2020年山东济南市中区山东省实验中学(主校区)高三下学期高考模拟语文试卷-学生用卷.docx

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1、2020年山东济南市中区山东省实验中学（主校区）高三下学期高考模拟语文试卷学生用卷一、现代文阅读（本大题共9小题，共35分）1、【来源】2020年山东济南市中区山东省实验中学（主校区）高三下学期高考模拟第15题19分阅读下面的文字，完成下面小题。材料一接受美学诞生之前，通常只是从艺术品的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过 程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结， 它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。由于未被阅读的作品 的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作 品的接受具

2、有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术 文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。所谓“空白”是说 它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补 充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子 表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统：所谓“否定”指文本对接受者生活的现 实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和才比判。由此可见，文本的召唤性需要接 受者呼应和配合，完成艺术品的第二

3、次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字 常常引发出读者脑海中的丰富意象。接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理 文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的 统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者 理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范 住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造，从某种意 义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所 有

4、的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解 总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象占人的生活，体 验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当 然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍（2）司马光在资治通鉴里认为君子应“德才兼备”，本词也有劝勉友人曹君成为“德才兼备” 的君子之意，清结合诗句简要分析工名篇名句默写5、【来源】2020年山东济南市中区山东省实验中学（主校区）高三下学期高考模拟

5、第17题2分20202021学年10月江苏苏州高三上学期月考（八校联考）第17题2分2020年山东青岛高三一模第5题王维山居秋暝中的“ , 两句，描绘了翠竹青莲之中勤劳的人们幸福美好的生活图景。6、【来源】2020年山东济南市中区山东省实验中学（主校区）高三下学期高考模拟第17题2分2020年河北邯郸高三二模第6题2分杜牧在阿房宫赋中写到“ , ，这是 为六国统治者所作的假设，指出了以人为本的重要性，表现了作者的仁政思想。7、【来源】2020年山东济南市中区山东省实验中学（主校区）高三下学期高考模拟第17题2分2020年山东济宁高三二模第5题2分魏征敢于直谏，他在谏太宗十思疏中说道：“ ， ，

6、概括了君主能创业却不能守成的普遍规律，劝谏唐太宗治国应善始克终。三、语言文字应用（本大题共5小题，共20分）8、【来源】2020年山东济南市中区山东省实验中学（主校区）高三下学期高考模拟第1820题 阅读下面的文字，完成下面小题。春天一到，各种时令野菜争先上市了。其中备受人们青睐的就有苜蓿。苜蓿有两种，一是紫 花苜蓿，一是黄花苜蓿， 。通常紫花苜蓿的用途只是当作牧草，是牲畜饲料；黄花苜蓿 供人食用。为了简洁、方便、顺口，生活中人们都把黄花苜蓿直接叫作苜蓿。第10页，共，河滩、野地、街心花园，到处可见勃勃的英姿。苜蓿的模样很好看，它的叶子嫩绿嫩绿 的，小巧秀气，文静雅致；细细的茎，高高挑挑的，跟

7、模特似的。苜蓿的天性，张扬撒泼，要长 便是大片大片的，像是铺就的地毯,又像是飘落的云彩。它只是一个劲地生长，简直是疯长，它 能把脚下的土地遮掩得严严实实，不留丁点的空隙。苜蓿之间也亳不谦让，毫不客气，毫不留 情，就像运动员，你比我赛，争金夺银。它的活力与激情，简直让四周的花草羞愧得亳无颜色。苜蓿不仅装点着大地，还是人们餐桌上的一道美味。上海人喜欢把苜蓿叫作草头，生煽草头 是沪上菜馆颇具特色的菜赤。前不久，我去探望在上海工作的女儿，女儿为我接风，领我去了一 家专做上海本帮菜的餐馆，席间还特意点了一道生煽草头。此菜色泽碧绿，柔软细嫩，鲜爽无 比，在上海很受欢迎，点击率很高。(1)文中使用了哪些修辞

8、手法A.拟人对偶夸张B.排比对偶夸张C.对比借代排比D.拟人比喻排比(2)文中画波浪线的句子可改写成“苜蓿是大片大片生长着的，像是铺就的地毯和飘落的云彩”， 从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？(3)请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过12个字。9、【来源】2020年山东济南市中区山东省实验中学(主校区)高三下学期高考模拟第21题下面是一则学校运动会运动员代表发言稿的片段，有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的 序号并做修改，使语言表达准确流畅。终于盼来了一年一度的秋季运动会。我们全体运动员有信心发挥出自己的最佳水平，创 造

9、佳绩，挑战自我，超越极限，奉献给鄙校师生一场精彩的运动会！我们一定发扬奥运精 神，不骄不馁，奋力拼搏；我们一定不辜负老师和同学们的期望，遵守大会纪律，服从裁判指 挥。在此，我谨代表全校运动员庄重宣誓：赛出水平，赛出风格，请全校师生刮目相看！10、【来源】2020年山东济南市中区山东省实验中学(主校区)高三下学期高考模拟第22题阅读下面的文字，根据要求完成题目。第11页，共2019年12月初，山西省太原市首批38名快递小哥获颁初级职称证书，江苏、山东等地最近 也为部分快递小哥评定了初级、中级职称。2019年我国快递业务量突破600亿件，快递员总数达 300万人。随着快通行业由劳动密集型向技术密集

10、型转变，送快递早已从纯人力肩扛手提的“苦力 活”发展为自动化、智能化运营的“人机协作”，未来，随着智慧物流数字化水平的提升，人们 对快递行业的专业性要求越来越高。快递业评职称不仅激励了从业人员努力工作，也弥补了物流 行业专业技术人员职称评审的空白，显示了社会对整个行业价值的认可。（1）请给上述新闻拟一个标题，不超过15个字。（2）请根据上述新闻内容，写一段评述性的文字，不超过100个字。四、写作（本大题共1小题，共60分）11、【来源】2020年山东济南市中区山东省实验中学（主校区）富三下学期高考模拟第23题60分 阅读下面的材料，根据要求写作。封城的76天里，武汉打了一场硬仗。疫情迅猛，全民

11、动员，同时间赛跑，与病魔较量，用 坚韧对抗病毒。为减少交叉感染，900多万武汉人留守家中；另一边，为救死扶伤，驰援队伍汇聚 武汉，“火神山”“雷神山”火速建成。76天后，武汉浴火重生.“其作始也简，其将毕也必巨”。2020年是脱贫攻坚战的收官年，是党中央向全国人民做 出的郑重承诺，必须如期实现，没有任何退路和弹性。这是一场硬仗，越到最后越要绷紧这根 弦，不能停顿，不能大意，不能放松。“韧性”是指物体柔软坚实、不易折断的性质。中华文明历经风雨，绵延至今，体现出 “韧”的精神。回顾漫长的中国历史，每逢关键时刻，这种文明的韧性体现得尤其明显。中华民 族的伟大复兴，更需要激发出这种文明的韧性。读了材料

12、，作为当代青年，你有哪些感触和联想？请写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不少于800字。1、【答案】（1）D;B；C;第12页，共(4)第二文本：通过(不同的)读者与文本“对话”，得到文本的再解读意义。填空：读者在其可 能范围内发挥再创造的才能，对文本的最终完成。对话：文本吁请、呼唤，读者积极应答，理解 文本提出的问题。兴叹：读者通过自己的想象和体味，在有限的诗文中得到无限丰富的意蕴和旨 趣。(5)示例：文学作品的“召唤结构”需要读者的呼应和配合，以便完成它的第二次创作。文学 作品的价值只有通过读者的阅读，才变为现实的存在。读者的“前理解”(心理文化

13、结构)决 定了他们对文学作品的理解是文本与“前理解”的统一，这样的文学作品才是成功的。文学作 品一经产生就成为历史，需要读者按照当下的心理文化结构去理解，使文学作品走向现实，在生 活中发挥作用。(使文学作品焕发生命活力)2、【答案】C;B;(3)为其时代风貌(精神风貌)立言：青年学子要有深沉的家国情怀与责任担当。国难当头，孟 嵋、李之薇毅然决定中断学业，离开温暖的家，与同学投身抗战，共赴国难。一旦选择，便义无 反顾。为其青春气质立言：青年学子要有至纯至真至美的追求。选文中孟嵋热情、开朗，追求 知识，勤于学问，敬爱师长，对朋友坦诚相见，而面对母亲的不舍，她也会留下伤感的泪。在小 我与大我的生命冲

14、突中彰显出一代青年学子蓬勃飞扬的青春气质。为其成长背景立言：青年学 子要承继中华优秀传统文化，培养崇高品格。他们耳濡目染着父辈、师长深沉的爱国情怀而日渐 成长成熟。(4)运用第三人称叙述故事，真实客观地再现了一代青年学子走出书斋投身抗口救国的心路历 程，叙述笔法自由灵活。叙事线索清晰，小说围绕孟嵋和李之薇从军这一中心事件展开叙述， 勾连人物故事，表现众多人物的精神风貌。运用场景描写推开情节，如江昉上课、图书馆笔 谈、孟家话从军、李家母女依偎等场景描写，将人、事、境融为一体。多用对话形式，客观呈 现青年学子的内心世界，丰富人物形象。如孟嵋和庄无因的对话，彰显出他们各自的人生追求。 叙事节奏平静舒

15、缓：平静的叙述中涌动着人物的情感激流，如听了嵋的从军决定，碧初”也已 泪光莹然”，弗之“伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头”，母爱、父爱、家国爱汇融一体，具有 震撼人心的艺术力量。叙事语言简洁洗练，有一种典雅之美。如“只能是一副小小的行囊，装 着她打胜仗的信心”等。只要列举合适的例子即可。第13页，共3、【答案】C;A;C;(4) (孟琪)遭父丧，制置使在服丧期没满时重新起用他，他推辞，制置使让他安葬父亲后就来任 职，他又推辞。前来归附的边境百姓每天有千人，孟琪造了三万间房子让他们居住，对他们多加赈济。(5) (1)谦虚退让。孟琪面对皇帝的褒奖，不贪己功把作战取胜的功劳归于皇帝的盛德和军士的付 出

16、。(2)耿介忠直。对皇上问合议一事，他直言该战。(3)见识远大。针对恢复国土一事，他 建议陛下放宽民力，集聚人才，等待时机。4、【答案】(1)C;(2)珍惜时间，立志建功立业。继承儒家精义，努力学成本领。修身洁行，不辜负家人期 望。5、【答案】竹喧归浣女;莲动下渔舟；6、【答案】使六国各爱其人;则足以拒秦；7、【答案】有善始者实繁;能克终者盖寡；8、【答案】(1)D;(2)原句运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了苜蓿疯狂生长、生命力旺盛的特点。原句是 短句，句式活泼，节奏感强，更能生动形象地突出了苜蓿生长的特点。原句与上下文的句式结 构、语言风格一致。(3)均因花朵色彩来命名苜蓿的生命力非常旺

17、盛第14页，共9、【答案】语序错误，应改为“挑战自我，超越极限，创造佳绩”；谦敬失当，将“鄙 校”改为“全校”或“我校”；搭配不当，将“庄重”改为“庄严”；成语使用不合语境， 将“刮目相看”改为“拭目以待”。10、【答案】(1)晋苏鲁等多省为快递小哥评职称(2)参考答案I：多省为快递小哥评职称彰显了社会对快递行业尊重和认同。行业没有高低贵贱之 分，快递小哥用自己的辛勤付出服务社会，促进经济、社会发展进步，给快递小哥评职称，就是 社会对快递行业的认可、尊重和肯定，参考答案2：为快递小哥评职称有利于快递行业健康快速发展。每个行业都需要有足够的专业人才 做保障才能在市场中扎牢基础，站稳脚跟，为快递小

18、哥评职称让快递从业人员有了更强的工作获 得感，是快递行业激励人才、汇聚人才的有力举措。11、【答案】【范文】文明的韧性古印度消失在了历史的长河之中，巴比伦掩埋在了漫漫黄沙之下，古埃及随着法老一道葬入 了金字塔。四大文明古国，只有华夏还屹立在世界的东方熠熠生辉！是什么让古老的中国抵住岁 月的侵蚀？是什么让悠久的华夏文明传承今日？纷繁的战火、更迭的王朝、冲突的异域文明，在中华文明独有的坚韧之下变为孕育华夏的养 分。先秦诸子不正是在春秋战国时期的烽火之中应运而生的吗？科举取土不正是在隋唐的交替之 中成长的吗？科学与人文不也是近代才影响每一个华夏儿女的吗？中华文明将独有的坚韧给了炎 黄子孙。因此，我们

19、整个民族安然度过一次次危机，传承至今。国人爱竹。薛涛爱它“蓊郁新栽四五行，常将劲节负秋霜”；郑板桥赞它“千磨万击还坚 劲，任尔东西南北风”：康有为称它“乱叶犹能劲，柔枝不受吹”。无数人赞它、爱它，不正是 对整个中华文明之坚韧深深的眷恋！近代的中国，一部饱含血泪的苦难史。外有列强虎视眈眈，内有腐朽的满清王朝。中华民族 到了最危险的时刻！但是，请看看那奋起反抗的农民军吧！看看那为民族奔走的革命者吧！看看 那为新中国献身的烈士们吧！是的，坚韧的国人在与飓风拼搏！洋务运动失败了，太平军人流尽 了最后一滴血，公车上书在屠刀下惨遭镇压，但是，坚韧的民族终究冲破了重重阻挠。你听，辛 亥革命的号角己经吹响；你

20、看，五星红旗已经在天安门前迎风招展。第15页，共茫茫戈壁，坚韧的国人燃放了一个美丽的烟火，从此国人不再受帝国主义的核讹诈；漫漫海 疆，两代军人用青春与热血浇铸边防，结束了中国有海无防的历史。国人，用一生的岁月诠释坚 韧；民族，以不屈的意志铸就辉煌。坚韧，中华民族存在之根本！可是，如今的我们是否遗忘了中华文明之坚韧？君可见寒冬未至而道路上裹成企鹅的众人；君可见餐馆、学校食堂堆积成山的剩菜剩饭。曾 记否，两万五千里长征路上不朽的丰碑？曾记否，贫瘠荒凉的兰考县上倒下的焦裕禄？曾记否， 落后封闭的小岗村累倒的张浩书记？而今的我们，有何颜面面对那些为了民族复兴而做出巨大牺 牲的先烈？有何颜面面对那些为了

21、祖国富强而奋斗终生的前辈？孟子曾曰：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”若连曲许严寒亦无法忍受，又怎能担起国之重任？ 若连可口的饭菜亦挑肥拣瘦，又怎可挑起民族复兴的脊梁？梁启超先生曾高呼：“今日之责任， 不在他人，而全在我少年”。因此，华夏文明之传承皆系吾辈之肩，中华民族之复兴全在我少 年！壮哉，我中国少年奋斗不止；伟哉，我中华民族坚忍不屈！坚韧，是千年文化之精髓，古而不老，老而不旧！坚韧，是对中华文明的诠释，更是对中华民族精神的颂扬！第16页，共 性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，

22、并在生活中发挥 作用的，不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。（取材于陈望衡艺术是什么）材料二接受美学认为，文学作品完成之后，在没有和读者发生关系之前，还不能算是真正的作品， 而只能被称为“第一文本”。经由阅读之后，文学作品才能摆脱孤立的“自在”存在状态，成为 “自为”的存在，即作为审美对象第二文本”而存在。由此可见，“第二文本”是在“第一文 本”的基础上，经由读者再创造的结果。（一）填空、对话波兰现象学美学家罗曼英加登指出，在文学作品的诸层次结构中，语言现象中的语词一声 音关系是固定的，词、句、段各级语音单位的意义及组合也是不变的，而表现的客体层和图式化 方面层等，则带有虚构的纯粹意向性

23、特征，本身是模糊的、难以明晰界说的。至于思想观念及其 他形而上的蕴含，更是混沌朦胧的，因此，文学作品的最终完成，必须依靠读者自己去体验、去 “填空”。正是在此基础上，德国接受美学理论家伊瑟尔进而指出，文学文本只是一个不确定性 的“召唤结构”，它召唤读者在其可能范围内充分发挥再创造的才能。与之相近，德国阐释学理 论家伽达默尔也早已指出，艺术存在于读者与文本的“对话”之中，作品的意义与作者个人的体 验之间没什么关联，而是在读者与文本的“对话”中生成的。文本是一种吁请、呼唤，它渴求被 理解；而读者则积极地应答，理解文本提出的问题，这就构成了 “对活”。伽达默尔还指出，文 学作品的意义并非取决于一次对

24、话，而是取决于无限的对话。因为文本属于无限绵延着的历史， 历史不断，对话便永在绵延之中。因此，文学作品的意义往往是多重的，不确定的，变动不居 的。一段文本或一件艺术作品的真正意义的发现永远没有止境，是一个与历史本身相同的无限过 程。所以，伽达默尔强调艺术作品是“开放”的，流动的，随着不同读者的参与对话，同一文本 必会生出无数不同的“第二文本”。（二）兴味中国古代文论中强调的“兴味”，实际也已包含着与英加登的“填空”、伊瑟尔”召唤结 构”、伽达默尔的“对话”相近的见解。孔子“诗可以兴”的见解，按宋人朱熹的解释，即为 “感发志意”，也就是说，读诗可以激发人们丰富的想象和联想，并通过想象和联想，感悟

25、体味 诗中的意蕴。南北朝时的钟蝶，在诗品序中进而提出了 “滋味说”。钟崂所谓“滋味”，主 要是指当时的五言诗言简意丰，可以“使味之者无极，闻之者动心”的特征。唐人司空图亦从阅 读欣赏的角度指出，诗的高妙境界在于其“象外之象”“景外之景”“韵外之致”“味外之 旨”，也就是说，在优秀的文学作品中，读者借助自己的想象和体味，可以在有限的文字中得到第2页，共 无限丰富的意蕴和旨趣。中国古代文论中诸如此类的“兴味”之说，与西方现代文论中的“填 空”“召唤结构”“对话”等见解，显然有着相通之处。实际上，不论英加登的“填空”说、伊瑟尔“召唤结构”说，还是伽达默尔的“对话”说， 以及中国古代的“兴味”观，所揭

26、示的都是文学作品阅读接受过程中的再创造特征，它所指明的 正是文学作品构成审美价值的固有方式和特征。(取材于童庆炳文学理论教程)(1)根据材料一相关内容，下列理解不正确的一项是A.接受美学认为艺术品在艺术家手中产生出来，只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对 艺术品的接受是艺术创作的继续。B.通过接受者的接受，艺术作品的价值从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说， 接受也属于艺术创作的一部分。C.文本之所以是一个“召唤结构”，一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者 用自己的生活经验与想象去补充。D.接受者对文本的理解不仅仅是文本意义的重现，而且是文本与“前理解”的统一

27、，这使得文本 与接受呈现出相互作用的关系。(2)下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是A. “前理解”是接受者理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所 以它会影响接受者对文本的理解。B.文本的否定要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本 并对现实进行反思和批判而实现的。C.理解就是误读，创造也是误读。接受者的理解距离艺术作品的本义越远，就越具有创造性，艺 术作品就越成功。I).中国古代文论和西方现代文论，对于“填空、对话、兴味”的见解相同，都指明了文学作品构 成审美价值的固有方式和特征。(3)中国古代诗词中的“理趣”与司空图所说的“

28、韵外之致”“味外之旨”是相通的，下列诗句 中，不含“理趣”的一项是A.秋来纨扇合收藏，何事佳人重感伤？请把世情详细看，大都谁不逐炎凉！(唐寅题秋风纨扇 图)第3页，共B.飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（王安石登飞来 峰）C.野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。（蔡肇题李世南画 扇）D.百噤千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。（欧阳修画眉 鸟）（4）材料二中出现了 “第二文本” “填空”“对话” “兴叹”四个名词术语，清根据文章内容写出 对这四个术语的理解。（5）接受美学认为，经由读者再创造的“第二文本”才算得

29、上是真正的文学作品。请结合材料一分 析这种观点的合理性。2、【来源】2020年山东济南市中区山东省实验中学（主校区）高三下学期高考模拟第69题16分 阅读下面的文字，完成下面小题。西征记（节选）宗璞晴朗的日子没有儿天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生的楚辞。这些日子因抗日战事和学生从 军，人心波动不安，但教室里还是坐满了人。江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了 “国殛”两个大字。读完全诗，默然 片刻，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不 死最后一句魂魄毅兮为鬼雄，这个毅字很重要。”他起身到黑板前写

30、字，只听 “哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮 从破洞里露出来。江昉亳不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针 线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说： “你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧 初特意教的，时缝毕，将长衫递给江昉。第4页，共江昉走后，嵋也离开教室，恰遇庄无因来找她。又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人 转过几间教室，走进图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了

31、。无因取出一叠粗纸，开始笔 谈。“解析几何有问题么？ ”嵋的下节课是解析几何。“现在的问题不是解析儿何，我有更重要的问题“ ”无因脸上显出一个大问号。“我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在 “从军”下面重重画了条横线。“你从军能做什么？我很难想象。”急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切 他们两人都不觉得。“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？ ”“我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。”无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上写着：“我想去加一把力，打胜仗，好结束

32、战争。我 想，那也是我们的本分。”“当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。”嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸：“你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者。”两人相视无语。无因收起那些粗纸，他们走出图书馆。急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。嵋去上解析几何，走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找 你，”之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。”“我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。晚饭后孟弗之才回来，帽与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐在 对面椅上。嵋、合子各自拿了小板髡偎在父母身旁。弗之下午去送过一批

33、出发的学生，他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战 场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。”灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。第5页，共“你？ ”弗之说，“可你是女孩子！”正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。”嵋说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。”“阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。“我不必市鞍马，也不是替爷征一一不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。嵋说 着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上

34、。弗之伸手拭 去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语。燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声 响。这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他们 能给嵋什么？只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。次日，嵋清早到李之薇家，“我己经准备好了。嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺 利。”之薇向房门扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。”中午时分，李涟回来了。“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中， “我可以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。”又一天，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头

35、见母亲面容惟悴、神情 黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，儿次张口，只说：“如果家里真需 要我，我就不去。”母亲金士珍摇头，并不看她，说：“小处需要你比不上大处，你去吧！ ”这 是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。三口后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去 了。(中学联盟节选自宗璞西征记，人民文学出版社，2015年8月版)(1)下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是A.长衫被撕破却“亳不觉得，只管讲述”，这体现了江昉先生教学的专注投入和洒脱不羁的性 格，而孟嵋为先生缝补则是学了敬爱师长的真情流露。B. “我认

36、真考虑过了，我要为胜利加把力。”孟嵋对父母说的话庄重而果断，可见从军是她深 思熟虑后的决定，也表明她对抗战胜利的坚定信心。C.对于女儿放下学业选择从军，孟嵋和李之薇的父母深明大义，都亳不犹豫表示支持；合子也希 望报名从军，更反映了广大学子投身报国的愿望。第6页，共I).本文以战争为背景，塑造了意气风发的青春学子群像，可谓一部感人肺腑、荡气回肠的精神史 诗。(2)下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.文中有多处关于雨雪的环境描写，一方面以气候现象点明时令特征，另一方面也暗示人物所面 临的现实的残酷性，为人物出征渲染气氛。B.文章记叙庄无因与孟嵋图书馆对话这一情节，意在通过庄无因的自私自

37、利、只为自己前途着想 来反衬孟嵋的爱国形象。C.文中“弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语”，通过细节描写， 刻画出一个父亲虽支持女儿从军但又难免不舍的复杂情绪。D.孟嵋说“也算是代爹爹完成一个心愿吧”，既是对上文父亲所说的“我难过的是，自己不能 去”呼应，也映射出老一辈的赤子情怀。(3)有评论家说，西征记是“为一代青春学子立言”。请结合选文内容谈谈你的理解。(4)请简要分析小说节选部分的叙事特点。二、古诗文阅读(本大题共8小题，共35分)文言文阅读3、【来源】2020年山东济南市中区山东省实验中学(主校区)高三下学期高考模拟第1014题20 分阅读下面的文言文，完成下面

38、小题。孟琪，字璞玉，随州枣阳人。四世祖安，尝从岳飞军中有功。翥比十年，金人犯裹阳，父宗 政时为赵方将，祗檄援枣阳，临阵尝父子相失，琪望敌骑中有素袍白马者，日：“吾父也。”急 麾蔚军突阵，遂脱宗政。以功补进勇副尉。二年完颜讹可步骑二土万分西路攻枣阳环集城下琪 豫城射之将士惊服宗政命琪取它道劫金人破岩土有八斩首壬余级太俘军器以归金人遁,以功升下 班祗应。十四年，入谒而僧他赵方，一见奇之，辟光化尉。丁父忧，制置使起复之，睡辞，讫葬 趣就职，又辞。二年，授主管侍卫马军司公事，一时暂黄州驻扎，朝辞，上日：“卿名将之子， 忠勤体国，功绩昭著。”琪对日：“此宗社威灵，陛下圣德，与三军将士之劳，臣何力之有？

39、” 帝问恢复，对日：“愿陛下宽民力，蓄人材，以俟机会。”帝问和议，对日：“臣介胄之士，当 言战，不当言和。”赐赍甚厚。兼知光州，又兼知黄州。三年，琪至黄，增理浚隍，搜访军实。 边民来归者日以千数，为屋二万间居之，厚加赈贷。制拜宁武军节度使、四川宜抚使兼知夔州。第7页，共 四川制置使陈隆之与副使彭大雅不协,交章于朝。琪日：“国事如此，合智并谋，犹惧弗克，而 两司方勇于私斗，岂不愧廉、蔺之风乎？ ”驰书责之，隆之、大雅得书大惭。大元兵至三川，琪 下令应出戍主兵官，不许失弃寸土。权开州梁栋乏粮，请还司，琪曰：“是弃城也。”栋至夔 州，使高达斩其首以徇，由是诸将禀令惟谨。琪以身镇江陵，琪奏：“裹、蜀荡

40、析，上无所归， 蜀士聚于公安，襄士聚于郢渚。臣作公安、南阳两书院，以没入田庐隶之，使有所教养。”请帝 题其榜赐焉。病遂革，乞休致，授检校少师、宁武军节度使致仕，终于江陵府治，时九月戊午 也。是月丽，大星陨于境内，声如雷。讣至，帝震悼辍朝，购银绢各千，特赠少师，三赠至太 师，封吉国公，谥忠襄。(中学联盟节选自宋书孟琪传)(1)下列对文中划波浪线部分的断句，正确的一句是A.十二年/完颜讹可步骑二十万/分两路攻枣阳环集城下/琪登城射之/将士惊服宗政/命琪取 它道劫金人/破若十有八/斩首千余级/大俘军器以归/B.十二年/完颜讹可步骑二十万/分两路攻枣阳/环集城下/段登城射之/将士惊服/宗政命琪 取它道

41、/劫金人破弊/十有八/斩首千余级/大俘军器以归/C.十二年/完颜讹可步骑二十万分两路攻枣阳/环集城下/琪登城射之/将士惊服/宗政命琪取 它道劫金人/破碧十有八/斩首千余级/大俘军器以归/D.十二年/完颜讹可步骑二十万分两路攻枣阳/环集城下/琪登城射之/将士惊服宗政/命琪取 它道劫金人/破尝十有八/斩首千余级/大俘军器以归/(2)下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.檄，古代最初写在木简上的官方文书，用于晓谕、征召、声讨，“被檄”在本文中是用檄文晓 谕的意思。B.制置使，军事统帅，主要负责部署边防军务，控制地方秩序。宋初不常置，南渡后，因与金作 战，设置渐多，一般由秩高望重者来担

42、任。C.嘉定是宋宁宗的第四个年号也是最后一个年号。所谓“年号”，是从汉朝初年开始使用的、封 建王朝用来纪年的一种名号。D.朔，是古人用来标志日期的词语，指农历每月的初一。古人还用“望”“晦”来标记日期，分 别是指农历每月十五和最后一天。(3)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是第8页，共A.孟琪身为人子，谨遵孝道。从军时父子离散，他率骑兵冲入敌阵帮助孟宗政脱险，后来父亲去 世，他为父守丧，一再拒绝上级的任命。B.孟琪身为将领，作战有方。能够身先土卒，冲锋陷阵，深得军士叹服和朝廷的重用，后来皇帝 也给予他高度的评价。C.孟琪身居要职，宽严有度。对因私事而争斗的官员只是当面斥责而己，让他

43、们知羞醒悟。对擅 离职守的手下则严刑处罚。1).孟琪为官一方，关心土人。褰、蜀两地动荡不安，土人无处安身，他就在公安、南阳建造两座 书院，使土人有地方受教育。(4)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。丁父忧，制置使起复之，琪辞，讫葬趣就职，又辞。边民来归者日以千数，为屋三万间居之，厚加赈贷。(5)文中孟琪与皇上的一番对话，体现了他什么样的品格和见识？古代诗歌阅读4、【来源】2020年山东济南市中区山东省实验中学(主校区)高三下学期高考模拟第1516题9分 阅读下面这首宋词，完成下面小题。菩萨蛮-送曹君之庄所辛弃疾人间岁月堂堂去，劝君快上青云路。圣处一灯传，工夫萤雪边。弱生风味恶，辜负西窗约。沙岸片帆开，寄书无雁来。【注释】：一灯传：源于佛教以灯能照暗，以法传人，如同传灯。萤雪：车胤囊萤，孙 康映雪。指学习刻苦。麴qj生：指酒。(1)下列对这首词的赏析，不正确的一项是A.上阕前两句，词人感慨光阴易逝，要抓紧时间建功立业，表达对友人的劝勉之意。B. “一灯传”是说儒家精义薪火相传，体现了作者深谙文化传承精义，深通求学之道。C.下阕“西窗约”运用典故，表达作者希望友人不畏仕途险恶，早日与其相聚愿望。D.下阕最后两句借用“沙岸”“片帆” “雁”等典型意象，点明送别之意，含蓄蕴藉。 第9页，共