人教版八年级英语上册全册教材分析.docx

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1、人教版八年级英语上册全册教材分析 一、教材结构。1、人教版新目标英语八年级上册由十二个单元和两个复习单元组成。每个单元的 内部结构完全不同：分为sectionA、sectionB、self-check三局部，并 且各有侧重点。SectionA主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的 操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相 合作中使用目标语言来完本钱局部的学习。SectionB在循环sectionA所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活 动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。self-check复习所有重点词汇以及新学的语法工程；以图片方式进 一步应用了本

2、课的目标语言。2、图表结合，文字点睛。每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现 出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。充分运用了初中学生喜欢色彩 鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能 力。学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。以明显的小 标题形式显示了教学方法，暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技 能。从而明确了师生在具体教学中的每个小目标。同时根据具体的活动任 务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。表达了 “听

3、说领先、读写跟随”的功能意念教学法的外语教学主流理论。 另外“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之 路、合作之路，进一步培育学生“有声”运用语言的胆识和能力。以此逐 渐防止“哑巴”语言教学的不利因素。4、强调课堂上师生互动。新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。 教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、 做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获 取信息和传递信息。学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分 析、区分、而不是老师直接给答案，以到达真正把学生能力培养出来的目 的。二、教材内容的整理及其分

4、析。本教材内容看似众多而不易归纳整理，实际不然。现从语法结构和语 言目标两方面做一简要的融合。1、本套教材中的语法结构一般现在时(2)现在进行时表示将来时一般将来时(3) 一般过去时(5)形容词，副词的比拟级，最高级(6)情态动词的用法(4) 掌握的语言目标(1)学会以howoften引导的特殊疑问句，表达频度的副词。(2)学会提出建议，掌握表述身体种种不适的表达，学习合理安排自己的饮食 结构(3)学会用现在进行时表示将来计划或行动，掌握where, when, howlong引导 的特殊疑问句。允许做某事及写留言以请求他人的(4)学会谈论出行方式。(5)学会用英语礼貌地发出，接受，拒绝，邀请

5、。(6)学会用英语谈论个性特征。(7)学会询问和描述一种食物的制作过程。(8)学会描述过去发生的事情。(9)学会描述成功的人士。(10)学会谈论未来自己与他人理想的职业及原因。(11)学会礼貌地请求允许做某事及写留言以请求他人的帮助。(12)学会简单的比拟，并表达自己的好恶。从上述简要融合中，可以看出教材内容的编排具有以下两个特征：1、话题贴近日常生活在语言目标当中，12个话题分项里，无一不是取材于学生们日常生 活中离不开的琐事。令同学们感到亲切、真实，激发他们的学习兴趣和激 情。同时，也为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应用所学英语语 言知识，提供了相似的情景、必要的语言结构、恰当的词汇

6、或习惯用语。 为初中英语教学的生活化寻找到了切入点。2、知识点服务于话题与活动上述语言目标的要点中可能看不出这一特征，但当你在总结本教材每 个单元的知识点或在具体教学过程中，我相信你将深有同感。这种编排满 足了各个话题所需的语言功能要求，也满足了学生英语学习过程中的好奇 心，激励着他们不停地向前学习和探索。强调了在语言教学过程中“首先 应当掌握它的交际性功能、听说功能，其次才是语言结构和语法规那么的掌 握，这一外语教学指导策略。三、教材的主导理念及理论。仔细分析教材的编排体例与内容上的特征，概括教育教学实践过程中 的经验、教训及感悟，它深刻表达了以下初中外语教育教学的主导理念。1、学生为教育教

7、学之本，尊重学生的个性化学习。2、现实生活现象和事务是语言学习的无尽甘露。3、外语教育教学的“情景教学”、“功能教学”、“听说领先、读写跟上教学”等理论。4、话题型的任务探究教学模式。四、存在的问题1、课文例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经 验距离很大。像“搭乘地铁”这样的话题，对我们农村地区的教师来讲就 知之甚少，对学生来讲更是海市蜃楼。2、教材容量扩大，要求提高，在某种程度上超过了农村中学生的接受能力。新 版教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体表达在词汇量、 练习与教学活动量、阅读量等的增加。3、知识点分散，缺乏系统性。新课标强调学习语言知识的目的是为了更 好地运用语言进行交际活动，淡化了学生对语法等知识点的掌握。但从第 一册开始，新教材就融入更多的语法点、知识点，练习题中也屡次出现陌 生的语法工程，让人很不适应。