部编版三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教学设计.docx

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1、教学课题在牛肚子里旅行教学课时2主备教师使用教师教学目标1.认识“咱、答”等10个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识3 个多音字“答、应、骨”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词 语的意思。2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引 导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。3.默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三 处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教学重点 与难点1 .结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言 的语句，感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。2 .通过口语练习，锻

2、炼学生的口语概括能力。引导学生感悟故事所蕴含 的道理。教学准备 及手段多媒体课件教学流程动态修改局部一、谈话引入，了解题材。1 .板书：旅行说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？ ”2 .完整板书课题：在牛肚子里旅行齐读课题，读了课题你想了解些什么？预设：在牛肚子里旅行感觉怎样呢？3 . 了解文章题材：今天我们要学习的课文就是一篇科普童话，讲的是一次一一旅行。4 .课文讲述的是谁的旅行？(红头)5 .红头旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚中有些 什么微妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。一起读课题。二、初读课文，认读字词1.初读提示，学生自学。课前一分钟安全教育： 交通安全“旅”的右下局部

3、比 较容易写错，跟我一 起写一写一一撇、竖 提、撇、捺。旅行重在“行”，主 要指到处行走。旅游 重在“游”，主要指 观光、游玩。| (1)读通课文，字字音准，句句通顺。(2)读了课文，你了解些什么？(3)还有哪些问题不明白？2.全班交流，检查初读。(1)认读生字你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。(2)多音字我能分。辨析多音字“答、应、骨”的读音：在下面的括号中，填入正确的读音。(3)词语我理解理解词语的方法： 查字典或词典、联系上 下文、从理解重点字入 手。有的词语应该理解在 文中指什么？ 有的词语不仅耍弄清 它的意思，还要想一想 这个词用在什么场 合？猜猜我是谁。根据意思说出对

4、应词语。指储藏物品。()远行；去外地办事或游览。()慢慢地吃东西。引申为慢慢去体味。()三、理清文脉，了解文意。1 .自读课文，边读边标记自然段。2 .开小火车轮读课文，回答下面的问题：(1)红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？(嘴一一肚子一一第一个胃一一第二个胃一一嘴里)(2)牛的胃是怎样消化食物的？多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。四、识记生字，书写生字1 .识记生字你是如何记住这些生字的？形声字构字规律识字：刚拼救管。用熟字加偏旁的方法识记：咱：自+ 口字旁胃：月字旁+田下课前一分钟安全教 育：下课玩跳绳注意他 人的安全组词巩固：如“旅行流泪泪水流水”2 .书写指导说说本课每个字提醒

5、大家写时要注意什么？老师相机指导写“救”“流第二课时课前安全教育：课件活 动离教室不要太远，尽 量提前一分钟进教室一、生字检查，复习引入。1 .出示生字，认读。旅咱救命拼扫胃管等刚流泪算2 . 口头组词。二、精读感悟，重点突破（一）学习17段，试着概括故事的起因。1 .开火车读1-7段。2 .用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里， 一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。3 .学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头 怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的一一起因。（二）学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告 诉读者的方

6、法。1 .谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始 了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？ 请同学们自由轻声读课文8-20段，把红头到过的地方圈出来。2 .全班交流。（1）指名发言，师生评议，教师小结。（2）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话, 把这个过程说清楚。（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个 胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。） 3 .红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友一一青头在外 面。课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对 话，注意读准字音，读通句子。4 .指名朗读，教师评议。（三）学习第一组对话

7、。1 .我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。（1）指名朗读。（2）教师评议，指导朗读。2 .红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。指名读青头的话。青头想告诉红头什么？（1）“这时候”是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。）这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了 活下去的希望。3 .青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从 哪里看出来？（一骨碌大声喊）4 .指名分角色读这段对话。师生评议。5 .尽管青头这样指导，红头还是说一一（小组读）（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？ （说话很急）所以语速稍快

8、，我们一起读一一6 .所以这里的省略号省略了一一青头被红头打断的话。7 .教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反 映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打 断，表示说话内容的省略。（四）学习第二组对话L那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言8 .指名朗读，理解词语“贮藏”。9 . 了解层意。（1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（抚慰、 牛胃的功能构造）（2）看着图说说牛的胃是怎么样的。课件出示牛胃图片，引导学生观察了解。（五）学习第三组对话（1）引读红头的回答：青头认为红头生还的希望还是很大的， 可红头却说一一（“可是你说这些对我有什么用呢？ ”）（2）

9、指导朗读，读出红头的悲哀。2 .讨论青头的话到底有没有用。（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？（这时 候你就有机会逃出来的。）（2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。）（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓 励红头。）3 .提炼牛是如何反刍的信息。（1）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？（学生自 由发言）（六）体会友情，感悟中心读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的 朋友” ？用画出来。A.体会红头的语言8 .体会青头的行为C.分角色朗读课文。四、拓展延伸，总结全文。下课前一分钟安全教 育：外出旅游安全1 .红头在青头的帮助下脱离了险境。课文

10、通过它们的对话， 把故事写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这 次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有一一反刍的 特点。以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。一定要读懂它 的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。2 .我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。知道了 一些科学知识。品词析句，深入体会。教学反思本课重在引导学生抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助朋友的 精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不是教师强加给 学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受 到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机结合，需要学生在感悟文字 的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品 读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓 住重点词、句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验, 又培养了学生品词析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读, 提倡学生读出自己的体会。