2019年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》全真模拟试卷C卷-附解析.docx

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1、:第是K-M邹篇搦N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格考试教育教学知识与能力全真模拟试卷C卷附解析考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、反复出现自己不能控制的动作，表现的神经病属于（）。A.恐惧症B.焦虑症C.抑郁症D.强迫症2、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了以下德育方法中的（）。A.陶冶教育B.典范示范C.实际锻炼D.品德评价3、基础教育课程改革纲要要求课程改

2、革必须表达课程结构的（）。这也是新课程结构区别于旧有课程结构的三个基本特征。A、强制性、普及性和统一性B、统一性、综合性和强制性C、均衡性、综合性和选择性I）、科学性、基础性和开展性4、教育具有自身开展的规律，在某些方面不一一定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的 哪一-特征（）A.阶级性B.生产性C.目的性D.相对独立性5、数学课上，马老师有意让学习成绩差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要表达 的教学原那么是（）。A、启发性原那么B、直观性原那么C、循序渐进原那么D、因材施教原那么6、表达家国对学校的统一要求，作为学校为法定基本纲领和重要依据构成的是（）。A.题型计划B.课程标准

3、C.教学大纲D.教学目标7、校本课程属于（）。A、学校自主开发的课程B、必修课程C、选修课程D、隐性课程8、世界上最早专门论述教育教学问题的专著是（）。A.大教学论B.理想国C.学记D.论语9、张老师对匆匆一课进行教学设计时，将“体会时间的珍贵，并珍惜时间”作为教学目标 这一。该目标属于（）。A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标10、最早在大学里讲授教育学的学者是（）。A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德11、人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸，这一说法所表达的儿童身儿开展规律是（）OA.稳定性B.顺序性C.不平衡性D.个体差异性12、白老师在班会上声情并茂地描述了

4、钱学森历尽艰辛回到祖国、投身科学研究事业的故事, 激发起学生强烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（）。A叙事型B讨论型C表演型l）体验型13、小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种 方法属于（）。A.参观法B.实验法C.演示法D.实习法14、按照美国学者古德莱德的课程理论教师在课堂教学中具体实现的课程属于（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领略的课程D.运作的课程15、推动教育学开展的内在动力（）。A、教育规律B、教育价值C、教育现象D、教育问题16、小学开设的科学、艺术课程，其课程类型属于（）。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.经验课程17、教

5、师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（）。A.教材B.教案C.教参D.教科书18、虽然小明的期末测验成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步 奖”。这种评价属于（）。A相对性评价B绝对性评价C个体内差异评价D终结性评价19、在科学分类中，首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是（）。A.卢梭B.培根C.康德D.洛克20、最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）。A.夸美纽斯B.斯宾塞C.杜威D.博比特得分评卷入二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、小学教师专业标准（试行）中“专业知识”维度包括哪些领域？2、简述富勒等人提出的教

6、师成长的三个阶段。3、简述马斯洛的需要层次理论。得分评卷入四、材料分析（本大题共2小题，每题20分，共40分）1、习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。丁丁坐在教室最后排，低 着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把 变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把 玩的过程说清楚，写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。” 丁丁立刻认真地跟大家讲了 起来。1 .试评析徐老师对课程问题行为的做法。2 .面对学生的课堂问题行为，老师可以用那种教学策略？2、美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样

7、的汽车分别停放在两个不同的街区, 把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚翻开停在 相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那辆，摆了 一个星期还完好无损。而翻开顶棚的 那一辆车，一天之内就给人偷走了。后来，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理 论”。(1)基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示。得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)(1)因金KM帐家燃戊 卬侬的史& 它ITIAT从川城

8、中 具内儿分2几？分N仪的力鼓.V 1441110.(2)物垃0多及乂众*嫉今,，步多少，R(1)试分析“异分母分数加、减法”的原理及算法。第3页共(2)如指导高年级小学生学习上述内容，试拟教学目标，教学重、难点。(3)根据拟定的教学目标和教学重点，设计新授局部的教学活动。参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、D2、A3、C4、I）5、答案D解析因材施教原贝是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差异 的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最正确的开展。题干中“老师在课堂上有意让学习成绩 较差的同学回答r一个简单的问题”是根据成绩较差同学的情况进行有

9、差异的教学，遵循了因 材施教原那么。故正确答案为D。6、A7、A8、C9、【解析】I）。体会时间的珍贵，并懂的珍惜时间属于情感性目标。10、D11、B12、A13、B14、D15、D16、B17、【解析】Ao教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、 参考书、活动指导书以及各种视听材料。题干所描述的教学资源属于教材。18、C19、B20、B二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：（1）小学生发证知识2）学科知识（3）教育教学知识（4）通知性知识2、答案如下：福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情 境和关

10、注学生三个阶段。（1）关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非 常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。(2)关注情境阶段。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移 到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课 是否充分等。(3)关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这一阶段， 教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的开展水平，具有不同的 情感和社会需求，因此教师应该因材施教。3、答案如下：(1)生理的需要(2)安全的需要

11、(3)归属和爱的需要(4)尊重的需要(5)认知的需要(6)审美的 需要(7)自我实现的需要马斯洛认为人的低一级的需要得到满足，才会有高一级的需要。生理的 需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要是基本需要，也叫缺失的需要;认知的需要、 审美的需要、自我实现的需要是成长的需要。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：(1)徐老师的做法充分表达了教学机智，正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害学 生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行。苜先徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为，充分尊重学生，实现了师生 间的情感互动。用一种温和亲

12、切又不失机智的方式纠正了丁的问题行为。其次徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。创设了一个活动情境让丁丁参与进来，以 纠正其问题行为，并维护了课堂的有序进行。(2)课堂问题行为是指课堂中发生的、违反课堂规那么、阻碍及扰课堂活动的正常进行或影 响教学效率的行为。教师要减少和控制问题行为，确保课堂活动有序而有效地开展，可以从以 下几个教学策略着手：苜先，运用先入为主策略，事先预防问题行为。这一点可以通过确立学生的行为标准、促成 学生的成功经验和保持建设性的课堂环境等方式进行。其次，运用行为控制策略，及时终止问题行为。这一策略的运用一是鼓励和强化良好行为， 以良好行为控制问题行为，比方社会强化，活

13、动强化和替代强化等方式;二是选择有效方法，及 时终止问题行为，如暗示、创设情境、转移注意和消退等方式。再次，运用行为矫正策略，有效转变问题行为。问题行为的转变要坚持奖励多于惩罚原那么、 一致性原那么和与心理辅导相结合原那么。2、答案如下：(1)从心理学的角度来说有以卜几个理论可以解释“破窗理论”：反应的作用。反应分 为及时反应和延迟反应两种，如果错误能得到及时反应并被矫正，那么再次犯这种错误的可能 性就会大大降低。有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。从众。从众行为是指人们 对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞的 车是破车，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。从教方学的角度来说：德育方法中的典范法：德育的观察学习。(2)启示：“破窗理论”在班级管理中，有其重要的应用价值，班主任应时刻警惕“破窗 效应”的发生。对学生的错误给予及时的反应，让学生改正，防止扩散；加强学生德育工 作：给学生树立良好的道德典范；建立良好的班级制度，树立良好的班风。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分,1、略共40分）第5页共5页