的母亲认为文彦博与众不同，说：“是会显贵的人。对 待他十分优厚。

23、（2）朝廷忧虑案件没审完，所以派遣你来。现在案件已审结，你应该急速返回，事情如果不成，我文彦博承当罪过。【解析】.此题考查考生文言阅读与断句的能力。做好此题，要掌握文言断句的基本原那么：要通读全文，仔细体会词、短语 以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内 容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。划线句翻译：王中正经理节制边境事务，凡所经过之处都宣称受秘密旨意招募禁兵，带着他们向西而行。文彦博因为 没有看到诏令拒绝他，王中正也不敢招募就离开了。过了很长一段时间，请求告老还乡，以太师之职辞官，居住在洛 阳。“边事”做“经制”的宾语

24、，所以中间不能断开，由此排除B、D两项；“彦博以无诏”明显不是一个完整的句 子，且“不敢募而去”的主语是王中正，故“拒之”后应断开，由此排除A项。应选C。1 .此题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、 地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要 注重平时知识的积累。B项，“宋代科举殿试时一甲第一名，赐进士及第的称号”错误，宋代科举殿试时录取分为三甲：一甲三名，赐 “进士及第”的称号，第一名称状元（鼎元），第二名称榜眼，第三名称探花。应选B。2 .此题考查归纳内容要点，概括中心

25、意思的能力。此题的做法如下，先浏览选项，确定其在文中的位置，然后具体将 选项与文中原句进行比拟以发现问题。此类题目的误区有：事件张冠李戴、时间地点迁移、曲解实虚词等。B项，“加之文彦博屡次请求辞官，因此他被降职”理解有误，由原文可知，“彦博无岁不求退，居五年，复致仕” 在“绍圣初”之前，“屡次请求辞官”和“被降职”没有关系。应选B。3 .此题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性 的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，到达词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点：（1）异， 认为与众不同；厚，优厚。（2）狱，案件；具，审结；亟

26、，急速；或，如果；执其咎，承当罪过。【点睛】常用的断句方法有：根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“日”、“云”、“言”为标志，两人对话， 一般在第一次问答写出人名，以后就只用“日”而把主语省略。借助文言虚词断句，夫、盖、至假设、假设夫、初、唯、 斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开; 疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可 断句。借助比照、对偶、排比、顶真等修辞断句。参考译文：文彦博字宽夫，汾州介休人。他的祖先本姓敬，因避晋高祖和宋翼祖的名讳而改姓文。年少时他

27、和张昇、高假设讷 跟从颍昌的史焰学习，史焰的母亲认为文彦博与众不同，说：“是会显贵的人。”对待他十分宽厚。文彦博考中进士 后，任翼城县知县，做了绛州通判，后被任命为监察御史，调任殿中侍御史。（当时）黄德和诬陷刘平投降敌虏，用金 带贿赂刘平的奴仆，让他附和自己的说法来证实刘平投敌。刘平一家二百口人都被戴上刑具拘囚起来。皇帝下诏命文 彦博在河中设置法庭审理案件，文彦博审问调查后得知实情。（但）黄德和的同党援助很多，图谋推翻此案，以致朝廷 派遣其他御史前来。文彦博拒不接受，说：“朝廷忧虑案件没审完，所以派遣你来。现在案件已审结，你应该急速返 回，事情如果不成，我文彦博承当罪过。”黄德和及刘平的奴仆最

28、后被惩罚。鳞州运粮饷的道路曲折路途遥远，而银 城黄河外有唐朝时运粮饷的旧道，被废弃没有修治，文彦博的父亲文洎任转运使的时候，将要修复唐时旧道，没来得 及开工就去世了。文彦博继承父亲的志向，（修复了唐时旧道，）增加了储藏的粮食。元昊入侵，把麟州城围了十天， 知道城中有准备，就撤离了。王中正经理节制边境事务，凡所经过之处都宣称受秘密旨意招募禁兵，带着他们向西而 行。文彦博因为没有看到诏令拒绝他，王中正也不敢招募就离开了。过了很长一段时间，请求告老还乡，以太师之职 辞官，居住在洛阳。元祜初年，司马光推荐文彦博，认为他是德高资深的天子老臣，应该重新起用来辅助自己。宣仁 后任命他为平章军国重事，恩赏礼遇

29、很优厚。但文彦博没有一年不要求告退，过了五年，又辞官。绍圣初年，章惇执 掌政权，言官议论文彦博依附司马光结为朋党，诋毁祖先的功业，降为太子少保。文彦博去世时，享年九十二岁。文 彦博历事四朝，任将相共五十年，声名闻于四夷。元祐年间，契丹派遣耶律永昌、刘霄来访问，苏轼接待使者，同使 者一起入朝觐见，望见文彦博在殿门外，使者退立神色一变说：“这是潞公吗？ ”（便者）询问文彦博的年龄，说：“多么健壮！ ”苏轼说：“使者望见了他的容貌，没有听见他说话。他管理各种事务，即使是精明干练的少年也比不 上；他融会贯通古今知识，即使专业的名家也有不及之处。”使者两手相合尊敬地说：“（文彦博）真是天下奇特之 人。文

30、彦博回洛阳后，西羌首领温溪心有匹名马，向边境官吏请求，希望将名马赠送给文彦博，皇帝下诏容许了他。 他在洛阳时，洛阳人邵雍、程颜兄弟都以儒家道统相标榜，文彦博以宾客之礼接待他们如同与平民相交。5、1. D2.颔联，“裂碎肝肠”写诗人的被贬的痛苦心境，“借柄门户”是说自己客居他乡、无家可归，“怜”和“笑”是 诗人白嘲。表现了诗人心怀救国之志却不被理解，惨遭贬谪，无家可归的悲愤难言的痛苦。尾联，表现了诗人强烈的忧国情怀，奉劝国人眼下正是国家民族生死存亡的危急关头，不要忘记战败的耻辱，要卧 薪尝胆，志图恢复，绝不能因新春佳节而豪饮作乐，高枕无忧。【解析】.此题考查理解诗歌内容和艺术手法的能力。解答此题

31、，要学生在看标题、看作者、看注解、看意象、看情感关键字 的基础上准确把握诗词内容、情感、手法和语言特色，然后逐个选项浏览，比对原文，看是否有事实陈述混乱、技巧 断定不当、感情概括不准等错误。D项，“岁时之壮景与诗人的豪情辉映成趣”错误，依据最后一联“正是中原薪胆日，谁能高枕醉屠苏”，此时正逢 战争，正是中原民众卧薪尝胆、发愤图强的日子，谁还能高枕无忧，安心地喝着醇美的屠苏酒沉醉啊。表达的是作者 奉劝国人振作抗敌的忧国忧民之情。故”诗人的豪情”理解错误。应选D。2.此题考查鉴赏诗句思想感情的能力。解答此类赏析题，要看清要求鉴赏的是哪些诗句，细心捕捉诗词字里行间的情 感信息，找出能传达作者情感的人

32、象、物象、景象加以揣摩，感受作者的情感。具体答题格式是“通过什么+抒发（寄 寓）什么感情”。“颔联”即第二联，“裂碎肝肠怜爆竹，借栖门户笑桃符”，作者除夕之夜，身在被贬的边关，看到爆竹裂碎，想到 自己被贬的处境而“裂碎肝肠”，心境痛苦；而以桃符“借栖门户”挂在门上，想到自己被贬异地而客居他乡的处境。 故“怜”“笑”二字，表现了自己被贬异地、客居他乡的可怜可笑，是自怜，也是自嘲。尾联“正是中原薪胆日，谁能高枕醉屠苏”的鉴赏，那么要把握好“薪胆日”和“谁能高枕醉屠苏”的感叹，想到勾践 卧薪尝胆的典故，借此呼唤民众莫要沉醉于佳节美酒，而是希望民众要发愤图强，克敌制胜。【点睛】分析诗歌情感的题，首先要

33、找到探究诗歌情感的突破口，主要是标题、作者、注释、典故和诗中表情达意的关键词语。 常见的诗歌情感有忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无 门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之怡乐、黑暗官场之苦 闷、离别思念之愁绪、贬官谪居之悲恨、韶光易逝之感慨、物是人非之悲哀。答题要依据语境，切不可生搬硬套。6、八僧舞于庭 孰不可忍也 挟飞仙以遨游 抱明月而长终 授之书而习其句读者 非吾所谓传其道解其 惑者也 安能以身之察察受物之汶汶者乎 谈笑有鸿儒 往来无白丁【解析】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，

34、要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外， 该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常 在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得 不到分数。此题要注意如下字词：僧、孰、挟、遨、汶、鸿。【点睛】此题既考查学生名句名篇记忆默写情况，又考查学生对于名句意思的理解

35、掌握情况。题目中所涉及的名句名篇都是课 内要求背诵掌握的。这就要求学生在记忆背诵名句名篇时，不但能正确地书写出来，还要注意领悟其含义，结合名句 名篇的含义和具体语境记忆。同时还要特别注意通假字、生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺序等。7、(1) 一声初始的雷鸣中，万千沉睡的幽暗生灵被唤醒了，它们睁开惺松的双眼，不约而同，向圣贤一样的太阳敞开 各自的门户。“惊蛰”来了，万物复苏。青草破土而出，柳树伸出了鸟舌状的叶芽，杨树拱出的花蕾那么让你想到幼鹿 初萌的角。田野里，十几只无规那么疾飞鸣叫的小鸟，它们如精灵，敏感、多动，忽上忽下，它们的云色近似泥土，落 下来便会无影无踪。(2)我支持安

36、装人脸识别系统。安装监控系统无疑是对学生的一种行之有效的催促措施。有助于帮助学生提高学习的 自觉性，对学生的学习状态是有益的。诚然，没有人喜欢一直生活在监控之下，但是从课堂的意义来看，课堂是教书 育人的园地，是莘莘学子勇攀知识高峰的阶梯，在这样的环境中，心无旁鹫的学习才是正途。正所谓“身正不怕影子 斜”，假设是我们都能做到认真听讲，就算按照监控系统也不会有如坐针毡的感觉。(3)也许您只是我人生旅途上的一个不知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是非常高大的，让我看到了自己心 灵深处的渺小。也许您的身份是卑微的，但您的行为却是高尚的，让我看到了自己的自私冷漠。不知名的车夫，请接 受我的敬意！【解

37、析】(1)此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题“从惊蛰芒种立秋大 雪中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象。要求语言生动，具体形象；不少于150字”，然后结 合自己的生活常识回顾与二十四节气相关的自然景象或人文景象，再加以描述。如“惊蛰”，考生可以思考如下问题: 你听到雷声了吗？蛰伏在土壤中小动物们醒了吗？如“春分”，考生可以思考如下问题：有没有注意到昼夜差不多平 分了，开花的植物越来越多了？如“清明”，可以思考如下问题：空气清新明洁、草木繁茂，桃李梅杏你是否还傻傻 分不清？如“谷雨”，雨水增多了，谷类长势甚好，又有一些植物开始开花了。如“立夏”，吃了椿

38、芽，感受到夏天 的气息，虫子也多了起来。知道了这些，然后进行描写即可。(2)此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题”对此有人表示支持，有人表示反 对，请谈谈你的看法。要求：观点明确，条理清晰；150字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理 由是什么，反对者的理由是什么，明确了这些之后即可进行写作。从材料来看，事件是“在教室安装人脸识别系统”， 该系统的作用是“可以识别每个进出教室的学生，还能识别学生发愣、打瞌睡、玩手机等行为；每个同学每节课的低 头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综合测评成绩的重要指标”；这种做法的目的是催促学生的学习，目 的是

39、好的，所以支持者可以从这种做法的目的、学生的责任以及课堂的意义等几个方面分析，如反对可以从这种做法 侵犯学生的隐私方面分析。答题的时候，首先要明确说明观点，然后陈述理由。(3)此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题”从平凡的世界呐喊红岩 边城中选择一个人物，以他(她)的口吻给同一作品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情。 要求：感情真挚，合乎情理；不超过150字”，然后回顾这些文章，找出文中谁对谁有“悔恨之情”，“悔恨”的原 因是什么，接着安装要求进行写作即可。如呐喊中的一件小事，文中主要塑造两个人物形象，我”和“车夫”， 人力车夫撞到人但并没有其

40、他人看见，他冒着被人讹诈的情况下还去帮助老人，“我” 一开始对“车夫”的做法是不 以为然的，“我”认为老妇人并没有受伤，便对车夫说，“没有什么的。走你的罢！ ”还怪车夫多事，后来“我”认 识到了自己思想的武断，掏出一大把铜元给车夫。从中可以看出，“我”一开始的做法和想法是错误的，最后想要用 钱来表达自己的歉意显然也是错误的，所以考生可以围绕这个表达对车夫的悔恨之情。8、在奔跑中奋力逐梦，做新时代的追梦人，请欣赏歌舞我们都是追梦人。“我们都在努力奔跑，我们都是追梦的 人”，这句话说出了我们的心声。中国正在开展，未来会更好。请欣赏朗诵可爱的中国。【解析】试题分析：此题主要考查微写作的能力。写好微写

41、作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的； 写给谁或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的 得体的语言。微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。串词的语言特征：抒情重于表达，多排比、重复句，注重 音节，串词要求语言优美，它必须追求朗朗上口、铿锵有力，讲究抑扬顿挫，串词语言注意章节美。此题需要注意从 材料所给五个节目中选择两个作为上下节目撰写一段串词，紧扣春节联欢晚会的主题“奋进新时代，欢度幸福年”， 用流畅的语言表达即可。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类

42、：记 叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。此题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先表达现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料, 用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心, 提出解决问题的方法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、

43、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、例文沉潜中的追随与超越于企业而言，成为领跑者往

44、往能够最大可能地占据市场先机，但同时也承当着巨大的责任和风险。但无论是企业 还是个人，领跑者的角色就一定比追随者更显价值和魅力吗？在我看来，领跑者固然独领风骚，但岂能人人遂愿？做 一名追随者，集优创新，也未必黯然失色。“当英雄路过的时候，需要有人站在路边为其鼓掌。”追随者尽管常常被人们认作是“站在路边鼓掌”的无名小 辈，但，他们蕴含的力量也是无穷的。如果说领路者开拓了无人走过的道路，那么追随者便拥有着“集优”的力量。 追随者追随前人的步伐，在“集优”中学习和借鉴，能有效地规避失误，也更易臻至化境。正如钟表并非瑞士所创， 但精确入微的却是这一追随者;荼道并非日本原创，沿开展的却也是这一追随者;韩

45、国的三星集团，追随“苹果”设 计的步调，以追随者的角色分手机制造业之美羹。追随者踏上领跑者开拓的道路，在沉潜中集优，在集优中超越，同 样能开辟出战场，甚至超越前者。一个没有追随者的集体，正如多匹马拉的车，每一匹马都有自己想去的方向，每一匹马都不甘落后想要领先，这 样做的结果只能是失去了合力的方向。这世界需要拓荒闪耀的领路者，更需要蓄力支撑的追随者。追随不等于没主见, 追随者更像沿着路途前行的实干探索家，将领路者的创意变为现实，甚至优于本原。设计师总是光环环绕的，但蓝图 实现的背后，却伫立着无数追随者的日夜奉献;各个领域成果辈出，受尽瞩目，但每一项成就的背后追随的都是一个个 无名英雄。没有英雄的

46、领路者，这样的时代是悲哀的；同样，有了领路者，却没有追随者的身影，这样的时代也是可悲 的。时代需要拓路者，也需要奠基人。追随者需有澄澈清明的思维。脚下有路，心有航向，才能专注向前，成就非凡。19世纪萨顿提出惊人假设一一基 因位于染色体上，追随者摩尔根在萨顿提出的假设基础上，花费数年潜心研究，终于证实了领跑者萨顿的假设。这不 正是追随者的成功吗？追随者需有伺机创新与逆袭的勇气。在过去相当长的时期内，中国企业从事的研究基本上都局限于应用技术层面, 当别人创造了某个产品，我们要做的就是紧紧追随，把这个产品做得更好。比方，“苹果”创造了智能手机，我们要 做的就是把手机的外观做得更漂亮、本钱更低廉。而今

47、，华为有望成为手机制造业领域的领跑者。虽然和“苹果”、 微软等全球领跑的科技巨头相比，仍存在差距，但华为已经具备了国际企业领跑者的基因。只有在追随中创新，在创 新中逆袭，我们才能走得更远，更坚定。鲜花掌声属于领跑者，但追随者静心沉潜，也终能超越和逆袭。谁说追随者平凡？当无数追随者迈开脚步紧跟走, 那留下的脚印，定比前人的更深久流长。【解析】此题考查考生的写作能力。此题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务 的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。此题题干要求考生对 “领跑者”与“追随者”发表自己的感触和思考，并写一

48、篇议论文。所以，可立足内涵思考：领跑者和追随者都有哪 些特质。首先审读材料，先从材料中找出“领跑者”与“追随者”的特质。材料中说“对企业来说，领跑者承当了探路的责任”， 实用和科学研究中，占着天然的优势，因而一个人的社会经验越丰富，文化教育的水平越高，理性逻辑的优势就越强, 以理性逻辑代替人物的情感逻辑的可能性就越大，这也就意味着概念化的危险越大。倒是在小孩子、文化水平不高的 原始民族那里，情感逻辑往往具有相对的优势。从这里，我们可以得出结论，作为一个全面开展的人，在接受理性教育时，要特别留意保持情感的活跃，不让 它被优势强大的理性逻辑所吞没。同时，除了自我保护、自我体验以外，还要认真关注不同人物情感的特殊性，这不 仅是作家的职业训练，而且是青少年的基本修养，文学作品的阅读正是提高这种修养的最有效途径。1 .对第段加点词“歪曲”在文中含义理解恰当的一项为哪一项（）oA.扭曲B.变异C.深刻化D.个性化2 .有人认为第段画线句改为“关公的这种行为，有他独特的情感逻辑”，语言更为简洁。你如何看，请简述理由。3 .以下艺术形象最符合本文作者“饱和度”判断的一项为哪一项（ ）oA.群英会蒋干中计中的蒋干B.品质中的格斯拉兄弟C.一碗阳春面中的面馆老板夫妇D.长亭送别中的崔莺莺.运用本文“无理而妙”的理论分析以下纪念鲁迅的诗句。“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活