人教版高中语文必修上册微专题：写作 《“劝学”新说》——议论的现实针对性（第二课时）教案.docx

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1、微专题一：如何阐述“学习之道”学习思辨性文章的说理方法第二课时：写作“劝学”新说一一议论的现实针对性教学目标1 .能够抓住写作背景及议论的现实针对性，分析自己的习作。2 .学会制作评价量表。3 .能够结合评价量表，对自己或同学的习作进行针对性评改。4 .在分析、评改习作的过程中，积累学习经验，提升写作素养。教学重难点制作习作评价量表，对能够对习作进行评改，提升写作素养。教学过程【课前准备】一、推送学习任务单二、熟悉本课“教学参考资源”，在智课端准备资源并向学生推送助读资源。【教学课件】微专题课件：写作 “劝学”新说一一议论的现实针对性（第二课 时）三、划分小组，规划赋分，制作活动评价量表。【课

2、堂活动】一、活动导入相信同学们已经完成了“劝学”新说这篇习作，请将写作过程中产生的疑惑或困难 记录卜.来，向周围的同学或老师请教，看看大家是否有好的方法帮助到你。二、活动过程任务一：分析习作，梳理关键内容。1 .根据自己所写的习作，结合以下表格，进行梳理。篇目观点写作背景针对的学习问题读者意识（写给谁）“劝学”新说【教学建议】学生已经在课前完成了，此局部可以采用课堂展示的方式进行交流分享。2 .思考：“劝学”新说的新表达在何处？【点拨】每个学生针对自己的习作，选择一个点进行展示。任务二：制作习作评价量表。结合议论文写作的相关知识及课前制作好的评价量表，小组内进行交流、讨论，形成 一份以小组为单

3、位的评价量表，并派代表进行展示、解说。注意：评价量表需细致、全面、可评比。【点拨】层级评价总标准标准准那么A观点新颖、明确，习作紧 扣标题、观点进行展开， 并运用多样化的材料及手 法进行有层次的分析、推 断与论证，语言富有表现 力,能够引起读者共鸣， 且能够联系时代大背景进 行针对性的议论。分析和推断有针对性，能充分考虑到针对论点和论据的 各种不同的、反对的声音，使自己的论证有分寸、有针对 性：分析和推断有逻辑性，表述高度严密、逻辑思辨性强； 分析和推断过程中能密切把握材料与观点、论点与论据 的必然、本质联系，并使用精当的方式方法来表现观点与 论据间的必然、本质联系，组成一个完整的说理体系；

4、议论富有现实针对性，能够联系时代特点及个人学习情 况展开议论，语言富有表现力。B观点较为新颖、明确，习 作紧扣标题、观点进行展 开，并运用多样化的材料 及手法进行分析、推断与 论证，语言有一定的表现 力，且能够联系时代大背 景进行针对性的议论。分析和推论的层次明晰；分析和推断所用的材料丰宓全面，典型性尚可，能有力 地支持论点；能运用多样化的手法进行分析和推断，各种手法之间联 系紧密、配合恰当；议论富有现实针对性，能够联系时代特点及个人学习情 况展开议论，语言有一定的表现力。C观点明确，能围绕观点进 行展开，能够运用材料及 手法展开分析，语言符合 议论文语言特点，能够结 合自身学习问题进行分分析

5、和推论的层次不鲜明；分析和推断所用的材料狭窄或片面，不够典型，不能有 力地支持论点；能运用多种手法进行分析，但各种手法之间不能形成合 力：析。对事物开展趋势的推断过于片面，不具有长远性和深刻 性。D观点不明确，分析和推断 脱高观点，论据不恰当， 无法支撑论点，语言口语 化，论述不严密，议论无 针对性。分析和推断脱离观点，论据不能支持论点；分析和推断手法单一，缺少论证意识，简单地按照“观点” + “材料”样式组合成文；不能正确推断事物开展趋势，对议论对象的理解、把握 有偏差，提出的观点不准确。任务三：评改作品，交流学习经验。1 .结合评价量表，进行自评。请同学们，对照最新的评价量表，进行自评，填

6、写等级。2 .结合评价量表，进行组内互评。请同学们，对照评价量表，给小组内成员进行评分，建议评分结束后，试着写评语/感 受。3 .结合评价量表，教师抽评。教师从每个小组任意抽出1份习作进行点评，在点评过程中，分为优秀与建议。优秀局部表扬写作者、修改者；建议局部，以老师问一一学生答的方式进行启发学生。教师抽评范例展示：回顾题目要求：劝学是两千年前荀子对于学习问题的朴素认识，师说是一千年 前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会开展的变化，我们今天在学习中又遇到了新的难 题。针对当下学习中的某些问题，以“劝学”新说为题，写一篇不少于800字的文章。“劝学”新说“君子日，学不可以可。”（引用论证）千年前

7、荀老先生的思想精华如火光摔进那个狼 烟四起的年代，助一代代莘莘学子青云直上。户枢不蠢，流水不腐，变化如活水滋养了新 的时代，但其奔流不息中，也携带了泥沙。（肯定时代变化的优势与弊端，辩证看待。）新 时代的信息鱼龙混杂，“万卷古今消永日，一窗昏晚送流年。”（引用论证）唯有有效学习， 才能防止成为无用书生，真正成为时代的弄潮儿。（中心论点）有效学习，先须立志。（分论点）诫子书云，非学无以广才，非志无以成学。成功者 往往需要坚定的志向引领前进。张岱梦醒后志在著史，追求立言以明志，忍辱负重，终成 石匮书；茅以升目睹排梁事故后志在筑桥，把人生熔铸于大国重器的事业，辛苦耕耘，造 就桥梁建筑界的奇迹。（举例

8、论证）立志者，为学之心也，为学者，立志之事也！假设无志 向，便失去做学问的根本。当今许多学生学习只为了好成绮而没有远大的目的。一方面， 他们的学习缺乏动力，难以保持初心，一旦到穷山距海便不能航行。另一方面，学习不能 成为他们的精神食粮，这使他们生命变得干涸枯朽。（针对现实情况进行论述，并分析原 因。）正因如此，学习先须立志，让志向成为我们无穷的燃料，才能迈向更有意义的人生。（意义）有效学习，更需专注。（分论点）只有学习时心无旁鹫,才可提高学习效率，事半功倍。 试想，假设没有贾岛月包下专注的“推敲”，没有“两年三句得”的苦吟，哪有日后“郊寒岛 疫”的盛名；没有文物修复工匠兀兀穷年，始终如一的专注

9、，没有“十日画一水，五日画一 石”沉心，哪有国宝的风华重展？（举例论证）唯专注者才可将事情做得更精细。而现在的 学生面对太多外界特别是来自网络的诱惑，学习容易分神，致使学习效率大大下降。（联系 现实情况，分析原因，提出要求。）但土能浊河，而不能浊海，风能拔木，而不能拔山。” 只有不断磨练意志，提高自身定力，摒弃杂念，养成专注的习惯，才能在有限的时间里获得 最大的成果。（价值）有效学习，还需良好的心态。（分论点）学习如行舟，途中难免会遇到风浪。而保持知 难却不畏难的乐观，就可以使你获得一种无关荣辱的前进动力。便如金圣叹，哪怕是面对 斩首的重刑，他也不忘设计“好”“疼”二字于耳，给世人带来了他最后

10、的幽默。而正是这 样的乐观成就了一代怪才文学批评家。而柳永一腔抱负却因“行为不检”被挡在官场外， 但他笑称自己为奉旨填词柳三变,于词作上大展拳脚,在历史上留下浓墨重彩的一笔。（举 例论证）乐观可以将人从泥沼中拉出来，仰头看见月亮。而现在的学生学习压力非常大， 自己不知如何疏解，因之焦虑，颓靡度日。木心说，玩物丧志，其志小，志大者玩物养 走。（举例论证）由此可见，适当进行放松，用乐观豁达的心态面对压力，是促进学习，有 效学习的秘诀。时代在变化，学习的主题不会变化，我们作为新时代的青少年,（联系时代谈学习）不 仅要秉承“学不可以已”的传统学习理念，终身学习，同时更有早立志,（联系劝学核 心观点）为

11、了梦想、责任，在学习道路上保持良好的心态，专心致志，脚踏实地，砥砺前行, （再次点明中心论点，重申具体要求。）才能真正地成为时代的弄潮儿。总评：本篇议论文，审题准确，观点明确，层次清晰，论证过程较为严密，语言富有 一定的表现力，论述做到了叙议结合，论据所用的材料比拟新颖，整体结构上采用了 “总 一分一总”的形式，条理非常清晰。故判定为B。三、活动小结本堂活动课，首先让同学们针对自己的习作，结合上节课的学习内容，学会评价自己 的习作。通过这一过程，引导学生自制习作评价量表。在课堂上，通过小组讨论的方式， 借助课前自制的评价量表，形成小组评价量表，小组组员间进行互评，最后老师以典型学 生习作为范例，分析习作，并给予评价。四、布置作业制作“劝学”新说公众号，将优秀作品呈现在公众号中并推广，在一-个星期内，看 看浏览量、点赞量及读者留言，并进行写作总结。活动评价1 .完本钱课时【同步测试，2 .活动评价量表