2023届云南省昆明市官渡区艺卓高三第四次模拟考试语文试卷含解析.docx

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1、2023高考语文模拟试卷考前须知：1 .答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2 .答题时请按要求用笔。3 .请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。4 .作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5 .保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字，完成以下小题。关大妈茹志鹃一个黑黑瘦瘦的解放军，胸前挂满了勋章，急急地跑上小土坡，就见一座朝南的新瓦房。这军人煞住了脚，慢慢 推开院门。院里寂野无人，堂屋的门敞着，一眼就望见上首的大牌匾，

2、上面矫健的五个大字“游击队之母”。这里就 是关大妈的家，就是他日夜思念的地方。七年前，新四军北撤后的第三年，十月尾的一个阴天。在镇东五里多远的地方，大路边有一大片乱坟场，大家都叫它“穷鬼源”。天色阴沉，黯淡。关大妈坐在儿子的坟前，没有唉声叹气，也没嚎哭，只是发呆。关大妈在这一带，真是个知名心软命硬的人。她二十三岁那年，刚怀了孕，丈夫就死了。从此，她一个人上山砍 柴，挑水煮饭，挺了个大肚子，有天大的苦楚，都搁在自己心里。那年腊月初四，邻居发现她两天没出门，第三天她 出来了，脸肿了，嘴唇破了，微笑着告诉大家，她生了个儿子。关大妈就是这样一个人。关大妈在儿子桂平的坟前，老觉得桂平还穿了那件白粗布单褂

3、，五花大绑地给人押着站在自己面前，响亮地说着: “娘，我们不能世世代代都做人家案板上的肉，别想我，可要记住这个仇。”乌云一团接着一团，满天灰沉沉地见不到一块蓝天，只有一只老鹰在低空盘旋看。叭，一声清脆的枪声。关大妈不由自主地退后几步，只见一个人，在她上直喘，肩膀上一大片血，把件蓝布褂子 都渗透了。关大妈怔住了，这个黑黑瘦瘦的小伙子，不是在我家跟桂平住过半宿吗？突然，关大妈自己也不知道从哪 来的力气，拉住他就朝桂平坟前跑。清剿队的两个家伙，满身臭汗地跑进坟场，只见两个“老太婆”，一个趴在坟上，一个正在一边哭嚷：“好了， 哭两声就算了，你总算也对得起他了。”“喂!老太婆，看见有人朝这里跑没有？ ”

4、“人？ ”关大妈恐怖地叫了一声，说道：“老总啊！这里是多年的乱坟场，到了月初月半，碰到天阴下雨，连大 白天都会出游魂的，老总，你可不能吓我这老太婆呀！”4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)入觐，奏宁夏乱兵，宜诛首恶、宥胁从，上颔之。(2)良栋复自陈战功为大将军图海、彰泰所抑，并咎大学士明珠蔽功，上责其褊隘。11、阅读下面的文言文，完成下面小题。马燧，字洵美。大历中，汴将李灵耀反帝务息人即授以汴宋节度留后灵就不拜引魏博田承嗣为援诏燧与淮西李忠 里过之师次郑灵耀多张旗帜以犯王师忠臣之兵溃而西。燧军顿荥泽，郑人震骇。忠臣将遂归，燧止之，忠臣乃还收亡 卒，复振。忠臣行汴南，燧行汴北，败贼于西梁

5、固。灵耀以锐卒八千，号“饿狼军”，燧独战破之，进至浚仪。是时 河阳兵冠诸军，田悦帅众二万助灵耀，破永平将杜如江等，乘胜距汴一色而屯。忠臣合诸军战不利，燧为奇兵击之， 悦单驸遁，汴州平。在河东节度留后，进节度像。太原承绝防之败，兵力衰单，燧募厮役，得数千人，悉补臆士，教 之战，数月成精卒。造铠必短长三制，称士所衣，以便进趋。为战车，冒以狡猊象，列戟于后，行以戴兵，止那么为阵， 遇险那么制冲冒。器用完锐。居一年，辟广场，罗兵三万以肄，威震北方。建中二年，朝京师，封豳国公，还军。李怀 光反河中，诏燧为河东保宁、奉诚军行营副元帅，与浑城、骆元光合兵讨之。于时天下螳，兵艰食，物货翔踊，中朝 臣多请宥怀光

6、者，帝未决。燧以“怀光逆计久，反覆不可信。河中近甸，舍之屈威灵，无以示天下”，乃舍军入朝， 为天子自言之：“且得三十日粮，足平河中。”许之。贼将徐廷光守长春宫城。燧度长春不下，那么怀光国守，久攻所 伤必众，乃挺身至城下见廷光。廷光惮燧威，拜城上。燧顾其心已屈，徐日：“我自朝廷来，可西向受命。”廷光再 拜。燧日：“公等朔方士，自禄山以来，功高天下，奈何弃之为族灭计？假设从吾言，非止免祸，富贵可遂也。”未对， 燧日；“尔以吾为欺邪？今不远数步，可射我。”披而示之心。廷光感注，一军皆流涕，即率众降。燧以数骑入其城， 众大呼日：“吾等更为4小矣！ ”浑斌亦自以为不及也，叹日：“尝疑马公能窘田悦，今观其

7、制敌，因有过人者，吾 不逮远矣!”(节选自新唐书马燧传).以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项()A.汴将李灵耀反帝/务息人/即授以汴宋节度留后灵耀/不拜/引魏博田承嗣为援/诏燧与淮西李忠臣讨之/师次郑/灵耀 多张旗帜以犯王师/B.汴将李灵耀反帝/务息人/即授以汴宋节度留后/灵耀不拜/引魏博田承嗣为援/诏燧与淮西李忠臣讨之/师次郑/灵耀 多张旗帜以犯王师/C.汴将李灵耀反/帝务息人/即授以汴宋节度留后灵耀/不拜/引魏博田承嗣为援/诏燧与淮西李忠臣讨之/师次郑/灵耀 多张旗帜以犯王师/D.汴将李灵耀反/帝务息人/即授以汴宋节度留后/灵耀不拜/引魏博田承嗣为援/诏燧与淮西李忠臣讨之/师

8、次郑/灵耀 多张旗帜以犯王师/1 .以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项()A.舍：古代行军三十里为一舍。此处意思与成语“退避三舍”中的“舍”相同。B.迁：古代指官职的晋升、调动或贬谪。根据语境，在文中是“晋升”的意思。C.节度使：唐代始设。统管所辖地区的军政大权，初仅设于京畿，后边境也相继增设。D.王人：古代指国君、天子的使臣或君王的臣民。文中意思为“君王的臣民”。2 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项()A.马燧英勇善战，立下赫赫战功。他先是独当一面，打败李灵耀率领的八千“饿狼军”；后来又出奇制胜，歼灭缺 乏战斗力的田悦大军，最终平定了汴州。B.马燧

9、练兵有方，完成边防重任。他在担任河东节度使期间，招募厮役，将其训练成精锐部队；制造铠甲、战车， 非常精巧实用，完备了军需，震慑了敌人。C.马燧思虑深远，认识时局清醒。李怀光谋反，因蝗灾导致军粮匮乏，朝中大臣大多主张宽恕，他却坚决主张讨伐, 并入朝进谏，主动请缨，要求平定河中。D.马燧胆略过人，善于争取敌人。他考虑攻打李怀光难度大，亲临长春宫城下，对不敢下城的徐廷光晓以大义，待 其投降之后，仅率领数骑入城，折服对方。3 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)于时天下蝗，兵艰食，物货翔踊，中朝臣多请宥怀光者，帝未决。(2)尝疑马公能窘田悦，今观其制敌，固有过人者，吾不逮远矣！12、补写出以下句

10、子中的空缺局部。(1)庄子在逍遥游中写宋荣子能够分清物我之区别，能不为荣辱左右的句子是“,(2)三峡中描写因夏天水涨，河流揣急，行舟可一日千里的句子是“, ”。(3)白居易的琵琶行中“” 一句写出琵琶女弹奏的声音宛转流畅，又用“”描写曲 终琵琶声戛然而止的声音。参考答案1、1. B2.第一处通过“乌云”“老鹰盘旋”等景物描写渲染了阴沉、压抑和紧张的气氛，暗示了当时的社会环境，烘托了 关大妈当时内心的悲伤；第二处通过太阳融化冻结的大地，春风吹跑凉意的描写营造了春回大地的新生之感，暗示了 革命即将取得胜利。3. (1)关大妈有“母亲”之实：是游击队员桂平的母亲；(2)关大妈有“母亲”之为：为游击队

11、提供活动联络点，确保了游击队的信息传递；(3)关大妈有“母亲”之义：英勇拯救游击队员，舍命救猫子，为游击队员们脱险不惜烧掉自己的房子。(4)称关大妈为“游击队之母”，表达了大家对关大妈的敬意。【解析】.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差异，做出判断。B项，“推动了故事情节的开展”错误，第六段插叙关大马的事情只是写出了她命运的不幸，突出了她性格的坚强， 为了给下文关大马在坟场奋不顾身的去救“猫子”做铺垫。应选B。1 .此题考查把握环境描写的作用的能力。

12、一般来说，环境描写的作用可从以下几个方面来思考：交代人物活动的背 景；暗示社会环境；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物的情感和思想；奠定情感基调； 推动故事情节开展，为刻画人物作铺垫，打基础等。第一处“乌云一团接着一团，满天灰沉沉地见不到一块蓝天，只 有一只老鹰在低空盘旋着”，通过“乌云”“老鹰盘旋”等景物描写渲染了阴沉、压抑和紧张的气氛，暗示了当时的 社会环境，烘托了关大妈当时内心的悲伤，儿子来之不易，当时儿子死去，“她二十三岁那年，刚怀了孕，丈夫就死 了。从此，她一个人上山砍柴，挑水煮饭，挺了个大肚子，有天大的苦楚，都搁在自己心里。那年腊月初四，邻居发 现她两天没出门，第三天她

13、出来了，脸肿了，嘴唇破了，微笑着告诉大家，她生了个儿子” “娘，我们不能世世代代 都做人家案板上的肉，别想我，可要记住这个仇”；第二处，“冻结了的大地，给大阳融化了。剩下最后一点凉意， 也叫春风吹跑了”，通过太阳融化冻结的大地，春风吹跑凉意的描写营造了春回大地的新生之感，暗示了革命即将取 得胜利，确实，“一九四九年的春天，伴随着长江两岸的炮声。来到了江南人民的心里”。2 .此题考查把握文本内容、理解重要句子含义以及把握人物形象的能力。理解句子有几种方法：抓住关键词语理解； 联系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。“关大妈 在儿子桂平的坟前，

14、老觉得桂平还穿了那件白粗布单褂，五花大绑地给人押着站在自己面前” “娘，我们不能世世代 代都做人家案板上的肉，别想我，可要记住这个仇”，可知关大妈是游击队员桂平的母亲；”在游击队活动的边缘区 里，新增加了一个红色的点。这就是土坡坡上关大妈的那所茅屋”，可知关大妈为游击队提供活动联络点，确保 了游击队的信息传递；“关大妈活了五十多岁，很少这样欢喜，原来自己救的小伙子，就是敌人悬赏十两黄金的新四 军游击队员倪老虎，老百姓都叫他猫子” “关大妈定了定神，看住屋边那堆草，心里镇静下来，慢慢从身上摸出了一 盒火柴黑烟冲上天，火光照亮了院子，村子，烧红了半个天，火，在跳着，火舌舐到了屋檐”，可知关大妈英勇

15、 拯救游击队员，舍命救猫子，为游击队员们脱险不惜烧掉自己的房子；“那军人肃然地站在横显下，把自己胸前的勋 章，一个一个摘下来，放在长条桌上。背后的院门推开了，一位白发苍苍的老奶奶，稳步走了进来，她眯缝着眼，盯 住这军人看了半晌”，可知是大家对关大妈的敬意。【点睛】关于小说阅读需要：1 .理清事件开展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过 和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2.分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了 几个细节，这几个细节

16、侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说一定要把握形象的 特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。4.归纳作品的主题。通过事 物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。2、温故而知新 可以为师矣 好古文 六艺经传皆通习之 羽扇纶巾 橘橹灰飞烟灭【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平 时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，此题属于理解性默写。写错 字、漏字、添字均不能得分。此题默写时需注

17、意以下字词书写：纶、橘橹。3、C【解析】试题分析：“现实主义就是写真实的生活”错误，是对生活的表现。对生活的艺术加工。4、C【解析】此题考核正确使用词语的题目，有实词成语和熟语的能力，主要考核近义词辨析。注意从词语的含义、感情色彩、固 定搭配、程度的轻重、运用的范围等角区分，题中“波澜壮阔”比喻声势雄壮或规模巨大。“波涛汹涌”形容波浪又 大又急。这里是强调“声势雄壮”，应该选“波澜壮阔”。且“波涛汹涌”与后文的“汹涌”重复。“解释”指说 明含义、原因、理由等，“诠释”解说，说明。“诠释”更适合于书面语境，故用“诠释”。“叹为观止”指赞美 所见到的事物好到了极点。“拍案叫绝”形容非常赞赏。这里没

18、有强烈的感情，故用“叹为观止”。应选C。5、1. B. (1)同：都用了直抒胸臆的手法。两首诗分别用“离心”“愁心”直接点明离愁。(2)异：尚诗借景抒情(或以景结情)：当友人归去，天各一方，只有向东方太阳升起的地方遥望祝福，使人借眼 前之景抒发万里不尽之情。李诗借物抒怀(或移情于景)：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能一直陪伴着你到夜 郎以西，诗人把一片深情托付给千里明月，表达了自己对友人的关怀、同情、担忧。【解析】.此题考查学生综合鉴赏诗歌的能力。各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意 了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗

19、歌营造了什么样的意境，领悟 作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法。再对照选项一一确认，得出答案。B项，“既然扬起了帆就要相信风能把船送到目的地”错误，“扬帆但信风”中“但”是“只”的意思；“信”是“听 凭”“任由”的意思。应选B。2.此题考查对诗句手法的比照鉴赏能力。解答时可先分别分析两首词（诗）的句子各运用了什么手法，然后进行比照, 找出异同。比拟鉴赏这类题给出两首或几首诗词，要求学生比拟阅读后，对其异同进行分析评价。做这类题要：要通 读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识；要结合题干中的比拟角度（思想内容、感 情、艺术手法、写法、修辞方法等）来

20、寻求诗词的差异性；要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时 要注意条理清楚，层次清楚。送朴山人归新罗是唐朝末年湖北荆门僧尚颜所写的一首五言律诗。这首赠别诗是作者 写给一位朝鲜隐士的。当朴山人即将起程返回故乡时，作者生动地为之描绘了海上历程的风光，同时也表达了作者对 这位旅人的深厚情谊。“离心寄何处，目断曙霞东”和“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”抒情手法都用了直抒胸臆 的手法。两首诗分别用“离心”“愁心”直接点明离愁。“离心寄何处，目断曙霞东”，写诗人离别后的怀想之情。当友 人归去，天各一方，只有向东方太阳升起的地方（指新罗）遥望祝福。以景结情，借眼前之景含万里不尽之情。“我 寄愁心

21、与明月，随君直到夜郎西”，人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月， 随风飘到夜郎。两句之中，又有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之 于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它 法。诗人李白通过丰富的想象，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月， 竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远 的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法

22、以及修辞手法。描写手法包括：（1）衬托，分正衬和反衬。反衬 又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；（2）联想和想像（又叫虚实结合）；（3）比照；（4）白描。修辞手 法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒 情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这 种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。6、献愁供恨 宫阙万间都做了土 故患有所不辟也 想佳人妆楼颛望 寻向所志 福兮祸之所伏 千里 送鹅毛野旷天低树【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解

23、性默写两种类型。解答此类题，要求学生平 时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，此题属于直接默写。写错字、 漏字、添字均不能得分。注意以下词语的书写：阙、辟、颛、旷。【点睛】名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句或给下句写上句的直接默写。此类试题解答 时，要看清要求，答题时从最有把握的题做起；要看清出处，根据出处提示回想原文信息，搜索所需语句。确定语句 后，默写要注意字形，注意易错字、生僻字及语气词的写法，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形，学 生记忆时应该结合诗句的意思。7、1. B.介绍严生的身份、性格和立志苦学却屡

24、试不中的经历，点明他的“留”是以图再举。2 . C.作者先根据古人得禄养亲和“不以三公易一日之养”，指出严生无论“留”与“归”都是为了母亲，进而得出“为 其母”是一种赤子之心。再由严生的“赤子之心”推想：他以后中第为官，对父母百姓用此“赤子之心”，他必能做 到两个“勿”，成为奉公守法的好官，而这正是严生母亲当年苦心劝学的初衷。所以说没有辜负太孺人苦心劝学的本 意。3 .交代写作的缘由，点明题意，再次对严生的行为进行鼓励。【解析】.此题考查学生理解把握文言虚词的意义和用法的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“可填入 第段方框处的虚词”，然后根据虚词的用法以及句中的位置进行选择。“

25、性醇忐苦志于学”，从文中来看，这句话的主语是“严生”，而这句话是对严生的评价，“性醇患”意思是“本 性淳厚诚笃”，“苦志于学”意思是“苦心求学”，这是对严生两方面的介绍，二者之间应该是并列关系，选项中只 有“而”可以表并列关系。A项，“因”意思是“于是”“趁机” “凭借”等，可以是连词、介词、副词，用在此处不合适。C项，“以”意思是“用，把，凭借” “来”“认为”，可以是介词、连词、动词，用在此处不合适。D项，“乃”意思是“于是” “竟然”等，可以是连词、副词等，用在此处不合适。应选B。1 .此题考查学生理解概括文本内容的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“概括第段的内容”，

26、然后理解第一段的意思，再进行概括。“严生为余典试江南所得士，性醇意而苦志于学，屡上春官不得意，辛酉下第 后愿留都门，励业图再举”，这段话的主语是“严生”，第一个分句交代严生的身份，即作者主持江南考试所得士子; 第二个分句“性醇毒而苦志于学”交代严生的性格和求学，第三个分句交代其求学之路不顺，最后两句说明严生落第 后留的目的图再举。2 .此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。此题要求选出“对第段理解不正确的一项“。C项，“严生学写文章有进步，但严母仍鞭挞责罚他”错误，文中说的是“母视师所抹

27、勒过甚，挞如前“，由此可知 严母鞭挞责罚他是因为他所写文章错误过多，“抹勒”意思是“涂掉”。应选C。3 .此题考查学生理解概括文意的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“分析第段中作者是如何 得出其庶可无负这一结论的“，然后到文中找到题干中引文，理解该句的意思，再到文中圈出能得出这一结论的 依据。“其庶可无负”意思是他应该不会辜负其母的一片苦心；结合上文来看，作者评价说“生之留，为其母也那么生之 归，亦为其母也。生其无失乎赤子之心者耶！是心也，扩而充之，其用沛然。计更阅数年，例得为令，为令者有父母 斯民之责，推此心而善用之，勿姑息以养慝，勿闻誉而自喜，以此列名循良，于太孺人苦心劝

28、学之意”，作者认为严 生“留”和“归”都是为了母亲，可谓一片赤子之心；作者接着推测这种赤子之心“扩而充之”，如果为官，会将对 母亲的一片心思用到百姓身上，一定能成为“循良”，而这是严生母亲教育严生的初衷，所以作者认为严生不会辜负 母亲的劝学本意。4 .此题考查学生分析段落作用的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题“分析第段在文中的作用”， 然后理解第四段的意思，再从内容和结构两个方面分析作用。“生行矣，吾无以张之，遂次其语以赠别。归时称觥萱堂，持此颂太孺人前，其庶几欣然眉翥，谓荣于绰楔之锡也”， “生行矣，吾无以张之，遂次其语以赠别”交代写作的缘由，即严生马上要走了，作者记下上面

29、的话作为赠别；“赠 别”二字点明题中“赠严生策勋序”的“赠”字；“归时称觥萱堂，持此颂太孺人前，其庶几欣然眉翥，谓荣于绰楔 之锡也”意思是说严生归家后在母亲面前举杯祝寿，其母定会欣然开怀，以此说明对严生归家行为的鼓励。【点睛】参考译文：严生是我在江南主持考试时候考中的土子，性格淳厚诚笃并苦心求学，屡次参加礼部考试而不中，辛酉年落第后 愿意留在京都，以图再举。不久因想念母亲，常常夜半不能入眠。早晨来告诉我：“我要回去了。我致力于求学，都是我的母亲冯孺人教导 的。我八岁失去父亲，我的母亲年方二十九，卖掉出嫁时候的衣服饰品，替我选择老师来教授我读书。我禀性最是鲁 钝，每次从学堂归来，我的母亲都是拿着

30、烛火等候，要求我再诵读白天所学的书，不能成诵就马上加以鞭打，不会有 一点点的宽恕，之后自己又是涕泪纵横说：你的父亲因为苦学而遭遇疾病，没有实现志向就死掉了。我希望你能够 成就你父亲的志向。现在怎么竟然像这样！等到我学习写文章的时候，回去呈上所写的文章，母亲看到老师涂改太 多，依然像之前那样鞭打我。因此我小的时候望着室门而惴惴不安，至今想起，仍是依依有思慕之意。现在我的母亲 已经七十六了，之前官吏替她请求表彰，母亲不允许。我没有能够获得定点成就来承欢母亲膝下，又远离母亲无法奉 养母亲，我内心如何能安？所以现在我决定回去了。”我听了之后，肃然起敬说：“您的母亲是贤母啊！兼有慈母和严父的能事。而你真

31、挚的性情又是值得崇尚的啊。” 古人得到俸禄来奉养双亲，就为奉养母亲而开心，你留下来，是为你的母亲。然而古人不因公务影响对父母的奉养， 那么你归去，也是为你的母亲。你可以说是没有失去赤子之心啊！这种赤子之心，扩大开去令人感动啊。估计将来经 历数年，按例得以为令，身为县令要把百姓当作父母奉养，将对母亲的心思推广开来，并好好用它，不会没有原那么的 蓄养奸邪，没有听到赞誉而沾沾自喜，凭借这个列于循良的官吏之中，对于太夫人的一片良苦用心可以说是没有辜负 了。你应该致力于汲取古代的悠远深思，来使百姓的生活富足。奉养父母，使父母欢乐，虽是微小之事，又怎能污秽 你的心胸呢？你即将离开，我没有用来为你饯别的，于

32、是记录上面的话来为你送别。你归家之后可以在母亲面情恭祝长寿，可 以拿着这篇文章在太夫人面情诵读，她应该会欣然开怀，认为这个比获得表彰更为荣耀。8、1. （1）文章开头和结尾两次提到果下马“矮小”，可见此种驮马属于个小类型，负重前行，自然行动缓慢。（2） 文中屡次写到驮马行走的山路，“逶迤”“荒野” “原始” “崎岖”“无穷尽”等，基本处于翻山越岭之中，恶劣的 自然条件决定了其前行肯定缓慢。（3）最后一句写到马“身上的热汗”和“它口中喷出来的白沫”，细节凸显马所运 的是“重荷”和“重载”，可见行动十分艰难缓慢。2. （1）列出具体数字，用“二万”“十万”突出骆驼和驮马数量之多，表达了作者对边境人

33、民大力支援抗战运输的感 动。（2）使用长句，将我们古旧的牲口运输法与敌人的先进运输工具进行比照，突出了驮马运输的艰难和不易，表达 了心中“沉默”的难以言说的感动。（3）使用了 “乃” “这样” “然而” “不能不”等词加强语气，表达对驮马的肯 定、赞美和心中的感动。（4）使用反问句，加强了对驮马运输形成现在伟大局面的赞美之情。（5）抒情主体由第一段 的“我”转化为“我们”，由个人情感上升为群体共同情感，强烈地表达了对驮马的肯定。3. （1）马哥头是我国西南边境管理驮马队伍、运输物资的一类群体，吃苦耐劳、勇敢、团结，有着丰富的野行经验。 （2）他们热爱生活，会打扮领头的驮马，会和着铃声唱着忧郁的

34、山歌，有些还会在住宿时犒劳自己一份丰富的晚餐。 （3）他们是抗战时期西南边境普通人的代表。马哥头主要是中年男子，其中也不乏女人和“豪阔”者，代表了中国西南边境的少数民族群体，更是西南边境热爱祖国、愿意为抗战贡献力量的普通老百姓写照。4. 是西南诸省在公路出现以前唯一的交通和运输工具。显示了一种醇厚古朴、野蛮落后，同时又洋溢着自然宁静 的原始之美。展示了艰难困苦中的默默奉献、负重前行的精神。是中华民族不屈不挠、坚韧执着的民族精神与抗 战力量的象征。【解析】.此题实质是考查理解散文内容的能力，要求学生能够对文本进行分析，根据文章的写作脉络和材料进行解答。解答 此题，要首先明确作者的看法，然后根据自

35、己的理解，结合着文本的具体内容进行归纳即可。此题中，要找出“款段”的依据，首先要勾画出有关果下马的描写文字。根据文章开头“那据说是所谓果下马的 矮小的马”及结尾“那些矮小而矫健的马”可知，文中两次提到了果下马“矮小”，可见此种驮马属于矮小类型，负 重前行，行动自然缓慢。根据“成为一长行列地逶迤于山谷里” “荒野的山林里”“原始山林中” “崎岖的山路上” 等，可见果下马基本上行走于崎岖偏远险要的山路上，处于翻山越岭之中，恶劣的自然条件决定了其前行速度肯定是 缓慢的。根据文章中最后一句“我们看着那些矮小而矫健的马身上的热汗，和它们口中喷出来的白沫”，通过对“热 汗”“喷出来的白沫”这一细节描写，能

36、看出驮马运送物品沉重，可见其行动十分艰难缓慢。1 .此题考查鉴赏散文表达技巧的能力。鉴赏散文作品的表达技巧，主要是指：一是作家在表达方式上的技巧和文体知 识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用技巧和其他与写作方面相关的技巧。此题中，要依次去考虑文中是否使用了某种修辞手法、表现手法、表达方式和行文技巧，明确它们各自在文中起到的 作用，再来分析作者是如何抒发心中的“感动之情。画线句采用了列数字的手法，“二万匹骆驼” “十万匹驮马” 突显数量之多，表达了作者对边境人民大力支持抗战运输的感动。其次，使用长句，“我们的抗战乃是用这样古旧的 牲口运输法去抵抗人家的飞机汽车快艇”等，将我们古旧的牲口运输方式与

37、敌人的先进运输工具进行比照，突出了驮 马运输艰难和不易，表达了心中难以言说的感动。再次，画线句使用了 “乃” “这样” “然而” “能说不是”等词语 来加强语气，表达作者对驮马的肯定、赞美和心中的感动。最后，还使用了反问手法：”这场面能说不是伟大的 吗？ ”加强了对驮马运输形成响在伟大局面的赞美之情。除此之外，还要注意到抒情主体上的转化，抒情主体由第一 段的“我”转化为第二段的“我们”，个人情感升华为群体共同情感，强烈地表达了对驮马的肯定。2 .此题考查理解分析散文中人物形象的能力，主要考查考生对作品中人物形象的准确理解、评价和感悟能力。解答此 类题型，一是从作品实际出发，即作品中人物形象自身

38、所具有的“东西”（人物的言行及作品对其所作的种种描写和 评述）出发；二是对人物性格要有简要的分析，即联系作品内容作简要分析。此题中，分析马哥头的形象，首先要从他们的劳动内容入手：马哥头是我国西南边境管理驮马队伍、运输物资的一类 群体，他们具有的共同品质是团结、勇敢、能吃苦、经验丰富。其次，可以从他们的生活习惯、兴趣爱好入手：他们 热爱生活，会唱山歌，有些还会犒劳自己。再次，可以从马哥头象征的那个群体的特点去总结他们的共有形象：代表 了中国西南边境的少数民族群体，更是西南边境热爱祖国、愿意为抗战贡献力量的普通老百姓写照。3 .此题考查分析散文中物象的意蕴的能力，物象的意蕴很多，有实指义、指代义、

39、双关义、象征义、主题义。要准确 概括多重意蕴，首先，看文中有无揭示意蕴的提示性词语、句子。如果有，找出来既准又快；更多的情况下是没有， 更多的要靠考生品读、感悟。可以循着以下思路思考、概括：由外到内：由物象的外在特征到其内在的精神气质； 由实及虚：由物象的自身意思到附着在其身的虚指意思，如象征义、比喻义、情感义；由表入里：先由该物象最 表层的意思入手再到其语境义，尤其是深层含义。此题中，首先可以概括“驮马”在文中最浅显易懂的表层含义，就是西南诸省在公路出现以前唯一的交通和运输工具。 再次，可以从“驮马”的野行过程一一“在荒野的山林里终日前进” “行走于迤西一带原始山林中 “寻找一块平坦 的草地

40、。在那里卸下了驮鞍，把马拴在树上，打成一围”等，总结出“驮马”所代表的那种依靠人力和马力来进行交 通运输的内涵，也就是那种野行生活的简单、原始、落后和醇厚。最后，可以从“驮马”所象征的人类精神和将我们 古旧的“驮马”运输方式与敌人的先进运输工具进行比照的内容中去分析。根据文中“我们的抗战乃是用这样古旧的 牲口运输法去抵抗人家的飞机汽车快艇，然而还能支持到今日的局面，这场面能说不是伟大的吗”，可知“驮马”还 象征了中华民族不屈不挠，坚韧执着的精神。【点睛】鉴赏散文中的人物形象应重点把握以下几点：一、思想性。包括人物形象的性格特征和人物形象的社会意义两个方面。 要注意它所揭示的作品的主题和它所表达

41、的现实意义。二、人物形象内涵。人物形象的性格特征：勤劳、善良、淳 朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等；人物形象的精神风貌：乐观、悲观，活泼、向上，积极、消极，乐于助人等； 人物形象的思想特征：爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等；人物形象的社会或时代意义：人物身份、社会地 位、意义代表等。9、1. DC2. D【解析】1 .此题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项， 到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变 未然为已然等。A项，“它是现代汉字的起点”说法错误，原文为“古汉字演变为现代

42、汉字的起点”，意思是隶变是现代汉字“演变” 过程的起点，而不是现代汉字的起点。B项，“隶变是从秦国开始的”说法错误，原文为“一般认为，隶变始于秦国文字”，从其后的“然而”可以看出， 这是一般人的观点，不是作者的观点。C项，“隶书吸收了楚简的字体和笔法形态”于文无据，原文有“楚文的融合、转化、演进具备一定可能性”，只是 说楚文具有融合、转化、演进的可能，而并没有说隶书“是对楚简的融合、转化、演进”。应选D。2 .此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据 之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法

43、。C项，以偏概全。事实论证和郭沫假设的引言说明楚简的特点，而引裘锡圭之言意在说明楚国简帛文字中可能存在与隶 变相似的形变现象。应选C。3 .此题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容 认真、仔细地比拟、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。D项，“汉字形体演化始于各诸侯国史官”说法错误。原文为“这些形体均可视作汉字形体正常演化的产物”，意思 是说，各诸侯国史官各自的“人文特质”的书写使得多种新形体出现，这是汉字形体正常演化的产物，而不是说这就 是汉字演化的正常途径。应选D。天色更黯淡，更阴沉了，枯草瑟瑟地摇摆着。两个贼兵

44、向四周啾了两眼，慌慌张张地跑起来，活像后面有人追似的，一直跑出了坟场。“孩子，我们快回去吧。”她话还没说完，自己就坐在地上，腿软得怎么也站不起来了。一路上，两个人也不知谁扶着谁，跌跌撞撞地走着，走进那所孤单单的草房。关大妈活了五十多岁，很少这样欢喜，原来自己救的小伙子，就是敌人悬赏十两黄金的新四军游击队员倪老虎， 老百姓都叫他猫子。在游击队活动的边缘区里，新增加了一个红色的“点”。这就是土坡坡上关大妈的那所茅屋。她还是吃素，也常到儿子坟上去，不过除此之外，她常常会莫名其妙地背上个粪筐，到陌生的村里捡牛类，也会 突然地到敌人据点里去买一篮子豆腐回来。冻结了的大地，给大阳融化了。剩下最后一点凉意，

45、也叫春风吹跑了。一九四九年的春天,伴随着长江两算的炮 声。来到了江南人民的心里。黎明前的夜。更黑更深。清剿队不分日夜，不管大小道路，到处闻着，嗅着，埋伏着。猫子已有两个月没到关大妈家来了。这一天早上，乡长金克已，脸色刷白，气喘喘地站在门外，门一开。就拉着 关大妈往里跑。一边跑，一边摸出一个折得四方的、像豆腐块的硬纸，塞给关大妈，一边急急地说道：“妈妈，不要 怕，今晚猫子会到你这里来，把这东西交给他，告诉他，这东西是用命换来的！”关大妈回到屋里，慢慢地把纸摊开，上面划满了歪歪扭扭的点点线线。关大妈猛然想起：“这大概就是人常说的 地理图吧。”这一天的日子，似乎过得特别慢，特别安静。直到天黑透了，才

46、见猫子急匆匆地进来。他接过纸去，慎重地和关 大妈说：“妈妈，我去了，不定什么时候回来，再过些时候。这里天亮了，日子就好过了。”不知哪里惊起一群宿鸟，呱呱地掠过屋顶，朝后山飞去。“孩子，快走吧！”话音还没落地，就听外面的狗，远远近近一齐狂叫起来。猫子从门缝张望了一下，就见几十个清剿队的家伙正包 抄村子。江边的炮声，隐隙地响着。微微的星光下，薄薄的茅屋顶变得灰白。残缺的茅屋屋檐的影子，投在屋子当腰的泥墙上，就像一道奇妙的花边。关大妈定了定神，看住屋边那堆草，心里镇静下来，慢慢从身上摸出了一盒火柴黑烟冲上天，火光照亮了院子，村子，烧红了半个天，火，在跳着，火舌舐到了屋檐。“救火啊！着火啦！”从院子到

47、河边，都是人，都是水，喊的叫的，火光冲天。猫子早挤到河边，有些在家过夜的年轻人，也趁乱悄悄地跑了。【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有 等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差异。 筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：根据要求确定提取信息的目标。通读全文，整体感知。在确 定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类 试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。仔细对

48、照，正确判断。找准 选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。10、 1. BD2. D(1)入朝觐见，良栋上奏宁夏叛乱的士兵，应该诛杀首恶，宽宥那些被胁从的士兵，皇上点头赞许。(2)赵良栋再 次上疏，称自己的战功被大将军图海、彰泰压制，并指责大学士明珠隐瞒自己的功劳，康熙帝指责赵良栋气量狭隘。【解析】.此题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情况下，句 首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是 动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注曰” “乎” “于” “而” “之” “也” “矣” “焉” “耳” “那么”这些关键词。句子大意是，九月，赵良栋到达军 营，在营垒周边巡视一番，向彰泰请求说：“我军如果不速战，相持时间一久，粮草不继，拿什么保存自己？ ”于是 彰泰命令全军进攻，世瑞的军队出城迎战。其中，“请于彰泰日” 一般应在“曰字后面停顿，排除CD项；“诸军悉进”是“令”的宾语，中间不能断开，排除 A项。应选B。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓