2021-2022学年江西省浮梁高三最后一卷语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（B） 填涂在答题卡相应位置上。将条形码粘贴在答题卡右上角条形码粘贴处 o.作答选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦 干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。2 .非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先 划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，

2、请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成下面小题。历史学家期待夏朝文字的出现，但不应将所有的希望寄托于夏文字的横空出世。甲骨文是 的学科发现，是 史料获取中的小概率事件。夏时期的文字载体未必契刻于龟骨，而如果书于竹帛的话,在北方环境下，可能早已 o 同样，发现王陵以证明夏王的存在，以目前考古认知也是 o晚商以前，带墓道的大墓在中原地区高等 级贵族墓中并未出现。在现有材料框架下，以修建是否带有墓道的墓葬，作为社会等级高的标志，是新出现的殷墟社 会现象。这似乎是商代晚期礼制构建和等级区分的一系列新尝试之一，可视为社会开展新阶段的变革现象，而非传承 有序的制度或传统。从社会开展的阶段看，

3、（）o我们不应以小概率的文字、王陵、都城的性质确定与否，来无视大概率的社会 历史开展变革。1 .依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项A.可望而不可即淹没 憧憬 强人所难B.可遇而不可求淹没憧憬强词夺理C.可遇而不可求湮没期待强人所难D.可望而不可即湮没期待强词夺理.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项A.在现有材料框架下，以修建是否带有墓道的墓葬，作为社会等级高低标志，是新出现的殷墟社会现象。B.在现有材料框架下，以修建是否带有墓道的墓葬，作为社会等级高的标志，是殷墟社会新出现的现象。C.在现有材料框架下，以修建带有墓道的墓葬，作为区分社会等级高的标志，是新出现的殷

4、墟社会现象。D.在现有材料框架下，以修建是否带有墓道的墓葬，作为区分社会等级的标志，是殷墟社会新出现的现象。3.以下填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项为哪一项A.存在一个被周代人称为“夏”的历史阶段，是大概率事件，在部族社会之后，商王朝之前B.在部族社会之后，商王朝之前，存在一个被周代人称为“夏”的历史阶段，是大概率事件C.大概率事件的是，在部族社会之后，商王朝之前，一个被周代人称为“夏”的历史阶段的存在1 .以下关于原文内容的理解和分析，正确的一项为哪一项（）A.家集虽然收录一家文献，但并非从一个模子里刻出来，多样性有利于家族文学的传承。B.虽然家集的文献资料来源于家族历代成员，但更为重

5、要的是整理者个人的意志影响。C.江浙地区家集最多，跟家族之间的仿效、竞争有关，也反映了当时当地文风之盛。D.家集中一些诸如“青灯伴子”等温馨、和谐的家族生活图景，表达了对和平的追求。2 .以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项（）A.文章对清代家集的多样性、地域特征、描绘内容及繁荣原因等依次展开了论述。B.文章举江浙地区家集数量超过全国半数的例子，论证了清代家集的分布特点。C.在论述家集具有史料价值时，文章列举了桐城派等同一地域流派间交融的事例。D.清代道光至光绪年间家集数量最多，证明了战乱是影响家集数量的最重要原因。3 .根据原文内容，以下说法不正确的一项为哪一项（）A.连续有成员为

6、官的家族，其家集的功名目的明显，而其诗文方面就会弱于其他家族。B.家族文学与地域文学之间互动频繁，会形成家学传衍与地域文学开展相互间的影响。C.文学、教育价值是家集编撰之初的主要用意，但它是时代的反映而具有了史料价值。D.和平时期，虽然没有文化传衍断裂的忧患意识，但传承书香风雅依然推动家集编撰。10、阅读下面的文言文，完成下面小题。宋濂，字景濂，幼英敏强记，就学于闻人梦吉，通五经，复往从吴莱学。已，游柳贯、黄源之门，两人皆亟逊 濂，自谓弗如。元至正中,荐授翰林编修，以亲老辞不行，入龙门山著书。明年三月，以李善长荐，除江南儒学提举, 寻改起居注。洪武二年诏修元史，除翰林院学士。濂傅太子先后十余年

7、凡一言动皆以礼法讽劝使归于道至有关政教及前代兴亡事必拱手日当如是不当如彼 甘露屡降，帝问灾祥之故。对日：“受命不于天，于其人，休符不于祥，于其仁。春秋书异不书祥，为是故也。”尝问以帝王之学，何书为要。濂举大学衍义。乃命濂讲析。讲毕，因日：“汉 武溺方技谬悠之学，改文、景恭俭之风，民力既敞，然后严利督之。人主诚以礼义治心，那么邪说不入，以学校治民， 那么祸乱不兴，刑罚非所先也。”尝奉制咏鹰，令七举足即成，有“自古戒禽荒”之言。帝忻然日：“卿可谓善陈矣。” 濂之随事纳忠，皆此类也。源性诚谨，尝与客饮，帝密使人侦视。翼日，问源昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以 实对，笑日：“诚然，卿不朕欺。”间召问

8、群臣臧否，濂惟举其善者。主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣，或指 其书日：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对日：“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶可深罪。”既而帝览其书， 有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字日：“微景日几误罪言者。”九年进学士承旨知制诰,兼赞善如政。其明年致仕, 赐御制文集及绮帛。源自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。为文醇深演迤，与古作者并。士大夫造门乞 文者，后先相踵。其明年，卒于夔，年七十二。（明史宋濂传）1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.濂傅太子/先后十余年/凡一言动皆以礼法讽劝/使归于道/至有关政教及前代兴亡/事必拱手日/当如是/不当如彼/ B.

9、濂傅太子先后十余年/凡一言动/皆以礼法讽劝/使归于道/至有关政教及前代兴亡/事必拱手日/当如是/不当如彼/ C.濂傅太子先后十余年/凡一言动/皆以礼法/讽劝使归于道/至有关政教及前代兴亡事/必拱手日/当如是/不当如彼/ D.濂傅太子先后十余年/凡一言动/皆以礼法讽劝/使归于道/至有关政教及前代兴亡/事必拱手/日当如是/不当如彼/ 2.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A.儒学，指由孔子创立的儒家学说，源于春秋时期，其后始终是中国传统文化的主流。B.我国古代记录帝王的言行录，叫起居注；后来也指负责侍从皇帝、修起居注的官职。C.拱手指两手在胸前相抱表示恭敬，是我国古代的最基本

10、礼仪之一，常用于相见或表示感谢。D.古代官员正常退休称为致仕，古人还常用致事、致政、休致等，表示官员辞职归家。3 .以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.宋濂刻苦好学，学无所不通。他曾向梦吉、吴莱、柳贯、黄滔等人求学，一生读书不辍，为文淳厚，气势绵长， 当时士大夫纷纷上门求文。B.宋为臣尽职，善于随事进言。皇上让他讲大学行义，他乘机以重礼义、兴学校、轻刑罚进言；命他作诗，他便 借用其中诗句劝谕。C.宋濂减实慎重，不说别人坏话。他曾与客人饮酒，皇上询问起来，他据实回答；皇上问及大臣们的好坏，他只谈 论大臣的美德善政。D.宋濂答复询问，受到太祖称赞。皇上因茹太素上书万余字恼怒，宋

11、濂回答进言尽忠不应治罪，后来皇上翻看奏书, 发现有可采纳的意见。4 .把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(1)已，游柳贯、黄滔之门，两人皆亟逊濂，自谓弗如。(2)悉召廷臣诘责，因呼濂字日：“微景濂几误罪言者。”11、阅读下面文言文，完成下面小题。商辂，字弘载，淳安人。举乡试第一。正统十年，会试、殿试皆第一。终明之世，三试第一者，辂一人而已。成 化三年二月召至京，首陈勤学、纳谏等凡八事，帝嘉纳之。其言纳谏也，请召复元年以后建言被斥者。明年，彗星见, 给事中董旻等劾不职大臣，并及辂。辂因求罢。帝怒，命廷鞫诸言者，欲加重谴。辂日：“臣尝请优容言者，今论臣 反责之，如公论何？ ”帝悦，寻进兵部尚书。辂

12、为人，宽厚有容，至临大事，毅然莫能夺。悼恭太子薨，帝以继嗣为 忧。纪妃生皇子，六岁矣，左右畏万贵妃，莫敢言。久之，乃闻于帝。帝大喜，欲宣示外廷，遣中官至内阁谕意。辂 请敕礼部拟上皇子名，于是廷臣相率称贺。越数日，帝复御文华殿，皇子侍，召见辂及诸阁臣。辂顿首日：“陛下践 祚十年，储副未立，天下引领望久矣。当即立为皇太子,安中外心。”帝颔之。中官汪直之督西厂也，数兴大狱。辂 率同官条直十一罪，言：“陛下委听断于直，直又寄耳目于群小。自直用事，士大夫不安其职，商贾不安于途，庶民 不安于业，假设不亟去，天下安危未可知也。”帝日：“用一内竖，何遽危天下？辂正色日：“朝臣无大小有罪皆请旨逮问直擅抄没三品以

13、上京官诸近侍在帝左右直辄易置直不去天下安得无危？ ”引义慷慨。万贵妃重辂名，出父像，属为赞，遗金帛甚厚。辂力辞，使者告以妃意。辂日：“非上命，不敢承也。”贵妃不悦，辂终不顾。及谢政，刘吉 过之，见其子孙林立，叹日：“吉与公同事历年，未尝见公笔下妄杀一人，宜天之报公厚。”辂日：“正不敢使朝廷 妄杀一人耳。”居十年卒，年七十三。赠太傅，谥文毅。.（选自明史商辂传，有删改）1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A.朝臣无大小/有罪皆请旨逮问/直擅抄没三品以上京官/诸近侍在帝左右/直辄易置/直不去/天下安得无危B.朝臣无大小/有罪皆请旨/逮问直/擅抄没三品以上京官/诸近侍在帝左右/直辄易

14、置/直不去/天下安得无危C.朝臣无大小/有罪皆请旨/逮问直/擅抄没三品以上/京官诸近侍/在帝左右/直辄易置直不去/天下安得无危D.朝臣无大小有罪/皆请旨逮问直/擅抄没三品以上/京官诸近侍在帝左右/直辄易置/直不去/天下安得无危2.以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项 A.三试，这里指乡试、会试、殿试。我们现在常说的“连中三元”即指三试均为第一。B.中官，古代掌天文历法的官员之一，以春、夏、中、秋、冬官分称，这里指朝中官员。C.西厂，明朝由宦官把持的侦办百姓和官员言行的特务机关，成立时间晚于东厂。D.谢政，辞官退休。古代有到一定年龄退休的制度，常见称谓还有“致仕”“致事”等。

15、3.以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项 A.商辂才学很高。他曾在乡试、会试、殿试中均考中第一，在整个明朝，能够在三试中均考中第一的只有他一人。B.商辂宽厚大度。有人弹劾不称职大臣，涉及商辂，皇帝要追究弹劾者的责任，商辂对此阻止，并请求皇帝宽容进言者。C.商辂不畏权贵。汪直掌管西厂，屡次制造冤案，商辂率领同僚分条列出汪直罪状，在皇帝不高兴的情况下仍慷慨激昂，直言劝谏。D.商辂廉洁自守。万贵妃赞赏商辂父子的为人，赏给他丰厚的金帛，商辂都极力拒绝，称没有皇上的命令不能接受。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）臣尝请优容言者，今论臣反责之，如公论何？（2）陛下践祚十年，储副未

16、立，天下引领望久臭。12、阅读下面的材料，根据要求写作。国庆阅兵仪式上，空中仪仗队“米秒不差”、整齐步伐浑然一体、车速误差肉眼难察受阅部队军威雄壮、气势 如虹。现场与屏幕前的观众，无不为这样的“阅兵精度”所震撼。中国航空产品零件精度是0.003毫米,航天器手控交 会对接控制在18毫米范围，这些精确的数字刷新着“中国精度”。请以“精度”为主题，面向全校（统称为“奋进中学”）同学写一篇国庆后的晨会发言稿，建议大家把握好“人生精度”，表达你的思考与认识,写出具体建议与举措。要求：自拟标题，自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。参考答案1、1. CD2. B【解析】

17、.此题主要考查正确使用词语的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义词语 的分析区分。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语 素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。可遇而不可求：只能因机缘而得，无法强求。 可望而不可即：只能够望见而不能够接近。形容看来可以实现而实际难以实现。第一空，语境中的“甲骨文”的出土 是史料获取中的小概率事件，是靠机缘而得，故应选择“可遇而不可求”；淹没指大水漫过，也形容被声音盖过。湮 没：指名声和成就被埋没。第二空，语境指夏时期的文字如果书于竹帛的话，可能早已被

18、历史所湮灭，应选“湮没”； 期待：期望；等待。憧憬：向往。期待是将要发生的，事情的主导是他人想的；是为理想的事物或境界所吸引而充满 着美好的想象，对象多是美好的尚未实现的事物或境界，是书面用语。第三空，应该选择“期待”。强人所难：勉强 别人做不愿做或做不了的事。强词夺理：把没理硬说成有理。第四空，根据语境，发现王陵以证明夏王的存在是指具 体的事件，故应该选择“强人所难”。应选C。1 .此题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种 修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、 搭配

19、不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，但凡违反语法结构规律的 叫语法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见 的逻辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等。A项，语序不当，“新出现的”应移到“殷墟”后面。B项，搭配不当，两面对一面。C项，搭配不当，“区分”与“社会等级高不搭配；语序不当，”新出现的”应移到“殷墟”后面。应选D。2 .此题考查语言表达准确、连贯的能力。考生作答时应结合上下文语境分析，按照话题一致的原那么或时间顺序、逻辑 顺序等排列。此题中，部族、商王朝、周代与上文”社会开展的阶段”衔

20、接紧密，”是大概率事件”与下文“我们不应 以小概率”衔接紧密；”是小概率事件”与后文内容“无视大概率的社会历史开展变革”不符。应选B。【点睛】语境补写答题技巧：1、把握文段语脉，定位句子关系。先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语， 注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开句，还是对内容做出总结的总结句。2、根据上下语境，注意合理推导。考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的 内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。3、检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题干要求、语言

21、是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防 止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、 严密。2、1. CE.促使魏忠正的思想性格发生变化。姜爷爷是魏忠正思想变化的关键人物，正因为姜爷爷对魏忠正好，才让魏忠正 感受到人间的温暖；姜爷爷的教诲让他改变了以前的陋习，知道了要做一个忠厚直正的人。推动了故事情节的开展。 姜爷爷的被捕，引出了后面魏忠正偷枪营救，最后牺牲的故事。2 .照应了题目“再偷最后一次；悲剧往往是把有价值的东西撕开给人看，写魏忠正之死增强了悲剧意蕴，令人 感动深思；丰富了人物性格，突出了魏忠正知恩图报的性格特点，增强了人物形象

22、的感染力，完成人物形象的塑造; 在平凡故事的表达中见奇崛，表达了故事的高潮。【解析】.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差异，做出判断。A项，”为了表达魏忠正思想变化所具有的社会环境”错误，魏忠正的思想变化来源于姜爷爷的教诲与帮助。B项，”可看出他的无情无义”错误，这属于主观臆断，应是出于生活的无奈。D项，“最后还是相信了魏忠正”错误，面对魏忠正的辩白，姜爷爷有所深思，姜爷爷没有戳穿他，是因为想帮助他 改变这个陋习，而不是相信他要给王大娘做件新衣裳。应

23、选CE0.此题考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：对主要人物起陪衬 作用；贯穿全文的线索，特别是以第一人称表达的“我”，多起到表达和见证人的作用，增加小说的真实性；同 主要人物一同揭示或凸显主旨；推动情节开展。“偷哪匹呢？屎娃儿混在围观的人群里琢磨。后来被挤得有点不耐 烦了，顺手抄起一匹猛拽。哪想卖布老头挺鬼，每匹布底端都缝了布条，拴在支摊子的竹竿上。屎娃儿见失了手，便 急出了汗，想跑，却被摊主一把抓住。屎娃儿当场尿了裤子”“俺想过年给王大娘做件新衣裳” “好，就白给你裁两 米” “屎娃儿多脏？贼也脏，做人要干净。你们这里大都姓魏，那就姓魏吧，名字叫忠

24、正，忠厚直正，可不能再偷东 西了”，姜爷爷促使魏忠正的思想性格发生变化；“别等了，老姜出事了，他被鬼子抓了，被捕前给我留了条，叫我 务必跑一趟告诉你”“我要偷，再偷最后一次，我要把姜爷爷偷出来” “爷爷，就这一回这最后一回了”，推 动了故事情节的开展。姜爷爷的被捕，引出了后面魏忠正偷枪营救，最后牺牲的故事。1 .此题考查探究结尾的意蕴。这类题目有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。解答此类题目，应该紧扣文本 内容，结合现实（人生）等角度谈出“自我看法”。此题探究的是小说文本结尾的艺术效果的分析。先要明确小说结 尾的形式，再从结尾的技巧、对情节的安排、人物塑造、主题的表达作用及读者的阅读感受

25、等角度来回答。爷爷，就 这一回这最后一回了”，照应了题目“再偷最后一次”；“他躺在姜爷爷怀里，身子越来越小”，魏忠正之死增 强了悲剧意蕴，令人感动深思；“躺在草席上，瞪着眼，一动不动，心里忽然冒出个声音：我要偷，再偷最后一次， 我要把姜爷爷偷出来“，丰富了人物性格，突出了魏忠正知恩图报的性格特点；“屎娃儿多脏？贼也脏，做人要干净。 你们这里大都姓魏，那就姓魏吧，名字叫忠正，忠厚直正，可不能再偷东西了”“说着老泪纵横，那泪一行行打在魏 忠正歪了的小脸上”，姜爷爷帮助魏忠正改邪归正，魏忠正救姜爷爷死去，在平凡故事的表达中见奇崛，表达了故事 的高潮。【点睛】此题属于小说阅读，对小说阅读的考查一般从分

26、析综合，鉴赏评价，探究三方面进行考查，小说阅读的关键是熟读文 本，在理解文本的基础上完成各题，这就需要我们阅读时认真分析文本，认真分析所给的题目，按照题目要求作答。 3、那么耻师焉 万里悲秋常作客 百年多病独登台 马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于理解性默写，要求 学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“耻” “的卢”“霹雳”的书 写。【点睛】本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是 指在人们心目中占有突出地位

27、的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意 思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及 所涉及到的名句名篇。4、1. BC2. A【解析】.此题主要考查正确使用词语的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义词语 的分析区分。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语 素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。结合上下语境，“秦淮河仿佛笼上了一团光 雾”可知，秦淮河光线的朦胧，故而“垂杨柳”的身影是“淡淡

28、的”，色彩并不浓厚。“招摇”指故意张大声势，引 人注意。“摇曳”指摇荡。后文作者以拟人化的手法来写“垂杨柳”，写出了如美人般的“垂杨柳”体态的婀娜，风 姿的“摇曳”。“浴着”比“披着”更能突出月光的“精神”。最后一空，“却又俨然”，有转折之意，与前面老树 光光的立着的衰老之态，形成鲜明的比照反差。故而，最后一空强调的是老树在月光下的另一种精神状态，用“精神 矍株”好。应选B。1 .此题考查语言表达准确、连贯的能力。考生作答时应结合上下文语境分析，按照话题一致的原那么或时间顺序、逻辑 顺序等排列。此题中，文段开始就说“灯光黄而有晕”，故而灯光不可能是“亮的”、“清的。排除A、D项。括 号处的前一

29、分句，先写灯光，再写月色，故而括号处依然先写灯光，再写月色，且“渗入”一词，强调清辉对浑沌灯 光的影响是一个变化的过程。应选C。2 .此题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种 修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、 搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，但凡违反语法结构规律的 叫语法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见 的逻辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等。

30、“于是”说明和前文是承接关系，“但”是转折关系，前文 写灯光的黄晕和月色的皎洁，它们的特点是不同的，后文写它们的并存、交融，是转折关系。灯月并存交融之景，先“厚秦淮河”，再“厚我们”，遵循“物一一物”，再“物一一人”的思维逻辑。应选Ao【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二, 辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握 大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语 的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第

31、五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在 前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。5、1. C. D2 .这两句写的是作者在床前与孩子玩耍，看妻子在织布机前织布的场景，表现的是作者对与亲人朝夕团聚，共叙天伦 之乐的期待和向往。而这样的温馨场面恰恰和前四句“不能食”、“拔剑击柱”、“长叹息”三个紧相连结的行为动 作，以及在“踝践”、“垂羽翼”的形象化比喻中，说明的自己在官场当中重重束缚、有志难伸的处境构成了强烈的 反差，说明这样的温馨场景，也只是无奈之下的选择，充满了心酸和无奈，更凸显出他伤感愤世的情绪以及对时世不 公的控诉。【解析】.此题考查考生把握诗歌体裁的能力。解答此类试题

32、，考生应先审清题目要求“出版社准备编辑一套古代文学作品选, 可以收录本作品的一书是”，然后在平时积累的基础上，进行解答。此题中，拟行路难（其六），从体裁上来讲，是（南北朝）鲍照所创造的一首古体诗。A项，此项格律诗集从体裁讲，是近体诗；B项，此项诗余集粹，诗余，指诗词中词的别称，因词是由诗开展而来并被认为是诗的降一格的文学式样，故称 诗馀”。南宋以后，文人称词为诗余。C项，此项古体诗集从体裁分，是古体诗；D项，此项曲子词集从体裁分，是词，不是古体诗；应选C。1 .此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时, 首先要认真研读诗歌内容，然后仔细

33、辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理 解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。此诗在遣词造句上讲 究自然、明白、浅近，不求艳丽而十分清新，不求堆砌而十分顺畅，不求冷僻而十分浅显。诗歌层次鲜明。起调高亢, 中间平和，结语峭拔；有张有弛，波澜顿挫。由七言到五言，继以长句收束，节奏的起伏跌宕与情感旋律的变化正相 应。最后两句诗人直抒胸臆，表达自己怀才不遇，不能报效国家的无奈；同时自宽自解，对门阀制度下“才秀人微” 的现象发出不平之鸣。D项，用比喻修辞，以“踝践”、“垂羽翼”的形象化比喻，来说明自己在重重束缚下有志难伸，有怀

34、难展的处境； 其次，使用反问句式，加强了语言的感情色彩。强化了不甘寂寞、怀才不遇（阀门制度下寒门难仕）的激愤之情。故 ABC三项都是正确的，D项中“用典”表述有误，此诗没有运用典故。应选Do.此题考查学生对诗人情感的探究。解答此类题目需要结合题目、注释、关键词、关键句等来把握诗人的情感，描写 了诗人弃官还家以后平淡的生活乐趣。早晨辞亲外出，晚上还家相聚，一边床前逗孩子玩耍，一边看妻子织布，其乐 融融，温馨而幸福。本诗中从“丈夫生世会几时？安能踝嘤垂羽翼！ ”一句可知诗人心情是苦闷的，怀才不遇是闲居 家园的无奈之举，他的心情并未豁然。“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直的自嘲，这两句诗外表上引证古圣

35、贤的 贫贱以自嘲自解，实质上说明现实生活本身的不合理自古以来就存在。于是诗篇的主旨便由抒写个人失意情怀，提升 到了揭发、控诉时世不公道的新的高度，据此解答。作用也是为了深化诗歌的这一主题。6、杜鹃声里斜阳暮 锦江春色来天地 关河冷落 此心吾与白鸥盟 黄沙百战穿金甲 阴晴众壑殊 峰 峦如聚波涛如怒【解析】此题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。此题是直接填 写上下句，注意重点字词的写法。比方“暮、锦、鸥、壑、峦”等字词。【点睛】此类试题解答时，

36、要看清要求，答题时从最有把握的题做起；要看清出处，根据出处提示回想原文信息，搜索所需语 句。确定语句后，默写要注意易错字、生僻字及语气词的写法，学生记忆时应该结合诗句的意思。7、1.运用比喻的修辞手法，将“天空中的云”比作“池塘的浮萍”，生动形象地写出了云与天空的关系：天空是云 的居所，“浮萍”写出云的自由飘荡；将“人”比作“池塘中的微生物”，将“荣华山”比作“池塘里的一朵水莲”， 生动形象地写出了人的渺小卑微、荣华山的美丽灵动和天空的辽阔；结构上与最后一段“云是浮萍，我们是微生物。” 首尾呼应。2 .第段画线句语言朴实直白而又蕴藉深远，运用白描的手法写出了乌云盖顶带来的暴雨雨量之大、雨势之强

37、；句中 用“烂”、“被无情地摧残”、“溺水而死”等词语直白地写出云雨给大地的洗礼，这是摧枯拉朽式的最彻底的洗礼。 简短的句式短促有力，再次表达暴雨的剧烈、迅猛。3 .云是大自然中自由卷舒、沉着淡雅的物体，我们是世俗中渺小卑微的个体；云的自由、沉着与人的卑微、世俗二者 比照，呈现差异，因而“云是云，我们是我们”；云由自然之物变为精神导师，云的自由沉着象征着人的沉着淡定的 生活态度，云雨的洗礼让我们受到感染和启发，我们逐步学习云之自由沉着，成就全新的自我，因而“云不是云，我 们不是我们。”这两句话均是作者的感慨，对我们树立生活态度很有启发：人生在世，要学着沉着淡定、淡雅淡泊。4 .第段“云带来了雨

38、。或者说，云是雨的前世，雨是云的凡胎。”直接点出云雨的关系：雨是云在大地的浪迹；第 至段写云雨变化过程，看云观雨，其中第段和第段重点写雨给大地的滋养和摧枯拉朽式的洗礼。云是本文的 主要对象，以“风吹云动”为题重在点出“风吹动云，让云呈现出自由卷舒、沉着淡雅”，与本文的主旨契合；写雨 同样也是在写云，雨给大地的洗礼正是云给大地的洗礼，让大地上的我们能学习云的自由沉着，走向淡雅淡泊的人生 境界，同样与本文主旨契合。如此构思，以“云”为中心，让云形象生动、可触可感，给大地洗礼，给我们启发。【解析】.此题考核赏析文中句子作用的能力。解答此类试题，首先指出句子运用的手法，再结合句子解释为什么是这种手法,

39、 最后结合具体内容分析运用该手法有什么表达效果，与上下文之间有何关系。此句运用了比喻的修辞，“荣华山的上 空，盘踞着云，满池塘浮萍似的”把荣华山上空的云比作池塘的浮萍，生动形象写出浮云写出云的自由飘荡；“人只 是池塘里的微生物”，将“人”比作“池塘中的微生物”，生动形象地写出人的卑微渺小，”荣华山也只是一朵水莲” 句将将“荣华山”比作“池塘里的一朵水莲”，荣华山的美丽灵动和天空的辽阔，此外，此句在结构上和“云是浮萍, 我们是微生物。”首尾照应。1 .此题考核赏析文中句子的能力，题干要求从语言的角度赏析，答题时可从修辞、表现手法，遣词造句和句式等角度 分析。此题可从表现手法的角度分析，此句运用白

40、描的手法，句中用“烂”、“被无情地摧残”、“溺水而死”等词语直白 地写出云雨给大地的洗礼，这是摧枯拉朽式的最彻底的洗礼。出了乌云盖顶带来的暴雨雨量之大、雨势之强； 从句式特点上，“水飕射”，“瓦漏了”等句子，句式简短有力，生动形象地写出暴雨来势之迅猛。使整个句子错落 有致，富于变化，给人美感。2 .此题考查理解词语含义，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。理解句子或者词语含义，指的是既 要说出词句的表层意思，又要说出深层内容。但是作者所附加的情感与应用的写作方法所表现出的深层含义决不可忽 视，这也是得分点。对文章中具体词语含义的理解必须把词语放在文章具体语境中来辨析，通过对具体词语

41、前后句含 义的分析，来弄清所问词语的含义。一般来说，对所要解释的具体词句，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者 是原词语，或者需要考生稍微变通一下即可。此题“云是云”写出云是大自然中沉着淡雅、自由自在的物体，“我们是我们”是相比拟云而言的，和云相比，我们 是世俗中沧海一粟，这两个文句运用比照的手法，从而突出云的自由、沉着，人的卑微、故作者说“云是云，我们是 我们”；“云不是云”正如同原文“云随时随刻都有一种寄情穹宇的状态。像一个不问人间的隐居者。”，它的悠游 沉着引导着世俗的人们，给人以心灵的慰藉，”需要沉着生活，淡定，淡雅，淡泊。” “云，是心灵绽放出来的花”， 故作者说“云不是云，我们不

42、是我们”。3 .此题考查学生分析作品结构，分析作品主要表现手法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如此题本文 的标题“风吹云动”，而文中较多笔墨写到雨，请从构思角度加以分析。题干明确要求从“构思”的角度分析，这就 要求考生要先明确文中写了雨的什么情况，这一情况是怎样的，文中第三段写到的“云带来了雨。或者说，云是雨的 前世，雨是云的凡胎。”点出云雨的关系：雨是云在大地的浪迹；第至段写云雨变化过程;第段和第段重点 写雨给大地的滋养和摧枯拉朽式的洗礼。从这个角度构思,说明云是本文的主要对象；以“风吹云动”为题重在点出“风吹动云，让云呈现出自由卷舒、沉着淡雅”，显示文章的主题思想；明确了这些内

43、容，再来分析作者的构思方面的D.在部族社会之后,商王朝之前，存在一个被周代人称为“夏”的历史阶段，是小概率事件2、阅读下面的文字，完成下面小题。再偷最后一次魏东侠石海坡村俊杰多，不争气的人也有，比方魏忠正。王大娘隔三差五叫他到家里吃饭，他就从他的破窝棚里蹦出来，哼着小曲一路跟去。让村人受不了的是，就是对 他这样好的人，他也贼不走空。谁家有红白事，是魏忠正最活跃的日子。往往人家的事还没办完，他窝棚里却安置不下了。他也怕，所以偷的东 西都塞进裤裆，裤腰一挽，神不知鬼不觉贴着墙根跑。其实主家什么都看见了，却故意睁只眼闭只眼。当然也有计较 的追了来，这样就总能翻一堆回去。肉、菜、粉条、面、烟、酒、糖果

44、、茶甚至有时连烧纸都偷，他说万一死个 着紧的，他也哭哭去。魏忠正最初没名字，大家都叫他屎娃儿，是后来一个卖布的老头给他取的。那天大集。石海坡大集名震四方，方圆几十里的商人顺着九条道沟涌来，汇聚在这个别名九龙口的集市上。屎娃 儿穿梭在头户市，两列马牛猪羊令他无从下手。屎娃儿溜到达珠宝街，想，这些值钱，可一时半会变不成钱。屎娃儿 最后相中了卖布的摊子。偷哪匹呢？屎娃儿混在围观的人群里琢磨。后来被挤得有点不耐烦了，顺手抄起一匹猛拽。哪想卖布老头挺鬼， 每匹布底端都缝了布条，拴在支摊子的竹竿上。屎娃儿见失了手，便急出了汗，想跑，却被摊主一把抓住。屎娃儿当 场尿了裤子。有同村人说：“说来这孩子也可怜，爹

45、娘是谁都不知道，从小吃百家饭，断顿的时候，短不了偷。”“这布又不当吃喝。”摊主说着，手里多了把剪子。屎娃儿“扑通”跪下了，“俺想过年给王大娘做件新衣裳。”说着哭了。老头深思地看了屎娃儿会儿，叹一声说：“好，就白给你裁两米。”再逢集，屎娃儿早早赶到集上等卖布人，他要帮人家照看摊子。到了中午，卖布人留他吃饭，说：“屎娃儿多脏？ 贼也脏，做人要干净。你们这里大都姓魏，那就姓魏吧，名字叫忠正，忠厚直正，可不能再偷东西了。”魏忠正拼命 点头。魏忠正从此再也没有偷过东西。十三四岁，已有一把子力气，队上谋个差事，帮乡邻干点活，自然有饭吃，有衣 穿。加上五天一个大集，卖布老头雷打不动地请他打牙祭，日子美着呢。

46、这天又是大集。魏忠正和往常一样等在卖布的地方，可临近中午了，老头也没出现。魏忠正的肚子“咕” 一叫， 才想起抬头看天，这一看更饿了。后来，来了一位神秘女人，盯了他半天，凑上来小声说：“别等了，老姜出事了， 他被鬼子抓了，被捕前给我留了条，叫我务必跑一趟告诉你。”魏忠正一时没反响过来，“老姜？ ”女人说：“嗯。”魏忠正就流泪了，他一把扯住女人问：“关哪了？ ”“杨 匠心就容易多了。8、1. BC2. D【解析】.此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如此题”以下表述, 与本文意思相符的一项为哪一项”，要求选出的是“相符”，然后浏览选项的内容，逐项从文中

47、找到相关的句子，最后进行 辨析。B项，无中生有，“传统媒体与新型主流媒体受众不同”错误。文中写“媒体都具备信息传播的基本功能，但主流媒 体更多地担负着引领舆论、维护社会安定的重要使命。不管是传统还是新型的主流媒体，在各自的历史条件下都应该 具备引领价值导向、凝聚社会共识的核心功能”，并未说“传统媒体与新型主流媒体受众不同”。应选B。1 .此题考查学生理解概括文中信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，之后到文中 找到选项所在的位置，并将选项与其进行比拟，这类题目编题者会故意曲解文意或以偏概全，特别要关注句中限制性 的副词。C项，曲解文意，“融合相声、小品等表演形式传播

48、中国礼仪文化错误。依据“使媒体融合不仅仅是媒体内部内容 生产和经营管理方面的融合，也使媒体与政府、人民群众更好地连接、融合在一起”可知，“相声”与“小品”的融 合并不属于媒体融合。应选C。2 .题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关 的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。A项，因果错误，”由于新闻传播业界的重视”错误。依据“毫无疑问，在融合开展、创新开展中打造新型主流媒体, 是我国新闻传播界必须着力推进的重大战略任务，正在全国上下形成热潮并已经取得积极成果”可知，“新闻传播业 界的重视”与“融合开展中的新型主流媒体已经在全国上下取得积极成果”并不是因果关系，“重视”并不一定有 “成果”。该项错误。B项，曲解文意，“才能在竞争中获取更多的广告收益”错误。依据“在这样的技术条件和信息环境下，新型主流媒 体之“新”，又表达在必须与时代技术同步，高度重视技术创新，强化与民众的连接能力，在连接中去吸引民众，影 响民众”可知，“新型主流媒体重视技术创新”的目的是“吸引