2023浙江版科学中考复习题--专题三　绿色植物的新陈代谢.docx

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1、2023浙江版科学中考专题三绿色植物的新陈代谢五年中考考点1光合作用1.（2021丽水,3,4分）我国宣布力争于2060年前实现碳中和，即二氧化碳的排放与吸收互相平衡（如图）。以下途径中属于吸收二氧化碳的是（A）A.绿色植物的光合作用B.化石燃料的燃烧C.微生物的氧化分解D.生物的呼吸作用解析化石燃料的燃烧微生物的氧化分解和生物的呼吸作用均属于二氧化碳的排放B、C、D不符合题意；绿色植物的光合作用属于吸收二氧化碳的途径,A符合题意。2.（2022金华,21,4分）节约粮食，反对浪费已成为大家共识。人们食用的马铃薯（如图）通常长在地下，里 面积累了大量的淀粉，是我国的五种主食之一。完成以下相关问

2、题：马铃薯中的淀粉主要是由叶片的光合作用制造的。由此可知植物体内有机物运输的方向是 自上而下 （选填自上而下或自下而上）。（2）马铃薯中的淀粉需经过消化才能被吸收，淀粉在人体内消化和吸收的主要器官是 岫。解析Q）叶片光合作用制造的有机物运往植物的根部，那么方向就是自上而下。（2）人体消化和吸收的主要 器官是小肠。3.（2021金华,35,8分）大棚种植农作物过程中，在作物生长旺盛期和成熟期浓民会给作物补充二氧化碳来提 高产量。研究说明，施用吊袋式二氧化碳气肥增产效果比拟优异。【资料】吊袋式二氧化碳气肥会释放CO2,供植物吸收利用；吊袋内CO2气肥释放量会随着光照和温度的升高而增大,在温度过低时

3、CO2气肥释放量较少；使用时，将气肥悬挂在农作物枝叶上方位置比放在农作物底部位置效果好；施用气肥不可离农作物太近。请你用所学知识及以上资料信息，解释施用吊袋式二氧化碳气肥增产效果比拟优异的原因。C,80. （工V1co. 叫工凡（）凡（）HJ8O小球藻Q）该实验是为了研究 光合作用产生的氧气中的氧元素来源于二氧化碳还是水o（2）该实验必须在光照条件下进行。制备含有较多小球藻的液体时，需在盛有小球藻的液体中加入空g鼠（选填无机盐或无机盐和 有机物），并置于适宜环境下培养。解析（1）由题图可知，在H20中通入8。2,产生。2；在中通入C02,产生1802。根据两次产生的氧 气，确定氧气中氧元素的来

4、源不是二氧化碳，而是水。（2）植物的光合作用必须在光照条件下进行。（3）植物的 正常生长需要无机盐，有机物是植物通过光合作用制造的，不需要外界提供。5.（2022杭州二模）（10分）为研究温度对某种大棚蔬菜的光合作用和呼吸作用的影响，研究小组设置了 6组 不同温度下在密闭环境中进行的实验。先持续光照12小时后，测得光照下密闭环境中二氧化碳（C02）的减 少量;然后黑暗处理12小时后，测得黑暗时密闭环境中二氧化碳的增加量，实验结果如表所示，据此联系所学 知识回答以下问题。组别温度设置510 15 20 25 30 光照12小时后CO2减少量（mg）122130394542黑暗12小时后CO2增加

5、量（mg）6912182730Q）除题述二氧化碳的吸收量可以用来反映光合作用强度外，还可以用与气段放区来反映光合作用的强 度。（2）由表可知，在5-30 C温度范围内，该植物的呼吸作用强度与温度的关系是 温度越高，呼吸作用越旺 盛。由表中24小时内数据记录可知，温度为，pC时，最适于该作物的生长。（4）根据题述数据记录，提出一项增加大棚作物产量的措施：适当增加昼夜温差。解析Q）光合作用过程中吸收二氧化碳，释放氧气，所以氧气的释放量也可以用来反映光合作用的强度。（2） 植物体在黑暗条件下进行呼吸作用释放二氧化碳，从表格中可以看出在530 C温度范围内，温度越高，二氧 化碳的释放量越多，因此，温度

6、越高，呼吸作用越强。（3）光合作用是绿色植物通过叶绿体,利用光能把二氧化碳 和水转化成储存能量的有机物，目释放出氧气的过程。呼吸作用是指细胞内的有机物在氧的参与下被分解成 二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。光合作用吸收二氧化碳制造有机物，呼吸作用分解有机物产生二氧 化碳，因此光照下吸收二氧化碳与黑暗下释放二氧化碳的差越大,植物体内有机物积累越多据表格中信息可 知,20 C时差值最大，所以最适于植物生长的温度是20 0 （4）从表中信息可知，在一定温度范围内，温度越高, 呼吸作用越强;温度越高,光合作用越强，植物体光合作用合成有机物,呼吸作用消耗有机物，所以为了使作物增 产应该促进光合作用和制

7、呼吸作用，可以采取的措施为增大昼夜温差。综合提升-、选择题（每题2分共4分）1.（2022山西阳泉、长治）某生物实验小组在植物同一枝条上选定相似的两个叶片，一片正、背两面涂凡土林 堵塞气孔，另一片不做处理，同时置于烤灯下进行照射，定时测量其叶面温度。屡次实验后得到的平均值如表：无处理组 叶面温度涂凡土林组 叶面温度照射前27.2 27.0 照射10分钟时38.2 41.7 照射20分钟时35.2 42.9 该实验说明蒸腾作用（C）A.能提高叶面温度B.与叶面温度变化无关C.能降低叶面温度D .与气孔开闭无关解析 气孔是植物蒸腾失水的门户，涂凡士林组气孔被堵塞，叶片不能正常进行蒸腾作用。由表格数

8、据 可知,在烤灯照射后，无处理”组叶面温度明显比涂凡士林组叶面温度低，说明蒸腾作用能降低叶面温 度。应选C。2.（2022湖南衡阳）习近平总书记指出：绿水青山就是金山银山。我市在创立全国文明城市的过程中，在 市内交通道路两旁移栽了大量树木。以下表达不正确 的是（B） A.移栽时根部带一个土坨，有利于保护根毛B.移栽时剪去局部枝叶是为了减弱呼吸作用C.阴天移栽有利于降低蒸腾作用D.移栽后给树木挂吊瓶可补充水和无机盐解析 移栽植物时,最好保存根部的土坨，目的是保护幼根和根毛才是高植物的吸水能力,从而提高移栽的成活 率,A正确。刚刚移栽的植物,幼根和根毛会受到一定程度的损伤，根的吸水能力很弱，去掉局

9、部枝叶，可以降低 植物的蒸腾作用，减少水分的散失，有利于移栽植物的成活,B错误。一般选择在阴天或黄昏时移栽，因为此时 光照不强,蒸腾作用较弱，可减少水分蒸发，利于移栽植物的成活,C正确。给移栽的植物挂吊瓶，补充的液 体中含有水分和无机盐,水和无机盐能促进植物体的成活和生长,D正确。二、非选择题（共26分）3.（2022舟山一模）（5分）某兴趣小组的同学为了验证植物光合作用和呼吸作用产生的气体，设计了如图实验 装置。请据图回答以下问题。甲乙如果利用甲装置验证植物进行光合作用的主要器官是叶，还需准备一套和甲装置相同的丙装置，并将丙装 置中的植物进行 去叶 处理。设置丙装置的目的是和甲装置进行对照。

10、（2）将乙装置放在_暄处一段时间，提供的气体能使澄清石灰水变浑浊，验证了呼吸作用产生二氧化碳气 体。解析 Q）准备一套和甲装置相同的丙装置,并将丙装置中的植物进行去叶处理，设置对照实验。（2）将乙装置 放在黑暗处一段时间，植物不进行光合作用，只进行呼吸作用，把有机物分解成二氧化碳和水，将产生的气体通 入盛有澄清石灰水的试管,结果发现澄清石灰水变浑浊，由此得出的结论是植物进行呼吸作用产生二氧化碳。4.（2021台州）（5分）植物光合作用速率可以用单位面积、单位时间内制造的有机物质量来表示。某同学按 以下步骤测量樟树叶光合作用速率：选取n张对称性良好的樟树叶片，将每张叶片标记为如图的A、B两局部；

11、将叶片的A局部作遮光处理,B局部不作处理；光照t小时后，在所选的每张叶片A、B的对应部位各截取面积为S的小方片，分别烘干，称得A局部小方 片总质量为mA,B局部小方片总质量为mB；计算出樟树叶光合作用速率。Q）为了使实验结果更准确,步骤中选取的樟树叶片在数量上有什么要求？樟树叶片数量尽可能多。（2）另一同学认为，上述方法在测量时没有考虑光合作用产物会运出叶片，这样会使测量结果存在较大的偏差。 为了减少偏差，在步骤之前对叶片最好的处理方法是一旦A.摘下叶片以切断叶柄B.环剥叶柄以切断筛管C.破坏叶柄木质部以切断导管（3）樟树叶光合作用速率可表示为研券。（用字母表示）-nst 解析 Q）樟树叶片数

12、量尽可能多,可防止实验的偶然性，使实验结果更加可信。（2）植物通过筛管运输有机物， 故最好的处理方法是环剥叶柄以切断筛管。（3）叶片的A局部作遮光处理，不进行光合作用,叶片的B局部不 作处理，进行光合作用产生有机物，故mB-mA表示n张叶片光合作用产生的有机物总量。光合作用速率可以 用单位面积、单位时间内制造的有机物量表示,故樟树叶光合作用速率可表示为处奢。nSt5.（2022杭州一模）（7分）如图为一项实验装置，用以测定种子萌发时密闭容器中气体容积的变化。每隔一段 时间,即调节X管与Y管内的液面至同一水平面,并通过Y管上刻度尺量出气体容积。容积变化与时间之间 的关系如下图。22 46 8 1

13、0 12 14 16容积变化(随意单位时间（小时）在6小时内气体容积变化的主要原因是 种子有氧呼吸消耗氧气,产生的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸 收。（2）在种子始终保持活力的情况下，气体容积在10小时以后维持稳定,原因是此时种子进行无氧呼吸，产生 的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收。（3）假设外界温度升高,那么读取的气体体积变化将上L（填偏大 不变或偏小）。（4）有人认为该实验缺乏以证明气体量的变化就是由萌发的种子引起的，请你对该实验进行改进，改进的具体 方法是 增加对照实验才巴萌发的种子改为等量的已死亡（或煮熟）的种子，其他处理方法不变。解析（1） X管内的氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳，起始状态容器内

14、含有氧气，萌发的种子可以进行有 氧呼吸，消耗氧气释放二氧化碳，而释放发二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，所以容器内气体体积减小。（2）容器内的氧气被消耗尽，种子为获得能量而进行无氧呼吸，无氧呼吸不消耗氧气但释放二氧化碳， 而释放的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，这样容器内气体体积不发生变化。（3）假设外界温度升高，那么读 取的气体体积变化将偏小。（4）设计实验时需要遵循对照原那么，只有一组实验缺乏以说明容器内气体体 积变化是由萌发的种子引起的，其还可能由环境因素如温度变化引起，为使实验更有说服力，应该设计对 照实验；设计对照实验时，需要考虑单一变量原那么，本实验的自变量应该是萌发种子的有无，因此增加对

15、照实验，将萌发的种子改完等量已死亡（或煮熟）的种子。6.（2022台州一模）（9分）为了验证二氧化碳是光合作用的必需原料，某生物兴趣小组设计了如下图的 实验。请据图回答以下问题：透明塑料袋甲装置乙装置脱去绿色 丙操作用碘液染色用碘液染色氧气净吸收速率（1）本实验的变量是 二氧化碳的有无“实验时首先要将叶片内的淀粉运走耗尽,采用的措施是 （将植物放在黑暗处一昼夜），然后再将两装置置于光照充足的环境条件下。（2）丙操作的目的是 减少颜色干扰，假设无本步骤，会导致实验现象不明显。（3）本实验预期的实验现象是甲装置中的叶片遇碘液不变蓝,乙装置中的叶片遇碘液变蓝。（4）戊图为该植物一天中氧气的净吸收速率

16、,BC变化表示光合作用 减弱（填增强或减弱），发生该 变化的直接原因是气孔关闭,吸收的二氧化碳减少。植物开始进行光合作用的点早于A点（填早 于A点在A点或晚于A点），积累有机物最多的点是E点。解析（1）氢氧化钠溶液可吸收二氧化碳,所以甲装置内没有二氧化碳，甲与乙形成以二氧化碳为变量的对照 实验。实验前应将甲、乙两个装置暗处理（将植物放在黑暗处一昼夜），目的是让绿色植物通过呼吸作用消耗 掉或运走叶片内贮存的有机物，然后再将两装置置于光照充足的环境条件下。（2）丙操作的目的是使叶片在 酒精中隔水加热后，绿色的局部变成黄白色，这样可以防止绿色干扰观察。（3）光照几小时后，从甲装置和乙装 置中各取一片

17、叶,经酒精脱色后，滴加碘液,变蓝色的是乙装置中的叶片，而甲装置中的叶片滴加碘液不变蓝色。 （4）BC变化表示光合作用减弱,发生该变化的直接原因是气孔关闭，吸收的二氧化碳减少。A点时，光合作用 放出氧气速率与呼吸作用吸收氧气速率相等，所以植物开始进行光合作用的点早于A点,E点之后呼吸作用 吸收氧气速率大于光合作用产生氧气速率，所以E点积累有机物最多。答案 二氧化碳是光合作用的原料，在大棚内给作物施用吊袋式二氧化碳气肥，能适当增加大棚内二氧 化碳浓度，植物通过光合作用制造的有机物增多，从而导致大棚作物的产量增多。吊袋内CO2气肥释放量随 光照和温度的升高而增大，植物光合作用速率加快,产生的有机物增

18、多。绿色植物的叶是光合作用的主要器 官，所以使用时，将气肥悬挂在农作物枝叶上方位置可使作物增产。（合理即可） 解析见答案。4.（2021绍兴25,12分）在老师的指导下,小敏对植物产生氧气的条件和场所进行了研究。无空气的黑暗环境A/光丙丁实验一:取两个相同的密闭玻璃罩，甲中放入点燃的蜡烛，乙中放入与甲相同的点燃蜡烛和植物,并置于充足的 光照下（如图甲、乙）。观察并记录现象得出结论:植物可以产生氧气。实验二:在图甲、乙实验基础上，进一步实验得出:植物在光照条件下才能产生氧气。实验三:用水绵进行了如下实验：把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用极细的光束照射水绵一侧，通过光

19、 学显微镜观察发现，好氧细菌向叶绿体被光束照射到的部位集中（如图丙）；将上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌那么分布在叶绿体所有受光部位的周围（如图丁）。根据实验回答：Q）小敏根据 图乙中蜡烛燃烧时间比图甲中蜡烛燃烧时间长 现象得出实验一的结论。（2）要得出实验二的结论，请设计进一步实验”的必要步骤：增加一组实验，与图乙实验器材相同，将蜡烛点 燃和植物一起放入玻璃罩，遮光处理，观察蜡烛燃烧情况并记录。实验三中使用好氧细菌的目的是 指示氧气产生的位置，可以得出的结论是 叶绿体是绿色植物产生 氧气的场所。解析 Q）实验一的结论是植物可以产生氧气，那么图乙中蜡烛燃烧时间比图甲中蜡烛燃烧时间长。（2）

20、实验二 的结论是植物在光照条件下才能产生氧气，因此可在有光和无光条件下进行实验,实验的变量是光照。设计 实验时，其他的因素都要与图乙中的相同。（3）好氧细菌喜欢集中在氧气多的位置，因此使用好氧细菌可以指 示氧气产生的位置。由实验三的结果可得出的结论是叶绿体是绿色植物产生氧气的场所。5.（2022宁波,30,6分）在探究植物光合作用的实验中：甲乙Q）实验前应先将两盆天竺葵放置在黑暗处一昼夜,利用作用分解叶片原来积累的淀粉。（2）将如下图的实验装置光照数小时后，从两盆天竺葵上各摘下一片叶子，经酒精脱色、漂洗后滴加碘液，变 蓝色的是装置 乙（填甲或乙）中的叶片。（3）实验中小宁发现钟罩内壁出现水珠，

21、这些水珠填是或不是）全部来自植物的蒸腾作用。 解析Q）该实验通过验证是否生成淀粉来验证植物的光合作用,所以必须先要消耗掉植物原有的有机物。 故先暗处理一昼夜，利用呼吸作用消耗原有有机物。（2）甲装置中放有氢氧化钠溶液，用于吸收二氧化碳，故装 置中无二氧化碳，植物不能进行光合作用,没有淀粉产生，滴加碘液后甲中叶片不变蓝。乙装置中放清水，装置 中有二氧化碳，植物能进行光合作用，有淀粉产生，滴加碘液后乙中叶片变蓝。（3）植物蒸腾作用能产生水，植物 呼吸作用也能产生水，所以钟罩内的水不一定都是蒸腾作用产生的。6.（2022丽水,27,6分）某兴趣小组参观植物工厂时，发现不同植物在补光时会用不同颜色的光

22、，这是为什么呢? 他们开展了如下探究：【提出问题】光的颜色是否会影响植物光合作用的强弱？【实验步骤】称取三份200克生长旺盛不带土的佛甲草，分别放入3个透明的塑料袋内，通入体积和CO2 浓度均相同的人体呼出气体，袋内各放置了一个氧气传感器并密封（如图甲）。置于室温为22 C的不同暗室 中;三个装置分别用200瓦的LED蓝光灯、红光灯、绿光灯保持45厘米的距离照射5小时，每隔1小时 记录读数,将测得的数据制成如图乙的曲线。甲氧气传感器佛甲草氧气体积分数/%19.8红光、蓝光绿光19.619.419.219.018.818.612345日寸间/日寸乙【评价反思】Q）实验中判断光合作用强弱的依据是（

23、填CO2或）体积分数变化快慢；（2）分析图乙数据，能得出的结论是 其他条件都相同时，红光和蓝光对植物光合作用强弱的影响相同,且强于 绿光；他们将测得的绿光数据与资料进行比照，发现数据偏大,从光源或环境角度分析其可能的一个原因是绿 光光源不纯（或环境有微弱光;或环境有漏光;或环境温度变化了，佛甲草的光合作用增强）。解析Q）由图乙可知，光合作用的强弱判断的依据是02的体积分数变化。（2）由图乙可知，相同条件下用红 光、蓝光照射时，光合作用产生的。2的体积分数是相同的，而用绿光照射时产生的。2量明显小于用红光、 蓝光照射时产生的。2量。故相同条件下，红光和蓝光对植物光合作用的强弱影响相同,且强于绿光

24、。（3）见答 案。7.（2022绍兴,24,12分）人们称光合作用是地球上最重要的化学反响。某兴趣小组对光合作用进行进一 步探究：【提出问题】不同颜色的光对植物光合作用强度是否有影响？【实验探究】取三个相同的无色透明玻璃瓶，设置A、B、C三组实验，分别加入等量且适量的新鲜菠菜叶片和CO2缓冲 液（维持瓶中CO2含量稳定）； 分别在导管中注入一滴红墨水，塞上橡皮塞，关闭活塞,控制红墨水初始位置相同;缓疝液活塞 红光CO, 缓沛液缓冲液C分别将装置放在相同强度的红光、绿光和黄光下照射（如下图）;一活塞 菠菜rm 叶片、马 CO, 缓冲液 D光照相同时间后，红墨水均向左移动，测得红墨水移动的距离分别

25、为I红、I绿、I黄，且I红1黄1绿。屡次重复 实验后，结果相同（忽略温度对实验的影响）。得出结论 不同颜色的光对植物光合作用强度有影响，红光、黄光、绿光对光合作用强度的影响依次减 小。【交流拓展】实验中通过比拟墨水移动的睡来比拟不同颜色的光对植物光合作用强度的影响。（2）为进一步得出光合作用强度，设置了实验D,将相同装置放于黑暗环境中，其他条件不变。测得红墨水移动 距离为I暗。装置D中红墨水向 右（选填左或右）移动。实验中红光条件下，光合作用的强度值可表示为I红+1暗（用I红和I暗表示）。解析由题意可知，光照后红墨水都发生移动，说明不同颜色的光对植物光合作用都有影响。移动的距离是 红光黄光绿光

26、,说明不同颜色的光对光合作用强度的影响不同。Q）本实验通过比拟红墨水移动的距离来 判断不同颜色的光对光合作用的影响。（2）黑暗条件下植物只进行呼吸作用，吸收氧气,故红墨水向右移动。 光合作用的总量=光照时释放02的量+黑暗时呼吸作用消耗02的量。考点2蒸腾作用和呼吸作用8.（2022杭州,6,3分）豌豆在播种前，要先进行松土。主要目的是有利于（B）A.土壤中的水分蒸发，保持土壤干燥,促进种子萌发B.空气进入土壤，促进种子的有氧呼吸C.阳光透过土壤间隙照到种子，促进种子光合作用D.明显降低土壤温度,减少种子呼吸作用对有机物的消耗解析 种子萌发的外界条件为一定的水分、适宜的温度和充足的空气。在播种

27、前，农民要先翻地松土，意义 是增加土壤颗粒的空隙，增多土壤中的空气，这是为了保证种子呼吸作用正常进行,B符合题意。9.（2021杭州,27,8分）小金同学为验证植物光合作用需要光和叶绿体，设计了如下实验。材料用具:银边天竺葵（叶边缘呈白色,无叶绿体）、黑纸片、打孔器、白纸板、吸管、适宜浓度的酒精、碘液、 回形针。实验步骤：将天竺葵放置黑暗环境中24小时。把黑纸片用回形针夹在天竺葵植株的某一叶片上半部，然后把植株放在阳光下照射4小时。剪下此叶片，用打孔器分别在A（黑纸片遮光的绿色部位）、B（未遮光的绿色部位）和C（未遮光的白色部位） 各取一个叶圆片（如下图）。把取下的叶圆片放到装有酒精溶液的试管

28、中，水浴加热，脱色后在清水中漂洗。将3个叶圆片放在白纸板上，用吸管吸取碘液，分别滴在3个叶圆片上，观察实验结果。请回答以下问题：实验步骤中将叶圆片放到酒精溶液中进行脱色处理的目的是 溶解叶绿素，排除叶圆片本身的颜色对 实验结果的干扰。（2）小金同学以 叶圆片是否变蓝 作为观察指标来判断3个叶圆片在实验过程中是否发生了光合作用。 （3）A和B进行对照的目的是验证 植物光合作用需要光。（4）假设实验结果为叶圆片B变蓝,叶圆片C不变蓝，那么可得出的结论是 植物光合作用需要叶绿体。Q）酒精能够溶解叶绿素，使叶片变为黄白色，以排除叶圆片本身的颜色对实验结果的干扰。（2）绿色植物可通 过光合作用产生淀粉，

29、淀粉遇碘液变蓝,小金同学以叶圆片是否变蓝作为观察指标来判断3个叶圆片在实验 过程中是否发生了光合作用。（3）A处用黑纸片遮光,B处不遮光，可形成对照实验，实验的变量为有无光照，该 对照实验验证植物光合作用需要光。（4）B处和C处可形成一组对照实验,变量是有无叶绿体。假设叶圆片B 变蓝,叶圆片C不变蓝，说明植物光合作用需要叶绿体。10.（2022丽水24,4分）小科为探究植物蒸腾作用的影响因素,他取两组树龄相同、生长状况相似的同种植物 枝条，分别留下6张和3张叶片，把枝条同时插入盛有红色染液的烧杯中，放在阳光下照射。1小时后，在两枝 条等高位置切出相应的切片，观察到被染色的情况如图。请回答：表示

30、不含染液表示含染液该实验探究的问题是 植物蒸腾作用强弱是否与叶面积有关（或植物蒸腾作用强弱是否与叶片数量有（2）依据本实验，为提高移栽树木的成活率，可采取的措施是剪去移栽树木上局部枝叶。解析 Q）由题意可知,相同的枝条分别留下6张和3张叶片，探究的是植物蒸腾作用强弱与植物叶片数量的 关系。（2）为提高移栽树木的成活率，可减弱其蒸腾作用，故可以剪去移栽树木上局部枝叶。11.（2022金华,23,4分）科学观念是指在理解科学知识的基础上对客观事物的整体认识。物质与能量观是重 要的科学观念。图甲为小棉同学构建的植物体的能量变化模型，请模仿并完成图乙中动物体的能量变化模型 建构：图甲植物体的能量变化图

31、乙动物体的能量变化（1）图乙中?处应该填化学能；（2）生物呼吸作用产生的能量主要用于生命活动。解析Q）动物主要通过摄食来获得能量，从食物中获得储存着化学能的有机物。（2）呼吸作用产生的能量主 要用于完成新陈代谢等各项生命活动。12.（2021丽水,25,6分）二氧化碳是光合作用的原料，为探究大棚中二氧化碳含量变化，某兴趣小组制作了如图甲所示装置:用干燥、透明的密闭容器模拟大棚，其内放有一株吊兰，传感器测定容器中二氧化碳含量。甲乙在室温25 C时,将装置放在有阳光照射的窗台上，容器中二氧化碳含量随时间变化的曲线如图乙所示（ppm 表示百万分之一）。请回答：Q）实验中发现容器内壁附有较多水珠，这些

32、水珠主要通过吊兰的博矍作用产生。（2）容器中二氧化碳含量下降的原因是吊兰的光合作用速率大于呼吸作用速率，二氧化碳消耗量大于二氧 化碳的产生量。（3）要提高大棚内作物产量，可适当增加大棚中C02含量,写出一种具体方法：施用二氧化碳气肥、燃烧木炭 等。解析Q）容器内壁出现的水珠主要是通过吊兰的蒸腾作用产生的。（2）由于吊兰的光合作用速率大于呼吸 作用速率，光合作用消耗二氧化碳的量大于呼吸作用产生二氧化碳的量，因此容器中二氧化碳含量下降。（3） 要提高大棚内作物产量，可适当增加大棚中C02含量，如施用二氧化碳气肥、燃烧木炭等。13.（2021温州,26,9分）科学兴趣小组探究植物进行呼吸作用时，发现

33、温度会影响菠菜呼吸作用的强度。于是 他们对菠菜在哪一温度下呼吸作用最强进行实验探究。Q）选择以下器材，写出本实验的步骤。装置甲（塑料袋有透明和不透明两种）、电子天平、假设干新鲜菠菜。玻璃窗 。恒温箱细绳塑料袋装置甲口显示器 co.传感器器材:如下图的恒温箱（温度可调节）、说明：coJ专感器可 实时检测装置内c（）, 含量，并通过显示器 显示测量结果（2）植物呼吸作用会消耗有机物。因此小明认为上述实验中，也可以通过比拟实验前后菠菜质量减小的快慢来判断呼吸作用的强弱。你是否赞同他的观点并说明理由：不赞同。因为菠菜进行呼吸作用的同时也进行 蒸腾作用，蒸腾作用也会导致菠菜质量减小。答案（1）用电子天平

34、称取50克新鲜菠菜,将其放到不透明的装置甲中，扎紧袋口，通过传感器和显示器读 取并记录装置内CO2含量为a%。将装置放置在10 恒温箱中4小时后，再次通过传感器和显示器读取并记录装置内CO2含量为比6,计算 出a%与6%的差值。将恒温箱的温度调整为20 C、30 C、40 换用长势相近、质量相等的新鲜菠菜重复上述步骤。比拟不同组别装置甲内二氧化碳含量在实验前后的差值,确定差值最大的一组，在其实验温度附近设置更 小的温度梯度重复上述实验。比拟实验结果，得出结论。解析见答案。14.（2022湖南怀化,38,5分）乡村振兴工作开展以来，怀化市多处乡村因地制宜成功建成了多个桑甚生产基地, 吸引了众多市

35、民观光采摘，带动了观光农业的开展。桑意是桑树的果实，为探究桑树的生命活动，某校生物兴趣小组的同学设计并实施了如图一所示的实验（说明:氢氧化钠可吸收二氧化碳）。请据图回答:桑树幼苗蒸储水氢氧化 钠溶液2图-二氧化碳水蒸气C 二氧化碳图二二氧化碳相对吸收量C Da/b光照强.图三Q）把图一中的两个装置放在黑暗中一昼夜，然后移到光下照射几个小时后，装置（填标号）内的氧气含量 比拟高，这是该桑树幼苗进行了上g 作用的结果。（2）图二的B过程表示的是蒸腾作用,水蒸气是通过叶片的气孔散失的。（3）图三表示随着光照强度的增加，桑树叶片对二氧化碳相对吸收量的变化曲线，假设要使叶片能积累有机物，那么 光照强度至

36、少应大于B点。解析（D氢氧化钠溶液能吸收空气中的二氧化碳，所以装置A中的叶片由于缺乏二氧化碳而不能正常进行 光合作用,B中有二氧化碳，桑树幼苗可以进行光合作用产生氧气,所以氧气含量较高。（2）题图二中,A表示呼 吸作用,B表示蒸腾作用（表示光合作用。植物体通过根从土壤中吸收的水分，只有约1%被植物体利用，约 99%都通过B蒸腾作用以水蒸气的形式通过叶片的气孔散失到大气中去了。（3）A点:光照强度为0,代表此 时植物只进行呼吸作用。AB段:二氧化碳的吸收量为负值，代表呼吸作用强度大于光合作用强度。B点:二氧 化碳的吸收量为0,代表光合作用强度等于呼吸作用强度。B点之后:二氧化碳吸收量为正值,代表

37、光合作用 强度大于呼吸作用强度，有机物得以积累。三年模拟基础运用一、选择题（每题2分，共4分）1.（2020湖州）叶绿素是一类含镁的有机物，是叶绿体中的重要色素，与光合作用密切相关。叶绿素 （C） A.主要吸收白光中的绿光B.存在于植物体的每个细胞中C.能溶解在酒精中D.含有的镁用于调节植物的生命活动解析叶绿素主要吸收白光中的红光和蓝紫光,A错误;绿色植物根部的细胞没有叶绿体，故不是植物体的每 个细胞都有叶绿素,B错误把叶片放到盛有酒精的小烧杯中，隔水加热,可使叶片中的叶绿素溶解在酒精中，叶 片变成黄白色,C正确;叶绿素是一类含镁的有机物，但镁不能用于调节植物的生命活动,D错误。2 .（202

38、2杭州一模）图甲是研究植物蒸腾作用实验的示意图。图乙是此茎的基部上方横切图。能观察到呈红 色的是（A）橡皮管 y=_j u形管 q墨水 ;二 IAA乙A.B B.CC.A D.A、B解析 图乙中A是髓，储存营养;B是木质部,运输水分和无机盐;C是树皮（内含韧皮部，运输有机物）。因此能 被染成红色的是木质部，应选Ao二、非选择题（共26分）3 .（2022绍兴一模）（8分）如图甲，樱桃林中的樱桃已经成熟。图乙是一段时间内二氧化碳浓度和光照强度对 大棚内樱桃树光合作用强度的影响曲线。请回答以下问题：甲光合作用强度0.05%的二氧化碳0.03%的二氧化碳光照强底乙Q）樱桃林中的氧气含量较高的时间段是

39、/（填清晨 中午或黄昏）。（2）樱桃储存的有机物主要是由叶制造，并通过叶脉中的或运输到果实中的。（3）分析图乙可知，为提高大棚中樱桃产量，可以采取的措施是适当提高二氧化碳浓度和适当增加光照 强度（位置可颠倒）。解析（1）黄昏的樱桃林中氧气含量较多，是植物进行光合作用的结果。（2）筛管能够运输有机物。樱桃果实 中的有机物由叶进行光合作用产生后,通过筛管运输到果实中储存起来。（3）分析图乙可知:适当提高二氧化 碳浓度或增加光照强度能促进光合作用，提高樱桃的产量。4 .（2021湖州节选）（8分）20世纪30年代,美国科学家鲁宾和卡门利用180分别标记H2O和CO2,W CO2 和CO2分别通到含小球藻的H2O和小18。中（如下图），迅速收集产生的氧气。