五年级数学实践活动课《可能性》教学反思.docx

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1、五年级数学实践活动课可能性教学反思五班级数学实践活动课可能性教学反思可能性是五班级上册数学里的统计与可能性的内容,是一节 实践活动课。是我在本学期“金烛杯”活动的参赛课。现代教学 理论认为：数学教学应从学习者的生活阅历和已有学问的背景动 身，供应给同学充分进行数学实践活动和沟通的机会，使他们真 正理解和把握数学学问、思想方法，同时，获得广泛的数学活动 阅历。在数学教学中，必需重视同学的实践活动，充分发挥同学 的主体性让同学亲身经受数学过程，感受数学的力气，促进数学 的学习。本课依托新课程理念，注意为同学创设生活情景让同学 从体验中学习，在体验中自我建构新知，并从中把握数学方法。 努力为同学创设

2、条件，让同学主动参加到发觉数学学问的过程中。 在整个活动中，我的设想是盼望课堂上自然地向同学们渗透了科 学讨论的基本过程，引导同学们要通过猜想一一操作一一论证去 发觉一些规律。这节课主要是同学通过动手实践、自主探究、合 作沟通等方式学习数学。依据同学的特点和教材实际，让同学在 猜一猜、想一想、试一试、说一说等情景中玩数学、学数学，亲 身体验学问的形成过程。反思本节课，我认为做得比较满足的地方是：1、创设合理情景，注意联系生活。实际上整节课只设计了一个与同学生活相关的情景：学校在月底 要召开秋季趣味运动会了，为了这次运动会的胜利举办，老师们 正在仔细地设计各种嬉戏规章，而同学们正在乐观地投入到各

3、种 竞赛活动的练习中，运动会上有各种竞赛项目实际上就是同学的 学习内容或练习，这样设计层次清晰，思路清析，环节紧凑，便 于老师组织教学，同学也感觉到今日的学习似乎是在开“运动会”, 在运动会中动脑学习一系列的数学内容，这样设计，联系了生活 实际，让同学感受到数学就在自己的身边，体会到学习数学的价 值，激发了同学学习数学的乐观性。2、“活”用了教材，实现用教材“教二在设计与讲课中，将教材中的“做一做”与练习中的3道题组合 成了两道练习，置身于两个情境中“下跳棋和老鹰捉小鸡”， 引起同学的认知冲突，通过对比，发觉必需平均分转盘，必需采 纳正方体，保证每个面的大小是一样的，才能使嬉戏公正，这样 做突

4、破了教学难点。3、以同学为主体，突出“生本”教育新理念。在足球赛活动中创设了嬉戏情境，让同学主动参加做数学试验抛 硬币，每组抛4 0次，观看抛硬币的结果，发觉正面朝上或反面 朝上的都很接近总的二分之一，通过“猜想”，假如连续抛下去 会消失什么状况？引起同学的奇怪心，观看历史上的科学家做的抛硬币的统计表，发觉抛得越多，正面朝上的就越接近反 面朝上的，让同学亲历了数学学问的形成过程，在与他人的合作 过程中，增加相互关心，团结协作的精神，同时感受到科学家持 之以恒和不畏难的精神。在其他活动项目中，我也注意尽量让同 学自己发觉，让同学说，突出同学的主体地位。4、贯穿情感教育，适时德育渗透。本节课要让同

5、学理解只有做到可能性相等，嬉戏才公正，在教学 中，着重强调：这样公正吗？为什么？培育了同学公正、公正的 意识，同时结合摸球嬉戏联系生活中的中奖，理解摸奖嬉戏对于 参加者来说是不公正的，教育同学不要参与摸奖，促进同学正直 人格的形成。课讲完了，突然没有了那种紧急和感动，心理上是一种轻松和一 丝淡淡的圆满。心里总是想着这节课存在的不足：(1)、挖掘教材不深，活动应“活”起来。跳棋竞赛中应设计成同学喜爱玩的电脑嬉戏“飞行棋”的形式, 在课堂上真正让同学玩一次，由理论到实践，全班同学分为不同 的三个队，由队代表来参加到活动，这样既培育了同学的集体主 义精神，又能够使课堂气氛特别活跃，提高同学的学习数学的爱 好。(2)、老师组织教学的力量有待提高。通过讲课发觉自己在这次竞赛中存在基本功不足的问题，激励性 语言较少，课堂上心里紧急，不能敏捷运用教学语言组织教学, 缺乏一种亲切、自然、清析流畅的感觉；课中语言点拔不到位(抛 硬币试验中消失正面朝上的与总之间有什么关系)，导致在这一 环节上用了较多时间引导点拔；还有是对同学消失错误状况后反 应不够敏感（黑球个数是2,蓝球是20,黑球消失的可能性不是 非常之一）。