教师管理制度范文（通用14篇）.docx

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1、教师管理制度范文（通用14篇）发布时间:2022-10-21教师管理制度范文（通用14篇）教师管理制度范文篇1教职工管理制度第1条学校对教职工负有管理权，所有教职工必须服从学校管 理、遵守学校规章，服从领导安排。第2条全校教职工要认真行使宪法和教师法赋予的权 利，树立主人翁思想，关心学校发展，积极参政议政，有权对学校工 作提出意见，监督学校领导干部的施政活动。第3条教职工要认真执行党的路线、方针、政策，自觉接受党 支部和校长的领导，认真完成各项工作任务，努力提高思想、政治素 质，以身作则，勤奋工作。第4条教职工在行使自己权利时，不得损害国家的、社会的、 集体的利益和他人的合法权益；不得搞第二职

2、业。第5条教职工必须维护国家利益，遵守社会公德，遵守劳动纪 律，维护珍惜学校荣誉，敢于同一切不法分子作斗争。第6条 教职工要依照教育法、未成年人保护法、教师法 规定，全面贯彻国家教育方针，坚持正确办学方向，关心学生，教书 育人，为培养四有新人贡献一切力量。第7条严格学籍管理制度与中小学教学常规。学校领导及教师 不得随意开除学生或责令学生停课，严禁体罚与变相体罚学生，保障 学生受教育权利。学校和每个教师要认真履行两项承诺：不得体罚与 变相体罚学生，不乱收学生一分钱。第8条加强德育教育，把思想工作放在学校工作首位，把德育 工作渗透到各科教学中，把育人落实到各项工作中。第9条全校教职工要认真学习国家

3、颁布的与学校工作、生活密 切相关的法律、法规，依法维护学校和学生的合法权益，教育学生树 立法制观念。第10条 伙房管理人员依照食品卫生防疫条例的规定，严把食品三、教师实行全天候坐班制，即周一至周五每天7： ：00-18：00, 坚持全天在校按学校规定的作息时间教学和办公。正常上班期间教师 有事需离开学校要履行请假手续。四、教师因事、因病请假，必须写出书面请假条由相关人员安排 好工作经领导批准方可生效。非特别特殊情况杜绝电话请假。（病假 一天以上者要出示相关正规医院病例及证明）不履行请假手续的视为 旷工。杜绝教师之间私自调课，否则双方均以旷课论处。教师请假每 学期累计不得超过10天，否则以自动辞

4、职论处。教师旷课1节扣款80元，并视情节及后果追究责任。病事假半 天以上者中学按50元/天（电话请假60元/天），小学按40元/天扣 款（电话请假48元/天），教师请假按6元/节扣款（电话请假7元/节）。 特殊情况电话请假加20%扣款。班主任、跟车老师请假半天以上按月 津贴平均值扣款，同时按同标准补贴代职人员，代课教师要上课，不 得看自习。学校指定人员负责考勤，逐人做好各种记录，每周一小结，每月 一统计存档，作为工资兑现和期末考评等依据。五、教师上课要做到十不：（1）不迟到、不早退、中途不离开课 堂；（2）不拖堂；（3）不带手机；（4）不接待来人（特殊情况除外）；（5）不 做与教学无关的事；（

5、6）不坐着讲课；（7）不在课堂抽烟或酒后上课；（8） 不敲打黑板和讲桌警示学生；（9）不训斥、讽刺、挖苦、侮辱学生；（10） 不体罚或变相体罚学生（如违规视情节扣本月考评分，并负有关经济 责任，直至解聘）。六、教师办公期间要保持办公室安静，需要交流时要适当放低声 音，不得影响他人办公、学习，更不能大声喧哗甚至嬉戏。七、所有教师都要准时参加每周的教师例会和其他临时性会议或 集会，参加时要认真做好记录，关闭手机。教师上班和例会一律实行 签到制。教师例会请假一次扣款10元，迟到一次扣5元，缺勤一次 扣款20元。八、教师休息时间要保持宿舍安静，需要加班不得影响休息，耽 误第二天工作。住校教师周一至周五

6、晚上如需外出不得超过21:00返 校，双休日不得超过21： 30返校，否则门卫不予开门。九、体育课整节课都要认真上好，不得让学生自由活动，变相放 羊，但可提前5分钟整队带回教室休息，为下节上课做好充分准备。十、教职工来人来客要在门卫处履行登记手续，未经学校允许不 得在学校食宿。任何教师不得在校内对学生进行有偿补课和有偿辅 导，否则予以解聘。教师管理制度范文篇7为提高河南工程学院外籍教师的教学管理和服务水平、确保 外籍教师的教学质量和教学效果，国际教育学院特制定外籍教师助课 管理办法。一、助课方式为每位外籍教师配备一名中籍英语教师，负责辅助外教教学工作 的正常开展和外教各项教学材料的搜集、规范与

7、存档。二、助课内容1 .每学期期初为外教发放英文校历、外教课表、外教教材和平时 成绩登记册等教学资料并对其使用进行讲解；2 .按照学校要求，按时收缴并整理外教的授课计划、教案等教学 资料，对其正确撰写有指导有审核义务；3 .收缴并整理外教期末考试试卷、试卷答案与评分标准、命题审 核表等资料，负责审核，达到学校要求；.协助外教顺利开展期末考试，指导外教录入期末考试成绩；4 .核查外教录入系统成绩是否与试卷、平时成绩记录册成绩一致, 确认外教成绩录入无误后提交，导出成绩单和试卷成绩分析表；5 .分发试卷成绩分析表让外教填写，完成后收齐、核查、打印并 放入试卷袋；6 .收缴外教考试试卷及平时成绩记录

8、册、整理并完善外教考试课、 考查课的本专科试卷档案袋；7 .及时解决或上报外教教学过程中遇到的各种问题，如教室能 否正常使用、办理调停课手续等；.其它涉及到外教教学的相关事宜。三、助课津贴对外教助课教师进行课时补助，每学期补助课时标准为所负责外 教同一学期总课时量的15%,课时按月申报，计算在教师月工作量中， 按月发放。四、补充说明助课教师的工作以课时量的形式计入到其全年工作量。五、本办法自20_年1月1日起执行。教师管理制度范文篇8中国当代民办教育发展到今天，已经走过20多年的发展历程。 民办教育的地位已经由原来的“补充作用”逐渐演变到与公立教育”共 同发展”的格局，民办教育也逐渐在更广的范

9、围内被人们所理解和接 受。民办教育促进法的出台进一步为民办教育的发展提供了更为 宽松的环境。与此同时，随着各类民办教育机构数量的增多，民办教 育市场逐渐走向成熟和理性，民办学校的办学理念、办学模式、管理 模式等方面已呈现多元化趋势，各个民办学校的发展也由规模扩张逐 渐转向追求办学质量和提升办学品牌。在民办学校注重内涵发展的今 天，民办学校教师群体，日渐成为影响民办学校生存和发展的核心因 素，受到民办教育的办学者、管理者及理论研究者的关注和研究。新世纪以来，我市民办教育得到了长足的发展。仅以广德县为例， 目前义务教育阶段的民办学校就有10所，学生数达到全县学生数的 近30%。在民办教育蓬蓬勃勃的

10、发展的今天，如何办好民办教育，除 了具备必备的硬件条件和相应的教学设备设施外，关键是要加强教师 管理。在制约民办教育发展的众多因素中，教师流动性和素质问题尤 为突出。教师流动性过大，是民办学校发展过程中普遍存在的问题。少数 民办学校在创办的第一学年教师的流动率在50%以上。教师流动频繁， 不仅不利于学校形成一个稳定的具有长远目标的教师团体，增加了师 生间相互了解的难度，也可能对学生的心理、情感等方面的发展产生 消极影响，从而无法实现学校的教育目标。更有甚者，因教师的流动 带来生源的流失和家长的不信任则直接危及到民办学校的生存问题。近年来，国家在公立教育尤其是基础教育的投入加大，民办学校 在与公

11、立学校在办学硬件上的差异性在缩小，民办学校吸引家长的硬 件优势逐渐的丧失。此外，部分原民办学校的办学特色在公立学校中 开始出现或得到强化，如小班化教育，也因人口出生率的下降，就学 人口减少目前已在不少公立学校试行。英语、计算机等特色教育在社 会大环境下，公立学校也逐渐得到了普及和强化。此时，民办学校都 已深刻认识到优秀师资已成为现阶段家长择校的重要碳码。随着民办教育机构的不断涌现，民办学校之间的竞争也日益加居h 在民办教育发展的新阶段，这种竞争的形式也由对生源数量和对优质 生源的浅层次竞争延伸到学校内涵的竞争，而内涵竞争，应深入到教 学质量的提高，为学生服务的意识中来。提高教学质量靠什么？靠很

12、 多“软”性的因素，如教学特色、教学改革等等，但最基本的还是师 资，这是内涵竞争的重要板块，也是决定民办学校在竞争中能否取胜， 能否在现阶段去的更大的生存和发展空间的重要因素。因此，他们为 此展开了对优秀教师资源的竞争，同时，也为如何稳定现有的优秀师 资、开发现有的教师资源加强了教师管理的研究工作。民办学校教师是伴随着民办学校的出现而产生的，其规模随着民 办教育的发展而壮大。但是，民办学校教师来源复杂，主要有以下几 种情况：1、辞职、停薪保职、请假。在民办学校发展的初期，民办学校 需要一批成熟的骨干教师来撑起，因此不惜高薪来聘请原公办学校的 优秀教师。而部分中青年教师因不满公立学校的体制、待遇

13、、人际关 系、生存环境等，离开公立学校，到民办学校工作，一是追求高待遇， 希望得到的待遇与自身的价值相匹配；二是希望换个环境（他们大多 在一所学校一干就是十多年，不少人都有“怀才不遇”之感），寻求 更广阔的发展空间。他们大都是原学校的骨干教师或中高层管理干部 （主管教学副校长和教导主任、副主任居多），他们的教育思想已成熟， 职业理想已经稳定，业务能力与水平较高，体力和心理能力都较强， 这批教师是民办学校得以生存、发展的中坚力量。2、大学毕业生。由于国家的大学生就业政策从以前的统招统分 改变为自主就业，20_年以后毕业的大学生分配普遍面临就业压力， 难以找到理想的工作，使得不少大学生在选择就业时

14、自愿来到民办学 校工作。还有一些非全日制普通高校的大学毕业生，如电大、函授、 成人大学等学校的毕业生，由于没有编制，工作也难找，民办学校的 创办实际上为他们提供了新的就业机会，再加上，刚走出校门，思想 相对开放，没有过多的顾虑和羁绊。这批教师是民办学校教师的重要 组成部分。3、退休。含正常退休、病退、内退等。民办学校的老教师基本 上都是这种情况。他们经验丰富，教学能力强，在退休教师群体中， 事业心强，耐不住闲，敬业精神佳。退休后本着发挥余热或二次创业 的想法，到民办学校，一可以解决退休后的不习惯和寂寞，二可以从 较高的报酬中体验到自己的价值。4、外地人员。多来自经济欠发达的地区，教育投入严重不

15、足， 教育教学设施落后，学校教育教学质量相对较差，教师地位很低，工 资待遇很差，或是因为家庭、感情等原因来到民办学校。他们大都有 一技之长，能力很强。以上教师来源的调查分析，我们可以看出，民办学校的教师来源 实际上并不单纯，在管理上难度很大。民办学校教师一踏入民办教育， 两个严峻的问题就摆在面前：一是丧失了有力的保障，二是面临着激 烈的市场竞争。优秀教师难求、难留，教师流动性大，学校团队的共 同价值观难以形成，诸如此类的问题反映出民办学校教师队伍的不良 心态。调查研究表明，民办学校教师群体中普遍存在着诸如失落感、 浮躁感、压抑感、忧虑感和漂泊感等不良心态，严重影响着民办学校 教师队伍的稳定和学

16、校的可持续发展。一些教师来到民办学校后，待遇的确有了较大的提高，但与他们 当初的期望值相比，还有一定的差距，心中不免产生一种“酸溜溜” 的感觉，此为失落之一。更让他们感到失落的是，原来在公办学校时 的那种荣誉感和成就感没有了。他们所来到的民办学校大都办学时间 不长，在社会上没有多少名气，生源质量不好，校风、学风也远不及 公办重点学校，教师的教学工作一时难以见到明显的成效;教师在学 生和家长心中的地位似乎也一落千丈（一些学生和家长把教师看成是 “打工仔”），有的学校管理者（主要是办学者）对教师也不够尊重； 社会上包括一些教育行政部门对民办学校的教师还心存偏见，教师理 应参与各种社会活动，享受法律

17、赋予的各种政治权利的渠道严重受阻, 到了民办学校一下子变成了 “二等公民”，评优、晋级、出外参加社 会活动都没自己的份了。工作压力大了，劳动量增加了，但自我价值 实现的成就感却失落了。同时，民办学校为了能在激烈的市场竞争中 求得生存和发展，其运营和管理常常带有浓厚的急功近利色彩。虚假 的宣传、浮夸的成绩和形式主义的包装，多于扎扎实实的教学研究和 科学有效的教学常规管理;新理念、新口号多于求真的思考和务实的 探索。在对教师的管理和要求上，要求教师付出的多，给教师创造的 专业发展机会少。一些民办学校没有最基本的教学常规管理制度，没 有集体备课活动，也没有教学科研氛围，更谈不上旨在促进教师专业 发展

18、的教师培训制度。有的学校反倒是制定了一系列限制教师专业发 展的不合理的规矩，如不准教师在职参加学历进修，限制教师考编制、 公务员等，限制教师外出参加学术交流活动等。民办学校的教师就像 一架不上油的教书机器，年复一年，照本宣科，逐渐变得心浮气燥， 只把教书当成谋生的手段，做一天和尚撞一天钟，抛却了干一番事业 的雄心壮志，失去了专业发展的成长感，工作责任感也大打折扣。再 则，民办学校的教师有一种压抑的心态一一没有幸福感。调查表明， 由于对原工作地区的人文环境和经济发展现状不满，对自己的生活状 态不满而“离家出走”的教师占了 85%以上。显然，对于大多数在职 教师来说，丢掉铁饭碗，来到民办学校的目的

19、之一，就是希望工作得 更开心，生活得更幸福。然而，来到民办学校以后却发现事与愿违。 对于办学者来说，教师是“打工仔”，不再是学校的主人，举止言行 都要看“老板”的脸色。除了按要求完成繁重的教育教学工作以外， 学校的任何决策、决定都与教师无干，不该问的不能问，该说的也不 敢说，就连与自己切身利益有关的规章制度的制定和政策的出台，教 师也几乎没有任何知情权和发言权。少数民办学校没有建立工会组织, 即使有工会，也是形同虚设，从来没有召开过教职工代表大会。对于 学生和学生家长来说，教师只是“服务员”，家长是学校的“衣食父 母”，学生是教师的“上帝”。服务稍有不周，就会遭到投诉，轻者扣 发工资，重者卷铺

20、盖走人。教师在学校和教育教学中的主体、主导地 位荡然无存，内心感到十分压抑，这就造成了教师主体精神丧失。几 乎所有的民办学校都是全寄宿制学校，学生在校期间，教师必须提供 全天候、全方位的“服务”，无形中增加了大量的管理和教育任务， 工作时间被无限制地延长；很多的民办学校都实行结构工资制，基本 工资和课时津贴是教师工资的主要来源，教师的高待遇实际上是通过 成倍地增加工作量得来的。难怪有教师抱怨说，他们挣的都是“血汗 钱”。有的学校还经常对教师提出不合理的工作要求，教师们的自主 时间和空间被挤占的所剩无几！调查表明，民办学校教师的工作时间 和工作负担一般是公办学校教师的1.52倍。教师疲于应付，哪

21、有 时间研究学问、更新知识？更不可能有时间享受休闲生活。不止一位 教师告诉笔者，两个星期一次的周末休息，想做的唯一的一件事就是 美美地睡上一大觉。处于这种超负荷、超高压状态下的教师哪里会有 丝毫的幸福感受？可见教师的自主时空被严重侵占。笔者曾做过的调 查问卷中有这样一个问题：“假如公办学校给你同民办学校一样高的 工资待遇，你愿意回到公办学校吗？”选择“愿意”的占了 98%!笔者 在进一步的访谈中了解到，教师不愿意继续留在民办学校的主要原因 是没有安全感。他们来到民办学校的起点工资较高，但大多数学校没 有建立稳定的教师待遇保障制度，没有形成正常的增资晋级机制。而 近年来，公办学校教师实行了绩效工

22、资，工资增长速度加快，有的已 接近民办学校教师的工资水平。在一些民办学校，除了工资收入以外, 教师几乎没有任何与公办学校同等的福利待遇，一些学校甚至不按规 定为教师办理社会保险，教师最担心的是患重大疾病后的医疗保障问 题和退休后的养老问题。还有部分中年教师对所在学校的发展没有信 心，担心学校一旦关门，由于自己丧失了年龄优势，再难找到工作单 位，不如趁壮年，早点回到公办学校。这是教师中忧虑的心态一一 没有安全感。教师不良心态的存在，严重影响着教师队伍的稳定，影响着学校 凝聚力的形成，最终影响教育教学质量和办学效益。学校管理者应从 “人本主义”的管理思想出发，调整内部管理，消除教师不良心态。 因此

23、，政府和教育主管部门都要重视民办学校教师管理，学校管理者 可以从以下几个方面努力。1 .感情真诚留人教师的职业是一种应具有相当自主权的专业性职业，教师的劳动 是充满个性的集体劳动，是以自主权为前提的创造性劳动，教师群体 从总体上来看是具有较高科学文化知识，较高自我教育自我管理能力 并以自我实现为主导价值取向的人群，教师需要的最鲜明特点是强烈 的精神需要与必要的物质需要的紧密结合和高度统一。作为知识分子 的教师，他们有物质上的需求，他们希望得到与他们自身劳动价值相 匹配的经济待遇，但他们的物质需求中包含有丰富的精神内容，比如， 他们需要有宽敞的住房，是为了自己有一个安静的学习空间和工作环 境;他

24、们需要有先进的实验仪器和自动化的办公设备，是为自己在创 造精神财富的实践活动中，能更充分地发挥自己的才能智慧，并及时 获得学习和工作所需要的新信息；他们需要较高的物质待遇，但他们 更需要得到尊重。他们从事的是创造性的精神劳动，他们在创造精神 财富中的主体精神和自主意识应该得到充分的认同和尊重。尽管他们 来到了民办学校，但他们作为教师的身份没有变，他们从事创造性劳 动的性质和特点没有变，因此，不能把教师当作“打工仔”看待，也 不能不顾教育自身的规律而对教师的工作提出种种急功近利的苛求。 笔者所在的学校的管理者首先从根本上改变对待教师的态度，对教师 广施情感，时时处处表现出对教师的关心、爱心、热心

25、和诚心，与教 师相互沟通，相互理解和信任；学校建立健全了学校工会和教职工代 表大会制度，让教师参与学校的管理，强化教师当家作主的意识，淡 化“打工仔”的观念；董事会和校领导非常关心教师的业余生活，为 教师提供方便周到的生活服务，组织教师开展有益于身心健康的各种 活动，想方设法为教师排忧解难，以消除教师的后顾之忧，使他们安 心工作。如教师有红白喜事，学校领导均亲自到场，并由工会协助教 师处理到最后；教师及其父母、配偶生日，学校工会提前表示祝贺， 并给出一定时间让教师表示孝心和与家人联络感情；教师在子女升学、 就业或配偶的工作等方面遇到困难，学校行政和工会尽量想办法解决; 大礼拜外地教师不回家校长

26、亲自问寒问暖，解决食宿等问题。通过这 些举措，让教师觉得学校是他的强有力的靠山，感受到学校对他的尊 重、关心、爱护及人生价值的肯定，从而换来教师的“涌泉之报”， 这不仅能促使教师们安心工作，而且能激发他们巨大的工作热情，在 自己的岗位上勤勉奉献，建功立业。在强调教师要热爱学生的同时，也要教育和引导学生及其家长尊 重教师，尊重教师的人格，尊重教师的劳动。不要简单地把师生关系 看成是“服务”与被“服务”的关系，更不能把正在成长中还需要教 师教育和引导的学生看成是教师的“上帝”。要在建立平等和谐的师 生关系的基础上，充分尊重教师在教育教学工作中的主导地位，尊重 教师在教育学生过程中的话语权和管理权，

27、保证教师合理正当地行使 对教育偶发事件的处置权，包括对违纪学生实行必要而恰当的强制教 育措施的权力。学校管理者应致力于和谐人际空间的营造，在校园内 提倡以“爱”为主导，人与人之间互敬互助，相互学习，彼此体谅, 使全体员工心情舒畅、精神饱满地投入工作。笔者所在的学校就在师 生中深入开展“爱生敬业”和“尊师爱校”活动，每逢教师节，必然 会在校园内掀起“我爱我师”的热潮。在学校制定的校规中还特别作 出了 “不准顶撞教师”的规定。同时，采取多种措施加深教师与学校 之间的感情，形成了和谐融洽、积极向上的氛围，从而增强了学校的 凝聚力。有效的情感投入是一种激励方式。知识分子重感情、重友谊，他 们的知识和才

28、能，希望得到领导的肯定和赏识。领导给教师以感情投 入，能融洽员工关系，形成凝聚力，产生战斗力。民办学校的教师弃 家外出，甚至冒着风险在这里工作，除需要得到物质利益的回报外, 还希望工作顺利，干得开心。领导者必须处事公道、办事公正，与教 师相处要真诚、融洽，环境氛围要宽松、和谐。感情真诚，把教师当同事、当朋友，领导的关心就能产生极大的 心理效应，能提高教师的主人翁责任感；尊重教师的人格，尊重他们 的开拓精神，充分信任他们，积极为他们创造工作条件，给他们以从 事教育科研的机会。感情真诚，教师有说话的机会，有倾诉的渠道，有发泄的地方。 感情真诚，虚心听取教师的意见和建议，只要是对工作有利的， 都应采

29、纳；使他们意识到领导的重视，意识到自己在集体中的地位。感情真诚，允许教师犯错误，也允许他们改正错误;对不良行为， 要批评，要教育，但批评要有根有据，教育要入情入理，要使他们明 白，批评、教育目的是为了他们能及时地适应学校工作，能尽快地自 我完善。2 .待遇优厚留人影响学校教育教学质量的关键因素是师资水平，但高素质的教师 队伍不一定保证学校教育有较高的社会效益。如果教师“身在曹营心 在汉”，不安于职守，工作三心二意，出工不出力，学校教育质量必 定下降。稳定教师队伍，必须解除教师的后顾之忧，让教师安心，才 能更充分地调动教师工作的主动性和积极性。学校要通过改革校内人事制度和工资分配制度，使优秀教师

30、的待 遇不断得到提高，调动教师的工作积极性。当前人才竞争激烈，要能吸引并稳定优秀教师，没有优厚的待遇 是困难的。优厚的待遇，一是经济报酬要高，二是生活条件、工作条 件要好。待遇留人，就是把分配政策、奖励政策与福利政策公开，有条例， 有规章，一切按文件办事，不搞随意性。坚持在制度面前，人人平等， 学校不能有特殊员工，也不能有照顾特殊员工的制度。待遇留人，学校要教育那些比较注重个人利益的教师处理好大利 与小利的关系，使他们认识到，事业发展了，学校兴旺了，大家都光 荣，福利都会得到提高。待遇留人，必须体现多劳多得、优质优酬的原则。物质分配的差 别，待遇报酬的差异，正是民办学校管理上的灵活性。待遇留人

31、，学校也决不忽视精神力量的作用。人的物质欲望是无 止境的，没有精神支拄，即使物欲一时得到了，满足了，也可能纠缠 于点滴小事，计较于些微得失。当然，薪酬不是万能的，如果把薪酬作为一个完全引导教师行为 的事来做，管理就在退步。学校更重要的是提倡奉献与创造精神。教 师的劳动，是无法用金钱来衡量的。如果没有“捧着一颗心来，不带 半根草去”的精神信念，就不能做好民办教育工作。3 .事业发展留人一流的人才都有一个共同的特点，就是有一个超乎利益之外的追 求。用事业来激励教师想事业、干事业、成就事业；放手任用干部和 教师，在任用中发现优秀人才，培养他们，使其成为学校事业的骨干、 教师群体的示范者。让那些立志成

32、就事业的教师能够鸿图大展。这是 卫生关，防止销售劣质食品，炊事人员一年一次到防疫站检查身体。 食堂应保持清洁卫生、无鼠无蝇，确保师生身体健康。第11条 教职工提倡晚婚晚育，优生优育，贯彻省计划生育条 例，做计划生育的模范。第12条会计出纳严格财经纪律，健全财务制度。按照会计法 要求，采用一支笔审批签字的办法。根据财务管理规定和审批权限, 保证合理开支。第13条 教职工应教育子女遵纪守法、讲究礼貌、好学上进、热 爱学校、爱护学校一草一木。不到教学区玩耍、不乱涂乱画。要教育 家属搞好邻里团结，不许打架斗殴，互相谩骂，更不许挑拨离间，制 造事端，否则学校可根据情况严肃处理，情节严重者，报请有关部门

33、处理。要教育家庭遵守社会公德，团结互助，开展五好家庭评选活动。第14条 教职工不得看黄色书刊、录相，不上黄色网站，不得聚 众赌博，不得有偷窃行为与其他违法行为。教师管理制度范文篇21、教师要热爱学生，关爱学生，以正面教育，鼓励表扬为 主，以正确的价值观引导学生，以自己的良好行为习惯潜易默化地影 响学生。2、全体教职工必须严格遵守作息制度，不迟到、不早退、无大 事不随便请假。3、全勤的教职工每月发给全勤奖30元，有迟到、早退、旷工等 现象的，无全勤奖，另外迟到、早退者在当月的工资中扣除5元/次， 旷工者扣20元/次。4、教师要把全部精力放在工作中，要全面照顾幼儿，避免发生 意外事故。5、工作中造

34、成轻微责任事故，如磕伤、碰伤、挤伤、烫伤、扭 伤等，有上述情况之一，教师本人负责向家长解释，并承担相应费用。 如因工作造成重大责任事故，导致幼儿需要住院治疗的，教师必须承 担50%的医疗费用。因看管不当造成幼儿转学，或造成其他严重后果 的，属教师严重失职，教师本人负全责。扣发当月奖金，若无不安全 事件发生，当月兑现50元安全奖。稳定教师队伍的首要原则。民办学校的教师来自各地，但教师工作的职业自豪感和职业情感 都是同样神圣的。学校要用正确的办学理念凝聚和引导教师形成共同 的教育价值观。如笔者所在的学校明确提出的“一切为了孩子的未来 发展”的办学理念，已经成为教师规范自己教育行为的行动纲领，教 师

35、在实践这一办学理念的过程中，职业道德修养自然得到了提升。学 校还要创造条件和机会，让教师更多地参加对外学术交流和学习活动, 鼓励教师不断进行业务进修，自觉更新专业知识，努力使自己成为学 者型、研究型和专家型的教师。通过多种形式的师德教育活动帮助教 师找回曾经迷失的自我，重树自信，再度扬起教育理想的风帆。事业留人，就是让教师树立与学校兴衰相依、荣辱与共的意识， 让大家都心往一处想，劲往一处使，使那些试图“借船下海”的教师 能调转船头与学校同舟共济，使那些干干、看看的教师有用武之地， 不仅得心应手，而且干得开心。事业留人，就是要善于把领导的意图、学校的决策变成教师的共 识，并转化为他们自觉的行动和

36、要求，为他们创造成功的机遇，满足 他们贡献才智、成就事业的需要。另外，为了稳定民办学校教师队伍，一是建议政府出台具体可行 的民办教育人才政策。二是政府对民办学校的编制问题要大开绿灯， 资金可由学校自己解决。三是允许公、民办教师互相流动，公办学校 教师到民办学校任教，原编制应保留，并给予档案调资；民办学校教 师到公办学校任教，工龄继续计算，工资待遇按国家规定办理。四是 各种教育、教学活动要对民办学校一视同仁，减少民办学校教师的失 落感。五要把民办教育促进法中有关民办教师和公办教师具有同 等法律地位的精神贯彻落实到各个层面，政府应建立激励机制，鼓励 优秀本科毕业生和研究生到民办学校任教。同时在政策

37、法规许可的条 件下，多给民办学校教师一些优惠，使民办学校的教师进得来、稳得 住、留得长。目前，随着社会的发展和观念的转变，民办学校教师也由当初的 冲动、迷茫、失落变得更加成熟、理性，教师群体在年龄结构、来源 地区、流动原因等方面与初期相比发生了显著变化。“心态决定命运”， 教师团队的心态对一所学校的生存和发展起着决定性的作用。因此, 加强教师心态研究，并据此调整学校的管理策略，对建设优秀教师团 队，确保民办学校的可持续发展，无疑具有重大的现实意义。学校管 理者应该从“人本主义”管理思想出发，从尊重教师、关心教师、培 养教师和激励教师入手，调整学校内部管理策略，稳定教师队伍，实 现学校的可持续发

38、展。教师管理制度范文篇9第一条为了鼓励和规范公民举办民办中小学，保障民办中小 学及其教师和学生的合法权益，促进民办中小学健康发展，根据中 华人民共和国教育法等法律、法规，制定本条例。关联法规：第二条公民个人单独或者合伙自筹资金，面向社会举办的全日制 普通小学、普通中学）（简称民办中小学），适用本条例。第三条省、市、县（含县级市、区，下同）教育行政部门负责本行 政区域内民办中小学的管理工作。其他有关部门依照法定职责协助教育行政部门做好民办中小学 的有关管理工作。第四条民办中小学必须遵守法律、法规，坚持社会主义办学方向, 贯彻国家教育方针，保证教育、教学质量，并接受县以上教育行政部 门及有关部门的

39、依法管理、督导、评估和审计。第五条民办中小学及其教师和学生依法享有同公办中小学及其 教师和学生同等的权利，承担同等的义务。第二章民办中小学的设立第六条申请举办民办中小学的公民个人，应当具有合法的身份证 明和经济担保。第七条设立民办中小学应当符合下列条件：（一）拟任校长应当遵宪法和法律，热爱教育事业，有良好的思想 品德，具有5年以上从事教育教学工作的经历以及与其办学层次相适 应的学历水平，并经过岗位任职资格培训；（二）有健全的组织机构和办学章程；（三）有适应办学规模、相对稳定、具备任职资格、结构合理、能 够胜任教学和管理工作的专兼职教师和管理人员，专职教师不低于教 师总数的40%,达到退休年龄的

40、教师不得超过教师总数的50%o（四）自有教学场所和设施达到当地同类公办中小学办学场所和 设施标准，办学设计规模应达到同类公办中小学最低班型标准；（五）有与办学设计规模相适应的办学资金和稳定的经费来源，其 中自有办学资金不低于50%o关联法规：第八条设立民办中小学，必须与公办中小学统筹规划，合理布局。设立民办高级中学（含完全中学），由市教育行政部门同意后报省 教育行政部门审批;设立民办初级中学，由市教育行政部门审批，报 省教育行政部门备案；设立民办小学，由县教育行政部门审批，报市 教育行政部门备案。第九条申请举办民办中小学，应当向有审批权的教育行政部门 （以下简称审批机关）提交下列材料：（一）办

41、学申请书；（二）举办者的资格证明文件；（三）拟任学校董事会成员和校长以及拟聘任教师的资格证明文 件；（四）拟办学校的资产及经费来源的证明文件；（五）拟办学校的章程和发展规划；（六）拟定学校的名称和内设机构情况；（七）自有教学场所的合法证明；（八）审批机关要求提供的其他材料。第十条申请举办民办中小学的，审批机关于每年第三季度前受理, 于第二年4月底前以书面形式答复。审批机关对批准设立的民办中小学，发给办学许可证。取得办学许可证的民办中小学，应当依法到登记管理机关办 理登记手续后，方可开展教育、教学活动。第十一条民办中小学应当有独立规范的学校名称。学校名称不得 冠以“中华”、“中国”、“国际”和“

42、辽宁”等字样。第三章办学与管理第十二条民办中小学可以设立校董事会。设立董事会的学校在董 事会领导下，校长负责学校的教育、教学和其他行政管理工作。校董事会人员的组成、推选、聘任，按照国家有关规定执行。第十三条校董事会行使下列职权：（一）选举与罢免董事长；（二）聘任与解聘校长；（三）制定学校发展规划；（四）决定学校经费的筹集方案，审核学校的预算、决算；（五）决定学校教职工的编制定额和工资标准；（六）管理学校的经费与资产；（七）修改学校的章程；（八）其他重大事项。第十四条民办中小学可以向市教育行政部门申请，从师范院校和 非师范院校师范专业应届毕业生中选聘教师；也可以从辞职、退休的 中小学教师和社会其

43、他人员中自主聘任具备教师资格的人担任教师; 聘任外籍教师按照国家有关规定办理。第十五条民办中小学应当与受聘任教师签定聘任合同。聘任合同 内容应当包括聘任期限、职务、职责、工作条件、工作报酬和保险、 福利待遇及违反聘任合同应当承担的责任等事项。第十六条民办中小学按照所在市、县教育行政部门有关招生的规 定，面向当地自主招生。民办中小学不得设立分校或者校外办学点。第十七条民办中小学的招生广告（含招生简章，下同），必须经教 育行政部门审查，取得证明，方可刊登、播放、张贴、散发。出具证明的教育行政部门应当将证明文件送同级工商行政管理 部门备案。第十八条民办中小学应当按照国家和省教育行政部门制定的课 程计

44、划和教学大纲实施教育、教学，选用经国家教育行政部门和省教 育行政部门审定的教材。第十九条实行寄宿制的学校应当在学生入学前，与学生父母或者 其他监护人就学生人身安全、保健等问题签订合同。第二十条民办中小学应当依法建立财务、会计制度和财产管理制 度，并按照中小学会计制度规定设置会计账簿。对学校中的国有资产、 举办者投入到学校的资产和学校办学积累的资产，应当分别登记建账, 并按照规定建立会计报告制度，接受当地教育行政部门的监督。举办者不得在学校成立后抽逃资金。第二十一条民办中小学应当按照省教育行政部门和物价部门制 定的不同类别、不同条件学校每年对学生收取的学杂费标准，根据自 身情况提出执行标准，报市

45、教育行政部门及物价部门核定，领取收费 许可证。民办中小学按照学期或者学年收费，不得超收；不得向学生收取 建校费、储备金、办学基金及其他不合理费用。民办中小学因发布虚假招生广告造成学生退学的，应当退还收取 的全部费用；因其他情况需要退费的，按市教育行政部门制定的退费 办法和标准执行。第二十二条民办中小学应当确定各类人员的工资福利开支占经 常性办学费用的比例，报审批机关备案。民办中小学的积累只能用于增加教育投入和改善办学条件，不得 用于经商办企业或者其他校外投资。第二十三条民办中小学的生活设施、仪器设备、图书等配备必须 达到辽宁省中小学办学设施标准化标准规定的标准。由政府支持 征用的土地及建造的校

46、舍不得改变用途。第四章保障与扶持第二十四条民办中小学建设需要使用土地的，县以上人民政府应 当根据国家有关规定和实际情况，按照公益事业用地办理，并可以优 先安排。第二十五条任何组织和个人不得侵占民办中小学财产，不得扰乱 和破坏民办中小学的教育教学秩序。第二十六条民办中小学的教师资格确认和职称评定工作，纳入教 育行政部门的统一管理。第二十七条民办中小学从师范院校和非师范院校师范专业毕业 生中聘任的专职教师，合同期满后，经本人申请，教育行政部门同意，可以调转到公办学校工作。第二十八条民办中小学的教师和其他教育工作者的工资、社会保 险和福利，由学校依法予以保障。民办中小学学生学籍纳入当地教育行政部门统

47、一管理。第五章解散与变更第二十九条民办中小学不能实现教育目标，或者因故无法开展正 常教育、教学活动的，应当解散。民办中小学解散，应在一个学期结束之前提出申请，由原审批机 关核准。审批机关对核准解散的民办中小学，应当收回办学许可证， 并予以公告。民办中小学解散的，应当依法到原登记管理机关办理注销登记手 续。第三十条民办中小学解散时，所欠债务由学校和举办者承担，提 前收取的学费应当退还给学生，退还后依法进行资产清算。民办中小学在进行资产清算时，应当首先留足安置学生的费用； 其次支付所欠教职员工的工资及社会保险费用，偿还学校所欠的债务。 对清算后的剩余财产，按照举办者的实际办学投入予以返还。第三十一

48、条民办中小学解散时，举办者应当妥善安置在校学生。 实施义务教育的民办中小学解散时，审批机关和当地教育行政部门应 当安排在校接受义务教育的学生继续就学。第三十二条民办中小学与其他学校合并或者需要变更学校名称、 性质、层次，应当报审批机关批准；变更其他事项，应当报审批机关 备案。民办中小学变更的，应当依法到原登记管理机关办理变更手续。第六章法律责任第三十三条擅自举办民办中小学，或者设立民办中小学分校、校 外办学点，或者采取隐瞒、虚报、伪证等手段骗取办学许可证的， 由审批机关予以撤销；有违法所得的，没收违法所得;构成犯罪的，依 法追究刑事责任。第三十四条举办者虚假出资或者在学校成立后抽逃资金的，由审 批机关责令改正；拒不改正的，处以应出资金额或者抽逃资金额2倍 以下的罚款；情节严重的，由审批机关责令停止招生，吊销办学许 可证；构成犯罪的，依法追究刑事责任。第三十五条不确定各类人员的工资福利开支占经常办学费用的 比例，或者不按照规定的比例执行，或者将积累用于经商办企业及其 他校外投资的，由教育行政部门给予警告，责令改正；情节严重或者 拒不改正的，由审批机关责令停止招生，吊销办学许可证或者予 以接管。第三十六条违反有关规定乱收费的，由教育行政部门责令限期退 还多收的费用，并由物价部门按照有关