【教案】学年部编版九年级历史上册第5课罗马城邦和罗马帝国.docx

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1、第5课罗马城邦和罗马帝国教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课导入新课播放新闻短片意大利之源古罗马文明 展，讲述短片以新闻的视觉把古罗马文明 呈现在我们面前，今天我们就穿越时空到世 界古代史第五课罗马城邦和罗马帝国的海洋 里探寻西方文明，引入新课课题，并出示学看新闻短片，视觉感受古罗马文明的灿烂。抛出问题吸引学生兴趣进而产生探知欲望导入新课。课题第5课罗马城邦和罗马 帝国单元第二单元学科历史年级九年级学习 目标L了解罗马城邦的兴起时间及地区。培养“时空观念”的核心素养。2 .掌握罗马共和国和罗马帝国兴亡过程中的重要时间、事件及人物。培养”史料实 证”和“历史解释”等核心素养。3 .知

2、道罗马对西方文明的历史贡献，了解不同文明之间的包容、交流对文明开展 的重要影响。培养“唯物史观”“家国情怀”的核心素养。重点十二铜表法；罗马的兴衰过程难点古代罗马的政治体制演变及原因教学过程习目标和知识结构。讲授新课一、罗马城邦和罗马共和国师：并出示古代文明示意图：阅读地图，请 说出上次课所学的欧洲文明，几乎同时代的 向西方向也有一个欧洲文明就是今天学习古 文明，并展示古罗马的地理位置。ft 2000 4府1000年癖3000年，年古罗马观察图片， 看图说话， 观看短视频 阅读课本， 在老师引导 下分析概 括：古希腊 古罗马 时间：公元 前1000年左 右明确罗马和希 腊地形的相似 性，但罗马

3、交通 比希腊兴旺，容 易形成统一的 国家，这是希腊 不能比的，同时 增强学生识图 的能力，培养 “时空观念”和文明互鉴超 越文明冲 突，以文明 共存超越文 明优越，推 动构建人类 命运共同 体。师：展示材料2022年7月10日“意大利之源 古罗马文明展”在中国国家博物馆开幕。 展览分为11个单元，系统反映了意大利半岛 实现政治和文化统一的历史进程，展现意大 利文化的丰富多彩，此次展览不仅是2022中 意文化和旅游年的旗舰工程，也是两国文化 交流密切深入和两国人民之间深情厚谊的见 证。问题：对于欧洲古罗马文明在中国的展出， 你有何感悟？比照总结：欧洲海洋文明汇聚古希腊古罗马出现公元前8世纪，出现

4、许多城邦公元前 509年 建立共和 国，公元前27年进入帝国时代文明伯利克里一主政时期,雅典 民主政治开展到高峰元老院，公民大会，执政官， 保民官构成罗马共和国机构，公布十二铜表法灭亡公元前4世纪被马其顿控制395年 帝国分裂,476年西 罗马帝国灭亡，1453年东罗马 帝国灭亡关系古希腊是西方文明的摇篮, 构成了地中海文明。C古罗马 是其继承者,两者课堂小结通过这一课的学习，我们知道欧洲海洋文明 的罗马城邦以及罗马共和国和罗马帝国的文 明。构建知识结构：总结提升公元前1000年，罗马 城邦初步建立公元前50弹，罗马建立了学生随着知 识结构图一 一回忆本课 知识。公元前2世纪，罗马 称霸公元前

5、27年,成为实际上的皇帝2世纪，罗马帝国进入 黄金时期板书板书第5课罗马城邦和罗马帝国一、罗马城邦和罗马共和国1 .罗马城邦(1)时间(2)地理环境(3)地点2 .罗马共和国(1)建立时间(2)巩固政权的措施(3)对外扩张(4)衰落斯巴达克起义二、罗马帝国1 .建立2 .扩张三、罗马帝国的衰落1 .背景2 .过程“唯物史观”学 科核心素养。地理环境： 意大利半岛 中部，海岸 线长，岛内 山地众多， 有利于开展 畜牧业。西 部河流纵 横，土地肥 沃，适宜农 作物生长。 地点：台伯 河畔通过传说故事, 增长学生的语 文素养，也便于 增加学生的课 外知识。学生通过和 阅读课本， 找出相应的 答案：时

6、间：公元 前509年 巩固政权的 措施：在老 师的引导下让学生手眼并 用，多思考，多 动脑和动手。师出示母狼传说图片，并引导学生讲述传说 故事和播放传说故事：罗马城邦出现了，它 的基本情况是怎样的？师布置任务：阅读课文，找出以下相关信息:1 .罗马城邦(1)时间：(2)地理环境：(3)地点：师：随着城邦力量的壮大，国家随之出现.罗马共和国师：阅读图文和课文内容，找出相关信息并 在课文上进行标识。(1)建立时间：(2)巩固政权的措施政治上师引导：首先从政治上巩固政权，分析图示 四个重点词：元老院、执政官、公民大会、 保民官并分析它们的权力以及它们之间的关系。系。引用史料分析罗马共和国政权的本质并

7、以图画形式加深认识罗马共和国的政权组成。罗马共和国最高行政权力由两个权力相等的 执政官掌握.执政官任期短，彼此牵制，权 力有限真正掌握国家实权的是元老院，百 人队会议（公民大会）开会时只能就元老院 审查过的议案进行表决，不能讨论.罗马共 和国就是贵族奴隶主的专政工具。刘家和世界上古史法律上师：出示文字材料引导分析法律产生的背景: 当时的法律还是习惯法，习惯法的固定是很 含糊的。同时，习惯法的解释权操控在贵族 法官手里，贵族法官利用没有成文法典的习 惯法为贵族谋利益。这样，平民要求制定成 文法。把握关键词 及其职权和 完成图不内 容：元老院、 执政官、公 民大会、保 民官。认真阅读史 料从中把握

8、 罗马共和国 的实质：贵 族奴隶主的 统治工具。提高学生阅读 材料的能力，培 养“唯物史观， 学科核心素养。增强学生史实 归纳能力、分析 材料的能力，培 养“史料实证” 学科核心素养。刘家和世界上古史学生通过阅 读课文把握 关键信息： 名称：十 二铜表法： 时间：公元 前450年左 右。影响：罗马 第一部成文 法学生通过阅 读课文把握 关键信息： 名称：十 二铜表法： 时间：公元 前450年左 右。影响：罗马 第一部成文 法十二铜表法培养学生自主师出示图片这样的成文法在什么时候产生名 称是什么？它有何影响？师出示十二铜表法条文图片：这些刻写在铜板上的文字写了些什么内容？它在当时有何作用？第八表

9、 用 ；三、斩断自由4 :人的骨头的， 处300阿斯的罚1 :金；如被害人q I为奴隶，处150千 阿斯的罚金。S弟九表一、不得为任 何个人的利益 制定特别的法第三表一、对于自己 j 成认或经判决:；的债务，有三、十日的法定宽i学生通过阅 读课文归纳 内容：涉及 诉讼程序、 所有权和债 务权、宗教 法等。学习和合作学 习的能力 通过问题思考 的学习，提高学 生独立思考问 题的能力，培养 “唯物史观”、 “史料实证”学 科核心素养。师出示史料：这些刻写在铜板上的法律条文 内容在当时有何作用？这部法典就其阶级实质来说，是为了保护贵 族奴隶主利益的。但是法律已经编制成明 确的条文，在一定程度上限制了

10、贵族的专 横。刘家和世界上古史培养学生的阅 读能力以及“唯 物史观”“史料 实证”的学科核 心素养。培养学生的阅 读能力以及“唯 物史观”“史料 实证”的学科核 心素养。3.对外扩张师：罗马共和国对内从政治和法律上管理，对外会是怎样呢？学生通过阅 读材料和课 文归纳作 用：使量刑 定罪有了文 字依据，在 一定程度上 遏制了贵族 对法律的曲 解和滥用。增加学生课外 历史知识，培养 学生的归纳能 力和“时空观 念”的学科核心 素养。师出示罗马竞技场和罗马军队图片以及史料 引出对外扩张： 他们一生下来就被抱到河边，泡进冰冷的水 里接受锻炼；男孩日夜打猎，以弓马为游戏, 把森林动物搅得精疲力竭；到了青

11、年时，他 们吃苦耐劳；或用锄头征服大地，或在战火 中攻陷城市。出示布匿战争示意图维吉尔埃涅阿斯(1)过程：师利用地图引导学生意义分析归纳对外扩张 的过程。(2)结果：称为整个地中海的霸主。(3)收获：师出示文字材料，引导学生结合课文和材料 读出收获了哪些？随着三次布匿战争，罗马进入一个连锁反响： 征服导致进一步征服，原因之一是罗马拥有 压倒一切的力量；清除迦太基后，它成了地 中海头号强国。原因之二是征服能带来明显 的好处，从每个新地区可获得源源不断地战 利品(黄金)，贡物和奴隶。斯塔夫里阿诺斯全球通史学生阅读图 片和文字材 料，感知罗 马对外扩张 的必然。学生读图和 课文内容归 纳罗马共和 国

12、对外扩张 的过程：意 大利半岛 迦太基 战争征服西 地中海地区 东地中 海地区。通过阅读课 文和材料归 纳收获： 一是土地， 二是财富 三是奴隶学生阅读图 片和文字材 料，感知罗 马对外扩张 的必然。学生读图和 课文内容归 纳罗马共和 国对外扩张 的过程：意 大利半岛 迦太基 战争征服西 地中海地区 东地中 海地区。通过阅读课 文和材料归 纳收获： 一是土地， 二是财富 三是奴隶点出对外扩张的弊端师点拨：获取土地是古罗马疆域辽阔；获取 财富是古罗马贫富分化；获取奴隶导致奴隶 制开展。师衔接：贫富分化和奴隶制的开展导致什么结果呢？角斗场上的 师：介绍斯巴达克斯巴达克是一名角斗士奴隶。角斗士在罗马

13、 的地位极其低下，在角斗厂商，他们或者互 相角斗，或者与猛兽拼杀，观众以观看其生 死挣扎为乐。二、罗马帝国增加学生的课 外知识，提起学 生的学生的学 习兴趣。学生通过阅 读课文得出 相关信息并 标识：(1)时间：公元前73年(2)结果: 被镇压(3)影响: 沉重打击了 罗马共和国 的统治。学生阅读课文概括出答培养学生的阅 读归纳能力和 “唯物史观”、 “史料实证”的 核心素养。培养学生的分 析能力和归纳 能力以及“历史 解释”的学科核 心素养。培养学生善于 利用地图比照 学习历史的习 惯。1 .建立(1)背景：(2)时间：(3)建立者：(4)(过程)师引导学生阅读课文找出相关信息，并介绍 凯撒

14、：恺撒出身贵族家庭，历任财务官、祭司长、 大法官、执政官、监察官、专制官等职。公元前60年与庞培、克拉苏秘密结成前三头 同盟，随后出任高卢总督，在8年的时间里 征服了高卢全境(今法国一带)，还袭击了 日耳曼和不列颠。公元前49年，他率军占领 罗马，打败庞培，集大权于一身，实行专制 统治。制定了儒略历。公元前44年3月15日，恺撒遭到以布鲁图 所领导的元老院成员暗杀身亡，享年56岁。 师点拨区分：2 .罗马帝国的扩张案：(1)背景： 公元前49 年，凯撒控 制元老院， 成为终身独 裁官。(2)时间：公元前27年(3)建立 者：屋大维(4)过程： 屋大维首创 “元首制”， 掌握最高实 权，成为实

15、际上的皇 帝。罗马共 和国演变为 罗马帝国。学生通过阅 读课文和对 比两幅图片 归纳出：2世纪，罗马 帝国进入黄 金时期。帝 国幅员横跨案：(1)背景： 公元前49 年，凯撒控 制元老院， 成为终身独 裁官。(2)时间：公元前27年(3)建立 者：屋大维(4)过程： 屋大维首创 “元首制”， 掌握最高实 权，成为实 际上的皇 帝。罗马共 和国演变为 罗马帝国。学生通过阅 读课文和对 比两幅图片 归纳出：2世纪，罗马 帝国进入黄 金时期。帝 国幅员横跨师：观察两幅图，比照它们的范围大小公元前44年凯撒逝世时罗马共和国幅员欧、亚、非 三洲，地中 海成了罗马 帝国的“内 湖”。三、罗马帝国的衰落古代

16、罗马的扩 张师：盛极必衰，地跨欧、亚、非的罗马帝国培养学生如何 读取历史地图 上的图例信息 来把握历史事 件的发生和“时 空观念”的学科 素养。学生根据老 师的提示阅 读材料和课 文内容归纳 口匕旦目乐：(1)内部： 罗马帝国陷 入长期的政 治、经济大 危机。(2)外部: 日耳曼人的 入侵。点拨:掌握历史关键词还是走向了衰落。1.背景师：出示相关史实：根据相关史实和罗马帝 国衰落图片，结合课文内容，找出罗马帝国 衰落的背景。郃相关史事罗马帝国危机的实质是奴隶制危梃。罗马的经济主要依靠奴隶. 罗马帝国晚期，由于奴隶处境日益悲惨，他们丧失了生产兴趣，而且奴隶人口不断藏少.造成劳动力严 重短缺:而长

17、期依薪奴素劳动.也 使公良成为寄生阶级。罗马统治机 构庞大，统治者穷奢极欲,社会土靡享乐之风盛行。(1)内部:罗马帝国陷入长期的政治、经济大危机。师：地图说明罗马帝国发生了人民起义，正 如相关史实所说：奴隶制危机，说明罗马帝 国社会矛盾激化，政治和经济上产生危机。(2)外部:师：从地图上我们看到日耳曼人入侵路线， 说明罗马帝国的在奴隶制危机的同时，遭到 日耳曼人的入侵，在内外夹击之下走向衰落。2.过程：师：请同学们朗读课文，把时间、地点和人 物、结果准确把握出来。师：罗马帝国灭亡了，从罗马城邦到罗马共 和国再开展到罗马帝国，设计的时间、事件 比拟多，我们用年代尺图梳理出来：出示：本课历史事件开

18、展脉络，并要求学生 填空。罗马城邦罗马帝国公元前753年公元前公元2世27年 纪公元前 509年罗马 建城罗帝建马国立金代黄时马最后，落实“家国情怀”核心素养。学生阅读课 文按老师提 示复述过 程：(1)4世 纪末，罗马 帝国分裂为 东西两个帝 国。(2)476 年， 西罗马帝国 在日耳曼人 的打击下灭 亡。学生在老师 的引导下归 纳并笔记： 相互尊重、 和衷共济、 和合共生是 人类文明发 展的正确道 路；坚持弘 扬平等、互 鉴、对话、 包容的文明 观，以文明 交流超越文 明隔阂，以培养学生纵向 归纳俄认识历 史时间开展脉 络的能力和“时 空观念”的学科 核心素养。培养学生前后 知识纵向联系 的学习习惯以 及“家国情怀” 的核心素养。