《观察一棵植物》教学设计（张耀尹）公开课.docx

《《观察一棵植物》教学设计（张耀尹）公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《观察一棵植物》教学设计（张耀尹）公开课.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题观察一棵植物课时 第2课时教材与学 情分析【教材分析】观察一棵植物选自教科版小学科学一年级上册植物单元的 第二课时，属于“生命世界”范畴。通过第一课的学习，学生初步认识 到植物是有生命的，并能简单说出植物会生长、死亡，需要水和阳光等。 本课是在此基础上，让学生通过观察一棵植物，深化对植物外形特征的 认识，重点指向根、茎、叶等营养器官，帮助学生逐步建立起“植物是 生物”的概念。本课以观察、描述作为主要的学习方式，在教师的引导下，学习观 察的顺序和方法，并用“画画这棵植物”的方式记录，培养学生细致观 察、真实记录、准确表达的习惯。为后续“观察叶”以及今后的科学学 习做铺垫。【学情分析】一年级儿

2、童刚刚步入课堂，他们对新的环境、老师、同学充满了新 鲜感，同时他们注意力持续时间短暂，因此教师需要创设他们感兴趣的 情境，激发学习兴趣，适时吸引注意。生活经验使得学生对植物有很多了解，但是十分粗浅。他们知道植 物有根、茎、叶等结构，但是指认起来有难度，特别是茎。生活中他们 见过各种各样的植物，但是近距离、细致地观察植物各个部分的人寥寥 无几。一年级儿童已有的学习经验和技能还不足以支持他们的观察活动， 可能会出现观察目的不明确，观察方式单一，观察顺序随意，在画图时 会融入自己的想象，而不够真实等现象。这就需要教师耐心指导观察方 法和画图的记录方式。目标与重 难点【教学目标】科学概念目标：1. 了

3、解植物具有根、茎、叶等结构。能指认根、茎、叶。科学探究目标：1 .在教师指导下，能利用眼、鼻、手观察一棵植物的外部形态特征。2 .在教师引导下，能从整体到局部的顺序观察一棵植物，并尝试用科学 词汇描述观察到的信息。3 .能画一棵植物的简图。科学态度目标：L对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。2.能仔细观察、真实记录。科学、技术、社会与环境目标：1 .体会植物是有生命的，要爱护植物。【教学重点】能利用眼、鼻、手观察一棵植物的外部形态特征，并尝试用图画的形式 来描述和记录。【教学难点】能仔细观察、真实记录。水培罗汉松、土培罗汉松、活动手册、铅笔、橡皮、多媒体课件。【选材意图】教学准备一年级儿童的认

4、识活动常依赖无意注意，因此在观察时可能会被明 显的却又无关的因素吸引。教材选择的菊花叶片杂乱，不利于学生指认 茎叶；叶片形状复杂，画图难度大；是土培植物，无法直接观察根。为了排除这些影响，本课选择了根、茎、叶分明的水培罗汉松，它 的叶子长条型，中间只有一条叶脉，大大降低了画图的难度，提高了观 察效率。另外，水培植物可以直接观察根，也缓解了 “拔”植物的尴尬。一、创设情境，聚焦课题.创设情境植物学家在干什么？（出示图片）过程设计观察记录 交流2 .这节课让我们像植物学家一样来“观察一棵植物”。（板书课题）【设计意图】创设植物学家的形象，通过“植物学家做什么”导入，向孩子介绍 植物学家的工作，了解

5、植物学家的研究方法：观察一记录一交流，明确 了这节课的任务。孩子们对植物学家本身就怀有崇敬之情，这节课要像 植物学家一样进行观察，更激发他们积极观察的兴趣。二、情境互动，探索新知1.结合经验，整体观察(1)(出示土培罗汉松)看这棵植物，思考：植物有什么？请你指指看。ye jlng gen(板贴：叶茎根)* 叶y。* * 茎jTng* 根ggn预设：学生指着“茎”叫成“根”，教师可直接告知“这根细细长长的叫“茎”，并追问“根在哪里？ ”帮助学生区分根和茎。(2)根在土壤里看不见。该怎么观察呢？能不能拔出来？预设：不能拔出来观察，拔出来植物会死。(3)我请教了植物学家：这种植物有点特殊，它不仅可以

6、在土壤里生活，也可以在水里生活。(出示水培罗汉松)【设计意图】在观察活动之前必须明确根、茎、叶这三部分，有助于接下来的观 察和交流。通过思考“能不能拔出来观察根”，渗透了 “植物是有生命的，要 爱护植物”的情感目标。* .语音指导，局部观察(1)观察方法接下来我们要近距离仔细观察它的根、茎、叶。刚刚我们用眼睛看, 除了眼睛看，还有哪些方法来观察？(教师在交流中板贴：看心n 摸mb 闻w6n)(2)注意事项有些植物在观察结束后，变成了这样：思考：我们在观察的时候应该注意什么？预设：爱护植物，轻轻地摸(3)温馨提示4)播放“植物学家”的要求：从上往下观察；在小组内轻声讨论；看谁发现得最多。(4)学

7、生观察小组讨论观察结果；用手势表示有几个发现；请发现最多的小组来汇报。(5)倾听汇报其他同学听到重复或者有错误的，马上反驳。 表扬认真倾听且提出不同意见的小朋友。学生汇报，教师在黑板上画图记录。预设：叶子：绿色的；细细长长的；中间有 一条(叶脉)；越往下叶子越短 茎：顶上有点尖；茎的叶子旁边有很 多刺刺的；上面绿色，下面有点红 色根：数量很多；上面有小圆点【设计意图】这个环节是对学习方法和学习习惯的培养，是本课的重点，需要留 给学生大量的观察和交流时间。结合一年级的学情，该环节运用了大量 的图片还有“植物学家”的语音提示，激发学习兴趣，提高课堂效率。1 .观察方法从远远地整体观察到近距离观察根

8、、茎、叶，渗透了从整体到局部 的观察顺序。“除了眼睛看，还有哪些观察方法？ ”渗透了用不同感官 的观察方法。通过师生交流，引导学生结合已有经验进行观察。借“植物学家之口”，对观察要点进行强化，用儿童的语言代替以往课件上的“温馨提示”，孩子们更愿意听，而且能听懂，也能激发他 们的兴趣。同时以植物学家为榜样，孩子们会观察得更细致。2 .倾听习惯请发现最多的小组来汇报，其他同学发现错误或者重复,及时反驳, 教师表扬认真倾听的同学。通过竞争和表扬，激励孩子仔细观察，认真 倾听，勇于表达。3 .记录方法一年级的孩子在观察植物的同时画图记录，难度太大。因此让他们 先口头表达，教师在黑板上画图记录。通过教师

9、示范，学习画图的记录 方式，为下个环节“画图记录”铺垫。4 .情感提升孩子天生爱植物，爱动手，但是课堂上植物经常被破坏。“破坏” 是他们认识世界的一种方式，很多时候并不是故意的。通过图片，希望 学生认识到自己的破坏行为对植物的影响，意识到观察活动中应该轻轻 地对待植物，在情感目标上再做强化。3.任务驱动，画图记录(1) “植物学家”的任务你们的发现真多！你知道它叫什么名字吗？问问看植物学家吧！)播放“植物学家”的任务：小朋友们，你们观察得可真仔细啊！要是能把它画下来，我一定 能从我的植物笔记中找到它的名字的！画得越像越好哦！(2)教师示范再次示范画植物的顺序：茎一叶一根；为了让植物学家认得更准

10、确，要画得越像越好。(3)交流评价全班交流两幅作品：哪幅更像？哪些地方不像？如何改进会更像？ 将较像的作品留在展台上，再次询问“植物学家”植物的名称。W）播放“植物学家”的发现：这个植物的叶子细细长长的，笔直的茎上有一些小疙瘩，根很多， 上面还有小圆点。哦，我找到啦！原来它是罗汉松啊！别看它现在这么 小，等它长大了，最高可以达到20米，茎粗到我用手都握不住呢！【设计意图】一年级儿童识字少，画图是他们进行观察记录的主要方式。画图也可以促进学生观察细节，便于交流。但是科学绘园还是第一次接触，引导学生“画得更像”也成为本课难点。因此教师针对画图耐心地进行三次指导：汇报时，学生边说教师边画图记录；布置

11、画图任务后，教师在黑板上再次示范；展示两幅作品，对真实性进行评价与改进。通过多次指导，帮助孩子掌握画图记录的方式，也为本单元后续多节观察课的画图记录做好准备。在“植物学家认植物”的任务驱动下，学生会提醒自己要画得更像,更真实。不仅增加了趣味性，而且渗透了科学绘画“便于交流”的意义。三、生活拓展，课堂延伸1 .结合生活，巩固新知出示生活中的罗汉松图片。它们也有叶、茎、根吗？（学生指认）2 .课外观察，课堂延伸课后你还能用今天学习的方法去观察我们自己种的植物吗？把它的 根、茎、叶画下来，带到教室让同学们一起认一认吧！【设计意图】小学科学课程是一门实践性课程。在科学课后，用刚学习的观察方法和知识运用

12、到日常生活中的盆栽和自己种植的植物，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度。作业设计用“看、摸、闻”的观察方法，观察自己种植的植物，说一说它是 什么样的，再画画这棵植物的叶、茎、根，带到教室让小伙伴们认一认 吧！观察一棵植物板书设计设计意图达成：小学科学课程标准指出“要保护学生的好奇心和求知欲”。孩 子们对植物有天然的亲近感和好奇心，但是一年级学生的注意力持续时 间短，学习和生活经验匮乏，单一的观察活动会使他们产生疲倦，失去 学习兴趣。如何既能引导学生细致观察、真实记录，又能保护他们的好 奇心和求知欲是本课设计的重心。因此教师精选合适的观察对象，创设 儿童喜欢的情境，耐心

13、指导观察方法。在课堂上学生能有序地进行观察活动，表现出浓烈的学习兴趣。从 记录来看，他们观察得十分细致，大部分人掌握了画图记录的方法。教学反思当植物学家“认”出了罗汉松，并根据“植物笔记”对罗汉松进行 介绍时，学生听得特别认真，从他们认真倾听的表情上不难发现，他们 心中充满了成功的喜悦。在学习观察叶时，我发现学生仍对罗汉松 和它的叶子印象深刻。本课创设的“植物学家”的形象也深入人心。在像植物学家一样进 行研究后，每次上课之前会有孩子来问:“今天我们还当植物学家吗？ ”、 “今天我们当什么学家啊？ ”、“下次我们可以当天文学家吗？ ” 说明他们真心投入到科学家的研究活动中，而且乐此不疲。存在的问

14、题：本课存在的主要问题在于“倾听”。1 .学生本课教师在倾听习惯的培养上花了大力气：借“植物学家”之口 布置任务、温馨提示，吸引学生注意，倾听任务要求；请发现最多的 小组汇报，其他小组一起计数或进行反驳，激励学生倾听他人汇报； 在汇报交流时，表扬目光集中在发言者身上的孩子。但是在汇报交流时，仍有孩子不听别人的汇报争着发言。由于这是 孩子们进入小学科学课堂的第二课，而倾听习惯需要较长时间的培养， 这就需要教师在今后的科学课上通过各种奖励机制，帮助孩子们逐渐养 成倾听和发言的习惯。2 .教师除了学生，教师也需要学会倾听。(1)慢下来，听孩子完整地表达一年级的孩子语言表达能力还不够完善，常常一句话讲

15、不清楚又从 头重新讲一次，或者简单的一句话表达得很复杂。在有限的课堂时间里, 教师比较着急，会自己把孩子的话接下来讲。但是着急的老师往往会限制孩子表达能力的发展，长此以往，孩子 的表达欲减弱，表达能力下降，而课堂也就成了教师的“一言堂”。慢 下来，让他们表达完整，让他们学会如何清晰地表达想法。(2)蹲下来，听孩子背后的话语在汇报交流时，有学生说“茎上面有点刺刺的”，教师课前经过观 察，了解到茎周围确实是刺刺的，于是在茎的周围画上小刺。学生却说 不对。原来他说的是茎的顶端有点尖，而这个发现是教师所忽略的，可 见孩子们观察得比教师还仔细。因此教师在没听懂孩子的话之前，不要妄下结论，蹲下来听听孩子 的解释，研究儿童每句话的背后的真实含义。