【学校心理健康教育系列】欣赏生命：生命的艺术教学设计.docx

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1、生命的艺术【辅导理念】生命教育课程是教育部规定必须开设的课程。面对社会频发的青少年恶性事件，生命教 育更是迫在眉睫。生命教育旨在帮助学生全方位了解生命，认识生命的珍贵。生命的艺术 一课，通过多种沉浸式体验活动，让学生从“生命的唯一”、“生命的不完美”以及“生命 的多样”三个维度展示生命的艺术感，让学生能够体会生命的美。【辅导目标】认知目标：认识生命充满艺术感的三种维度；（重点）能力目标：初步掌握设置目标，与不完美和解，充满积极生活的能量与勇气；（难点） 情感目标：通过体验活动，感受生命，体味自己生命的轻松愉悦与生命的多样。【辅导对象】八年级学生【活动准备】多媒体课件、黑板板书、树叶、眼罩、A4

2、纸【活动过程】一、导入阶段2min1 .视频导入。2 .通过视频让学生感受生命创造出音乐剧的雄伟震撼。3 .调动学生的积极兴趣，引出主题生命的艺术。【设计意图】本阶段主要是通过视频导入，营造轻松有趣的课堂气氛，同时通过人体结 构创造出的音乐剧的气氛，引出主题生命的艺术，调动学生的积极性，为下一阶段做铺 垫。二、展开阶段5min1 .体验活动一：猜猜它的样子。同学们闭上双眼，教师给每位同学发一片树叶，根据老 师的指导语，利用自己的触觉、嗅觉、听觉感受物品，猜一猜它的样子，并将自己感受的样 子画出来。2 .通过让学生进行感官体验和事物比照，提供自己的所思所想，自主探索出世界上没有 两面相同的叶子，

3、我们人也与叶子一样，虽然可能普通，但也是这个世界上的唯一。引出生 命富有艺术感的第一个表现：唯一且独特。3 .调动学生的积极投入课堂。同时，有些叶子是不完美的，残缺的，引出下面的环节, 我们每个人都是不尽完美的。【设计意图】本阶段主要是通过感官体验和事物比照，认识到每个人手中拿到的叶子都 是唯一的一片，从而影射自身，我们每个人都是世界上唯一且独特的存在。三、冲突阶段15min1.人物展示：展示海伦凯勒的肖像与事迹，引出下面的体验活动。2,体验活动二：当我失去了一局部一一失去视觉，介绍活动规那么。同学们需要戴上眼罩, 体验盲人上学前做准备活动时的流程。3 .体验活动三：当我失去了一局部一一失去双

4、臂，介绍活动规那么。同学们需要将双手 绑上，体验失去双臂的残疾人在上课时的行动过程和感受。4 .自由提供：根据自己刚才活动的体验与自己的生活实际进行提供，营造安全的课堂 气氛，创造尊重、倾听、真诚、保密等团体能量，让学生可以尽情吐露自己的心声。5 .人物介绍：介绍三位残疾却有伟大成就的人物，牛钮、斯蒂芬霍金以及尼克胡哲 并通过尼克胡哲的演讲，让学生体会虽然生活会有很多不如意，虽然每个人的生命并不完美, 但是，仍然可以活的艺术！【设计意图】本阶段主要通过两个体验活动和同学们生活实际的回忆，提供自己的感想, 体会两种生活的差异，通过安全气氛的建立，让同学们充分发言，调动其情感能量。从体验 残疾人生

5、活的不易中，感受自身生活的幸福。并揭露生命富有艺术感的第二个表现：不完美。四、转换阶段15min1 .体验活动四：生命的艺术之作。请同学们六人为一个小组，利用手中的树叶，创造 属于自己小组的生命艺术之作，可自定主题，自选创意，一幅或多幅都可。2 .每个小组对自己的作品进行展示。3 .总结生命富有艺术感的第三个表现：多样。【设计意图】通过设计的活动，让学生对手中树叶的生命有更深的感触，并且发挥学生 的主观能动性和创造力，创造出属于自己的艺术品，与主题相照应。五、成效阶段2min用一个视频来展示正是因为这些生命的与众不同和不尽完美，才创造出了有无限可能的 世界。【设计意图】通过视频领略生命的力量与美。六、结束阶段Imin1 .教师寄语：我们每个个体都是唯一且不尽完美的，正是如此独特的我们构建出了这个 不可复制且生动的世界，请从今天开始欣赏自己，欣赏身边的万物，体会生命的艺术吧！【设计意图】本阶段意在通过教师寄语对课堂作出总结。