第4课时主题阅读《秋天的怀念》-学习任务单-学年七年级语文上册 .docx

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1、七年级上册第二单元第4课时学习任务单核心任务：主题阅读秋天的怀念学习目标1 ,了解本文深沉含蓄的抒情特点，深入理解作者复杂的情感。2 .学习朗读，把握本文感情基调的变化，注意语气、节奏。3 .理解本文主题，结合自己的生活体验感悟母爱和生命。学习资源秋天的怀念、学习任务单、朗读视频学习任务任务一：听读谈感受。1 .听完这首懂你，同学们有什么感受呢？秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的许多事物都会引起 我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念 之情，那么，他怀念的是谁呢？让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。2 .史铁生是中国当代文坛一位非

2、常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔 抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，活出了不一般的生命姿态。请同学们听读课文，交流阅读感受。我的感受:任务二：探讨主题史铁生的“好好儿活”文中屡次出现“好好儿活”，你觉得史铁生有没有“好好儿活”？ 小组合作，明确观点，找出文中相关语句来印证并进行朗读展示。 要求：明确观点，并找出相关语句印证。一人汇报。小组讨论，进行朗读设计，说明设计理由。一人汇报。小组合作朗读展示。组内一位成员从重音、停连、语速、语调等角度点评本组朗读。相关语句印证：朗读设计:任务三：探讨主题母亲的“好好儿活”1 .请两位学生分别朗读第1段和第3段，其他学生圈画出描述母亲为

3、了让史铁生“好好 儿活”而做的努力的语句。挑选最能触动自己的一句话或几个词，结合语句说说触动自己内 心的原因。2 .比拟赏析表达效果的不同之处。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（第1段）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出 央求般的神色。（第3段）朗读以上两个句子，试着找出两句话的异同，并说说表达效果有何不同。3 .朗读第2、4、5、6段。母亲的艰难无处不在，挑选其中一处，体会史铁生母亲的内 心世界，并用母亲的口吻来述说。原文：内心世界:任务四：探讨主题“看花”与“好好儿活”.文中三次写到看花，背景和结果都不同。请选择相关的语句，自由

4、朗读。 思考：从这三次看花的描述中看出“我”有哪些变化？1 .齐读最后一段，想一想：这些花带给你一种怎样的感觉？作者为什么要这样写？3.阅读后面的补充资料，思考：作者最后一次写到看花时，加了一句母亲曾经说过的 话“好好儿活”，你觉得这里的“好好儿活”内涵是什么？【材料一】发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐 上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮， 一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”，经 常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因 为

5、任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。史铁生病隙碎笔【材料二】史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在 自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是 生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗 的内心。他的病隙碎笔作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生 与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了 “我”如何在场、如何 活出意义来这些普通性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时, 史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒 凉地带进发，坚定地与未明事物做斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境 遇的警醒和关怀。“华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖”得主史铁生授奖词任务五：探讨主题“看花”与“好好儿活”1 .假设史铁生站在母亲的墓旁，你觉得史铁生会跟母亲说些什么？请用第一人称来写, 字数50字左右。2 .如果史铁生能收到你的来信，你会给史铁生写些什么呢？请写一写，字数50字左右。以上话题选择其一，准备时间5分钟，选择典型的片段进行全班交流。