部编版四年级上册语文第三单元教案教学设计含园地三.docx

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1、9古诗三首教学目标1.知识目标：(1)会写本课13个生字，认识7个 生字，认识多音字“降(2)正确、流利、有感情地朗读古 诗。(3)背诵并默写古诗(4)弄懂词语和诗句的意思，想象 诗中描绘的景色和意境，从IIIJ体会诗人 所要表达的思想感情。2 .能力目标：(1)培养学生互助学习的能力。(2)培养学生的想象能力，以及正 确看待问题的能力。(3)领悟诗歌所蕴含的道理。3 .情感目标：激发学生对大自然的热爱，对祖国 灿烂文化的热爱。教学重难点1 .学习古诗的内容，想象诗中所 描写的情景。2 .感悟诗中所蕴含的哲理。教学准备多媒体课件教学时间3课时教学过程第一课时一、欣赏iSl面，导入新课。1 .多

2、媒体播放渔舟唱晚古筝 曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升 图”。同学们看着这么美的画面，用自 己话说说画面的内容吧。我们伟大的诗 人白居易曾用28个字描绘了这个画面。 (出示课件：了解诗人及写作背景。)这 28个字就是诗篇暮江吟。板书课题:暮江吟2 .释题：暮江吟的“吟”是什么意思？(歌 颂、赞美)指导“吟”的读音。歌颂赞美什么时候、什么地方的景 色呢？(2)从题目看出这首诗是写景还是 叙事？ “暮”是指一天的什么时候？(傍 晚)说明诗句写了什么时候的景色？赞 美了黄昏什么地方的景色？(指名说： 赞美黄昏江上的景色。)二、初读古诗，感受韵律美。1 .究竟是什么样的景色吸引了白 居易在此吟诗呢？

3、让我们一起来听一 段录音。(听完大声朗读两遍)2 .教师范读，指导朗读技巧。(要 求语速缓慢，读出抑扬顿挫)3 .同桌比赛读。4 .指名读。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根 细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细 丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎 的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山 虎就是这样一脚一脚地往上爬。6 .读写脚怎么爬的句子，并交流 “爬”有关的重要动词。（爬：触+巴+拉+贴）7 .多媒体动画演示爬山虎是怎样 爬的。8 .你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一 只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬， 就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷 爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。）

4、9 .点击出示中心句：爬山虎就是 这样一脚一脚地往上爬。质疑：“一脚一脚”能不能换成“一 步一步”，为什么？10 .它是不是只往上爬的？你怎么 知道的？它不只往上爬，还往左爬，右爬， 爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第 二自然段中所描写的“一阵风吹过，一 墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。11 .触着墙的爬山虎的脚能爬，没 触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？没触着墙的脚萎了，触着墙的牢 固，脚与墙有密切关系。12 .课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）13 .作者运用了首尾照应的方法， 使文章的结构显得更加完整，把一自然 段和第五自然段读一读。七、总结引导。1 .爬山虎的脚位置长得这么

5、隐蔽, 形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶 爷爷发现了。大家猜猜：他是怎么发现 的？（生自由发言）师总结：是呀！叶圣陶爷爷因为经 过长期仔细地观察才能抓住爬山虎脚 的特点，才能写得这么细致。2 .让我们再齐读这段课文，进一 步感悟它的写法吧！第二课时一、导入新课。1 .导人：上节课我们探究了爬山 虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能 以爬山虎的角色向大家介绍一下。（指 名“自我介绍”）2 .这篇课文大家已经进行了充分 的复习，下面请大家再大声朗读课文。 读的时候，注意读准字音，读通句子， 遇到难读的句子可多读几遍。开始吧！3 .这节课我们要探究爬山虎的叶 子是怎样的？二、合作探究，深入研读。1.

6、研读第二自然段，要求（多媒体 显不）：（1）研究作者是如何有条理地描写叶子的？（2）标出你喜欢的词，两人小组讨 论为什么喜欢？（3）要用一定的方式把自己研究的 知识向大家汇报。三、交流成果，汇报学习。1 .生朗读描写叶子颜色的句子， 勾画表现“新鲜”的句子。2 .生朗读描写静态的句子。教师 通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均 匀”以及“那么那么”句式的 好处。3 .指导朗读4 .多媒体出示描写动态的叶子的 句子。（一阵风拂过）5 .教师引导学生想象，读这句话, 你仿佛看到什么，听到什么？（重点落 实一个“漾”字。）6 .多媒体展示“漾起波纹的叶子” 的情景。四、小结全文，体会写法。1 .本文的

7、课题是爬山虎的脚， 作者对爬山虎的脚作了十分具体的介 绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？ （因为人们主要观赏的不是爬山虎的 脚，而是爬山虎好看的叶子。）2 .你从作者观察爬山虎中受到哪 些启发？可以结合句子来谈吗？（1）有耐心地怀着喜爱之情观察。（2）要抓住特点，按一定顺序观察。整体（爬山虎）一局部（叶、脚）（3）观察细致，要连续观察，注意 事物的细微变化。五、拓展延伸，课外练笔。1 .把你喜欢的局部背下来，抄下 来。2 .课外练笔。请你仔细观察一种植物，要抓住特 点，内容要具体，语言要通顺。板书设计爬山虎的脚特点位置：茎上长叶柄的反面 样子：像像 颜色：嫩红（灰色）的爬：触一巴一拉、贴（牢固）

8、抓住 特点观察细致教学反思爬山虎的脚首先是介绍某种植 物形状特点的一篇说明性的文章。学习 这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点， 而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往 上爬的。更重要的是要懂得如何细致有 顺序地去观察某种事物。运用直观手段获得的表象，使学生 感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象 深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起 学习兴趣和积极性。把实物爬山虎摆出 来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。 我再对着实物的脚、茎、叶以及叶柄等 部位进行简单说明。让学生来个赏式观 察，叫学生们先自己观察爬山虎的各个 部位是怎样的，然后再翻开课本看课文 作者又是怎样对爬山虎的各个

9、部位进 行观察和表达的。这样突破本课的重难 点也就水到渠成了。在突破爬山虎是怎样向上爬墙的 难点时，也就是要让学生知道“一脚一 脚向上爬”的意思。结合课文和实物让 学生们继续观察思考，爬山虎到底用它 身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎 样爬的，抓住描写动作的词语。11蟋蟀的住宅教学目标1 .知识目标：(1)认识12个生字，会写14个生 字。(2)正确、流利、有感情地朗读课 文。(3) 了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋 蟀的“住宅”是怎样建成的。(4)积累好词佳句，体会作者运用 拟人的手法和生动形象的语言来表达 具体事物的写作方法。2 .能力目标：(1)培养学生仔细观察的习惯。(2)学习作者留心观察周

10、围的事 物，抓住事物特点进行表达的方法。3 .情感目标：(1)培养学生吃苦耐劳、不肯随遇 而安的精神。(2)激发学生观察自然界的兴趣， 激发学生热爱大自然的感情。教学重难点1 . 了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋 蟀的住宅是怎样建成的。2 .品味关键语句，体会作者运用 的拟人手法和生动形象的语言来表达 具体事物。教学准备1 .多媒体课件2 .收集有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料教学时间2课时教学过程第一课时一、揭示课题。1 .谜语引入。课件出示：家住暗角落，身穿酱色 袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(PPT蟋蟀图)2 .介绍蟋蟀：它以植物的根、茎 和种子为食，雄蟋蟀好斗，两翅能发出 声音，实际上蟋蟀并

11、不会鸣叫，这是蟋 蟀唱歌的秘密。它对于自己的巢穴十分 讲究。3 .今天让我们走进蟋蟀的巢穴， 一起去参观参观。板书课题：蟋蟀的 住宅。4 .这篇课文节选自法国作家法布 尔的昆虫记。5 .审题质疑：根据题目，大家可 以提出哪些问题呢？为什么它的巢穴叫“住宅”呢？蟋蟀的住宅是建在哪里的？蟋蟀 的住宅是什么样子的？它是怎样建造 住宅的呢？二、自读课文，学习生字。1 .自由读课文，借助课后拼音， 读准字音，读通句子。2 .学生独立阅读，初步扫除语言 障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正 读音；最后点名局部朗读课文，全班师 生集体正音把文章读通读顺。3 .课件出示生字新词，学生自由 读。（PPT要求读准字

12、音，声音洪亮。）住宅、选择、隐蔽、隐藏、慎重、 柔弱、搜索、倾斜、客厅、卧室、毫不 可惜、随遇而安4 .快速浏览课文，用笔画出含有 这些词语的句子，查字典并结合课文内 容理解词语，难词点拨。三、初读课文，整体感知。1 .课文哪几个自然段介绍了蟋蟀 的住宅？（2、5、6自然段）2 .思考第一个问题：为什么蟋蟀 的巢穴叫“住宅”呢？（拟人手法）3 .课文从哪两方面写了蟋蟀的住 宅？（住宅外部、住宅内部）四、熟读课文，了解住宅选址。1 .默读第二自然段，思考、小组 讨论：作者观察到蟋蟀选择在什么样的 地方建造住宅呢？2 .学生汇报：出示课件：它常常慎重地选择住 址，一定要排水优良，并且有温和的阳 光

13、。其他昆虫的隐蔽所是怎样的？“慎重” “一定”是什么意思？通 过这些词语说明了什么？这就说明蟋蟀和其他昆虫不同，不 肯随遇而安。3 .教师追问：随遇而安是什么意 思？联系上下文用自己的话说说。（随 便找个地方就安排下来）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪 儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”？五、课堂小结。这节课我们初步了解了蟋蟀选择 建造住宅的地方，它的住宅到底是什么 样子的，下节课我们接着学习。第二课时一、导入新课。蟋蟀的住宅为什这么有名气，他到 底有什么特殊之处呢？二、直击重点，了解蟋蟀住宅特点。1 .自由朗读第5、6自然段，用横 线标出描写蟋蟀住宅外部的句子，用曲 线标出描写蟋蟀住宅内部的句子

14、。根据学生回答，出示课件：（1）在朝着阳光的堤岸上，青草丛 中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤 雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地 势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这 便是蟋蟀的住宅。提问：蟋蟀在怎样的堤岸上，隐藏 着一条倾斜的隧道？这句话中重点词 是哪个？（2）出口的地方总有一丛草半掩 着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口， 经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是 蟋蟀的平台思考：(1)它为什么不吃门前的这丛草？(2)在这句话中，作者巧妙地把蟋 蟀的洞穴门口的平地说成“平台”，这 样写有什么好处？让读者感到，这座住宅的设计是很 讲究的，它不仅能藏身栖息，还具备休 闲

15、娱乐的功能，生动有趣。讨论：用自己的话概括出蟋蟀住宅 的特点。生：小蟋蟀的住宅朝着阳光(向 阳)，小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中(隐 蔽)。3.”房子的内部没什么布置，但是 墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙 的地方修理平整。大体上讲，住所是很 简朴的，清洁、干燥，很卫生的。”提问：这句话反映了蟋蟀怎样的品 质？(勤劳)小结：看来蟋蟀的住宅是非常讲究 的，我们也可以用课文中的一个词语来 概括，叫不肯”随遇而安”。三、了解建造过程，感悟精神。1 .默读79自然段，思考：这样的住宅蟋蟀是用什么工具建 造的呢？为什么说这座住宅是一项伟 大的工程？2 .根据学生回答，出示课件：(1)它用前足扒土，还用钳子

16、搬掉 较大的土块。它用强有力的后足踏地。 后腿上有两排锯，用它将泥土推到后 面，倾斜铺开。思考：它建造住宅使用的工具是什 么？勾画出建造“住宅”的动词：扒搬 踏推铺体会它的挖掘工具柔弱。(2)蟋蟀钻在土底下干活，如果感 到疲劳，它就在未完工的家门口休息一 会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。提问：它累吗？它是怎么做的？体 会它的艰辛，勤劳。(3)余下的是长时间的整修，今天 做一点，明天做一点。即使在冬天，只 要天气温和，太阳晒到它住宅门口，还 可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。讨论：从这句话中体会到它的什么 精神？它的勤劳，长期坚持。3 .同学们阅读很认真，通过大家 的回答，我们看出：面对巨大的

17、工程， 蟋蟀毫不退缩，难怪法布尔把蟋蟀挖掘 的洞穴叫作“住宅”，又说是“伟大的 工程”。看来一点也不夸张，那么我们 对这个伟大的建筑师、设计员、施工者 有什么评价呢？或者说我们应该学习 它什么呢？4 .学生讨论回答：我们要学习蟋蟀吃苦耐劳，不肯随 遇而安的精神。正是有了这吃苦耐劳的 精神，它才能修筑起那惊人的伟大工 程。四、总结。回顾住宅特点和修建过程，（出示 PPT）五、作业。仔细观察一种小动物，写一篇短 文。写出这种小动物的特点。板书设计11.蟋蟀的住宅选址慎重、自己挖掘住宅特点不随遇而安外部：向阳、隐蔽内部：简朴、清洁、干燥、卫生挖掘过程：吃苦耐劳工具柔弱工作劳累不断整修教学反思蟋蟀的住

18、宅是一篇观察笔记。 作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的 手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修 建住宅的经过。赞扬了蟋蟀吃苦耐劳和 不肯随遇而安的精神。这篇课文的重难 点是在让学生把握课文主要内容的同 时，体会作者表达的思想感情，揣摩文 章的表达方法，并注意把这些方法运用 到习作实践中去。要让学生学习作者认 真观察事物的方法，激发学生观察周围 事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有 情趣的语言来表达的。本文从文本来说，主要写了住宅特 点和修建两个方面。在学生交流自己的 发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特 点感兴趣的情况，对课文内容作了大胆 的取舍，重点研读住宅特点，概括学习 修建过程。我就顺势引导学生

19、将上下文 联系起来学，发现段落之间的联系，感 悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇 而安、慎重选址密不可分的关系。有缺乏之处，朗读不够。如果在朗 读这一过程中，注重学生情感的激发， 理解文章内涵就会水到渠成。语文园地三多媒体课件教学目标1.知识目标：(1)积累词语，了解同一事物的不 同称谓。(2)说一说表示程度的副词在句 子中的作用。(3)积累背诵熟语，理解有关季节 气候的谚语的意思。(4)交流运用多种感官，从不同的 角度(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉) 来细致观察事物的方法。(5)学会抓住事物特点，进行细致 描写。2 .能力目标：(1)培养学生养成诵读积累的好 习惯。(2)培养学生有礼貌说话、听

20、话好 习惯。(3)培养写观察日记的好习惯。3 .情感目标：(1)培养学生热爱大自然的美好 感情。(2)培养学生坚持不懈的精神。(3)培养学生的爱眼护眼的意识。教学重难点1 .积累背诵谚语。2 .学会多感官、连续、细致观察 事物，并能抓住事物特点进行描写。课前一备教学时间3课时教学过程第一课时口语交际一、谈话导入，感受眼睛的重要。1 .眼睛，是我们心灵的窗户。眼 睛是获取知识的源泉，是传递信息的 门户，人们有80%的信息是通过眼睛获 取的。一个正常人无时无刻不在使用 眼睛，生活、工作、学习，离开了眼 睛简直难以想象！但是，眼睛又是很 脆弱的，我们平时是否注意保护眼睛 了呢？二、火眼金睛，发现用眼

21、不良习 惯。2 .播放PPT(四组图片)学生观察图片，说一说他们的做 法对不对。3 .小组交流，说一说图中小朋友 错误做法的危害。4 .出示课件：小学生视力调查情 况我国812岁的小学生中，约有 47个儿童就有一个近视眼，全国学生 体质健康调研最新数据说明，我国小 学生近视眼发病率为22. 8%,中学生为 55. 2%o三、深入调查，了解用眼情况。1.通过以上数字，面对现在孩子三、品词析句，欣赏语言美。（一）学习“残阳照水图”1 .听着同学们的朗朗读书声，我 们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏 江边美景。下面让我们一起来看图片， 诗中哪两句诗描写了这幅画面？2 .出示课件：一道残阳铺水中， 半

22、江瑟瑟半江红。3 .这两句诗抓住了哪些景物来描 写的？抓住景物的什么特点来写的？ 根据学生回答板书：残阳（如血）江水 （瑟瑟红）理解“瑟瑟”的意思。4 .体会“一道残阳铺水中”的“铺” 字用得妙在哪里。两个“半”好在那儿？ （与“照”“盖”“洒”“射”等字比拟， 体会“铺”字用得准确。两个“半”字 勾画出夕阳映照水中，红绿辉映的动 感。）5 .在夕阳的映照下，江水发生了 什么变化呢？你从“一道残阳铺水中” 体会到什么？（联系“残阳”体会：残 阳如血，铺洒水中，江面呈现出斑驳的 色彩，江水闪闪烁烁，摇曳不定；夕阳 的光已经接近地平线上了，它静静地洒 在江面上，是那样的柔和悦目而又鲜艳 明快，写出

23、了秋月的柔和与夕阳的宁 静）6 .这里写到“半江瑟瑟半江红” 在你的想象中，江水红得像什么？绿得像什么？（生：红得像一块红绸子，江 水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。）同学们的想象真丰富啊！ “瑟瑟”, “红”写出了夕阳斜照在江上，那种鲜 明的色彩美，使画面变得那么鲜艳、明 快。你能否将这种奇特的美感读出来？7 .诵读诗句，展开想象，这两句 诗描绘了怎样的景象？用自己的话说 一说。（同学们口中的夕阳真美啊。你 们真是白居易的知己啊。）（二）学习“新月东升图”过渡语：多美的江边夕照图啊，面 对如此美景，诗人流连忘返，不觉天色 已晚，此刻他又有什么新发现呢？（齐 读三四句）1 .出示课件：可怜九月初三

24、夜， 露似真珠月似弓。2 .这两句诗抓住了哪些景物来描 写的？抓住景物的什么特点来写的？根据学生回答板书：露水（珍珠）月亮（弓）3 .提问：诗人用了什么方法来描 写露水和月亮的特点的？4 .小组合作交流。根据学生回答，教师小结：诗人抓 住景物的特点，连用了两个比喻描写了 江边夜晚迷人的景色。5 .过渡：多美的夜晚啊，难怪诗 人要说“可怜九月初三夜”啊。理解： 可怜（可爱）们的视力问题，了解我们班的视力情 况。6 .分小组调查，汇报调查结果。7 .分小组调查孩子们视力下降的 原因，统计哪种原因所占比例大教师提示从以下几方面调查：(1)遗传因素(2)用眼过度(经常长时间看电 视、看手机、玩游戏、看

25、书)(3)不良习惯(读写姿势不正确、读书环境)(4)用眼不卫生(5)视力下降时没有及时配合治 疗。8 .各小组派代表在全班交流。四、提出保护措施。1 .教师谈话：眼睛近视了，会给 我们的学习、生活带来很多烦恼。2 .让近视的同学诉说自己的烦 恼，让同学们亲身感受眼睛的重要性。3 .我们平时应该怎么保护眼睛 呢？4 .小组讨论，制定出保护建议。交际引导：小组讨论时，注意说 话音量，防止干扰其他组。不重复别人说过的话，看法接近, 可以先认同，再补充。5 .汇报结果，师生共同评议。6 .集体评议。评选大方响亮奖和 认真倾听奖。五、立下誓言，爱眼护眼。1 .根据大家的汇报结果，记录保 护眼睛建议。(1

26、)读书写字做到“三个一”：眼 离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手 离笔尖一寸远。(2)不在车上或走路看书，不躺着 趴着看书，强光弱光不看书。(3)看书、写字等每隔一小时小休 息0分钟。(4)坚持做眼保健操。(5)要保证有充足的睡眠，作息要 有规律。(6)眼睛疲劳的话，不要用手揉眼 睛，闭上眼睛休息一会儿就会好很多。(7)平时要注意营养均衡，不要偏 食，可以适量吃些明目的食物。2.小结：我们从现在起要养成良好的习 惯，保护好我们的眼睛。第二课时习作一、激趣导入。1 .说新发现学生谈谈今天的新发现并说说怎 么发现的(板书：看、听)2 .我发现板书：仔细、认真。小结：观察的“好帮手”：眼睛、 鼻子、耳

27、朵、舌头、双手、大脑3 .本组课文我们学习2篇与观察 有关的课文。它们都写得具体、生动、有趣。同学们知道这些作者为什么会 写得这么有趣吗？(与作者的认真观察分不开，与作 者的长期、连续的观察分不开。)4 .小结：对，同学们说得很好。 它们都与作者平时的认真、连续的观 察密不可分。正因为如此，这些文章 才显得生动有趣，有吸引力。今天， 我们就来学习作者的这种写法，把它 运用在自己的习作中，让自己的习作 也显得生动有趣。二、审题。(本次习作写什么) 本次作文要求写观察日记。三、方法指导。1 .确定观察什么？我们可以观察 种子发芽的过程，可以观察树叶的变 化，可以观察月亮变化的过程，还可 以观察自己

28、家的小猫、小狗等。2 .怎样观察？(1)学习本单元课文作者的观察 方法。选择观察重点，规定观察时间, 安排观察顺序。(2)五官观察法，观察不仅仅需要 视觉，还要充分调动听觉、嗅觉、触 觉各种感官参与，抓住事物特点及变 化，仔细、全面的观察。(3)观察细致有序。抓住事物的特点，进行重点观察。 首先要对事物的全貌有个比拟清晰的 认识，然后从诸多方面考虑什么才是 事物的特点。观察对象的不同，所采 取的观察顺序也不一样。(4)将观察所得及时记录。(5)养成习惯，持之以恒。养成观察习惯是一个长期的过 程。需要持之以恒的进行观察。留心 观察周围的事物，做生活的有心人。四、选材立意。(确定自己要写的 内容)

29、1 .记录观察对象的变化。2 .自己用什么方法观察的。3 .观察的过程是怎样的，你当时 有什么想法或心情。4 .写作文时学习本单元作者是如 何把事物特点写清楚的，可以运用适 当的修辞手法，一定要有自己的情感。5 .为了使观察的内容主次清楚， 详略得当，还要抓住重点内容把细节 局部写具体，其余的内容那么略写或一 笔带过。五、交流提供，评议作文。1 .整理自己的观察日记，在小组 内提供。2 .讲评的方法有：(1)同桌互评，小组互评。小组互 相读、听、评出每一组的一篇好作品, 看谁观察的细致，内容记录的准确、 形象。全班宣读，挑出最正确作品全班 讲评。(2)用范文比照讲评，说明应该怎 么写，不该怎么

30、写。指导学生从模仿 走向独立。(3)同一内容，优、劣比照讲评， 为学生指出缺乏和修改方向。(4)对其中有缺乏的也挑一篇讲 评，让全班寻找缺乏，从比照和修改 中取长补短，激励学生互相催促、不 断进步。(5)小结：“文章出自苦寒来”，要 想文章写得好，只有勤观察、多记录、 善思考、常运用。第三课时交流平台、词句段运用、日积月 累一、交流平台。1 .谈话导入。在本组课文的学习 中，我们学习了作者是如何进行细致 观察事物的方法，其中我们学习了按 一定顺序、抓住特点、运用多种感官, 从不同的感觉(视觉、听觉、味觉、嗅 觉、触觉)来观察事物的方法。2 .体会范例。首先出示“交流平 台”中的例句，各自读一读

31、，然后全 班交流我们从课文和课外阅读中我们 还有哪些体会。3 .迁移练习。各自找一篇课文看 看作者是如何观察的，交流心得。4 .拓展练习。在自己读过的课外 书中，找一找作者如何观察事物并且 如何把事物特点写生动具体的，和同 桌交流交流。二、词句段运用。(一)第一局部1 .出示课件。狗鼠鸟猪马鱼牛 虎窝洞巢圈塘厩穴 棚2 .大家认真思考：你能为这些小动物们找到家吗？ 它们的家可以有不同的说法吗？动手 连一连。3 .提示：鸟窝也可以叫鸟巢。4 .学生交流，教师指导。5 .检查读音，交流识记方法。(1)自由读记，读中正音。(2)交流难记字形识记方法。6 .按组听写词语，注意书写规范。(二)第二局部1

32、.出示课件：A.触着墙的，细丝和小圆片变成 灰色。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变 成灰色。B.隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸 深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九 寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。2 .学生说一说题目的要求。3 .体会加点词语的意思，说一说每组句子的不同，体会表示程度的副 词在句子中的作用。4 .仿照第一句提示，同桌交流第 二句，说一说“最多”这个词写出了 什么？5 .自己从本单元课文中再找一找 类似的句子，说一说表示程度的副词 在句子中的好处。三、日积月累。6 .同学们，接下来我们学习有关 季节气候的谚语。7 .出示课件立了秋，把扇丢。二八月，乱穿衣。夏雨少，

33、秋霜早。八月里来雁门开，雁儿脚上带霜 来。一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿 棉。八月暖，九月温，十月还有小阳 春。8 .老师简介句子的意思。(1)指名读、齐读。(2)学生自由读，再点名学生试 读。(3)自由朗读。(4)比赛背诵这几句谚语。6.理解诗句内容，请用自己的话 说一说“九月初三夜”可爱在哪儿。（在 深深的夜晚，露水在不知不觉了降临 了，正因为是无声的，所以诗人在一开 始并没有觉察而月光却照出了它的到 来。露珠在无声的闪烁，月光在无声地 洒向大地，多么宁静多么和谐、安详的 深秋之夜呀。）四、体会感情，深情朗读。1 .这首诗向我们勾画了夕阳西下 的黄昏江上美景，描述了深秋夜晚月光 下的江边迷人

34、的景色，把我们带到了一 个美好迷人的景色，这表达了诗人怎样 的思想感情？（作者一直为美景陶醉 着，最后发出了深深的赞美之情。）2 .指导学生在体会作者情感的基 础上有感情地诵读，用自己的声音把感 受到的美读出来。朗读古诗时不仅要读 准字音，有感情，还应有节奏。3 .练读，指两名学生读。五、课堂总结。诗中的“夕照图”和“月夜图”， 构成了一道最美丽的风景。两种颜色， 两个比喻又构成了一首千古名篇。让我 们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意 境。（听配乐朗诵）六、选择性作业。1 .喜欢创作的同学，展开丰富合 理的想象，把暮江吟改写成一篇写 景的小短文。2 .热爱读书的同学，觉得诗中哪 种景色最美丽？再

35、背背写这种景的古 诗。3 .擅长绘画的同学，请为这首诗 配上插图。第二课时一、看图片，欣赏风光美。1 .谈话导入：同学们知道江西庐 山吗？那里景色秀美，山中奇花异木险 峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。想不想 亲眼目睹庐山的风采，让我们跟随镜头 一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山 图片）2 .庐山以其美丽壮观的景色吸引 了无数的文人墨客，李白一句经典：飞流直下三千尺，疑是银河落九 天。900多年前宋朝大诗人苏轼游览庐 山，在西林寺的墙壁上写下了这样一首 诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺 墙壁上的诗）3 .板书课题题西林壁。4 .读题、解题。结合书中注释帮 助学生理解“题”“西林”的意思。（题: 题

36、写、书写；西林：庐山上的西林寺； 壁：墙壁）二、初读古诗，感受节奏美。1 .请大家自由读、读准字音、把 古诗读通顺。2 .指名读，纠正读音，齐读古诗。3 .教师范读，注意停顿和节奏的 划分，学生边听边在自己的书上划分节 奏（PPT投影节奏划分）。4 .学生根据节奏自由读，指名读。三、品读古诗，感悟语言美。1 .学生结合注释，自由朗读，理 解诗句意思。2 .汇报交流。（1）提问：哪句诗描写作者观察方 位的？找出表示观察方向的词语？（横 看成岭侧成峰，远近高低各不同。）引导学生发现三组反义词（横一一 侧，远一一近，高一一低）的运用，体 会作者用词的精妙。（2）作者从不同角度看到的庐山是 什么样子的

37、？（请同学们齐读：远近高 低各不同）（课件展示）教师出示庐山不同角 度看到的不同图片，让学生发挥想象用 自己的语言去描绘庐山“远近高低”所 见的不同形态，感悟庐山的美。（3）你能用自己的话说说这两句诗 的意思吗？（4）指导学生有感情朗读这两句 诗，读出庐山的不同姿态。过渡语：庐山的景色真是让人目不 暇接！为什么看到庐山的景色不一样？ 谁能用之所以是因为”说说 这两句诗的意思？生：我们之所以认不清庐山真面 目，是因为自己身在这庐山之中。出示：不识庐山真面目，只缘身在 此山中。（4）理解“缘”的意思。（因为） 四、品读古诗，明白哲理。1 .反复朗读后两句，思考：为何身在庐山，却不识庐山真面 目？怎

38、样才能看清庐山的真面目？2 .引导学生讨论后归纳：高有高 的局限性，低有低的局限性，站在任何 位置都有局限性，只有多角度，多侧面 地去观察，才能看到庐山的全貌，这正 是“当局者迷，旁观者清”。3 .说一说：联系实际并结合诗中 所表达的哲理，说说在生活中我们该怎 样看人、看事、看问题呢？看待别人是这样，评价自己都应如 此。只有全面客观地认识了自己，才能 取长补短，使自己变得越来越优秀。五、回顾古诗，升华美。题西林壁这首古诗，不仅对庐 山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更 包含了 “当局者迷，旁观者清”的人生 哲理，所以流传至今成为千古绝唱。六、作业。1 .默写题西林壁。2 .收集了几首描写庐山的诗

39、读一 读，背一背。3 .收集一些富有哲理的小诗，抄 一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。第三课时一、看图片，赏雪梅。1 .谈话引入一说到在冬天开放的花朵中大家 首先想到的就是梅花，今天老师为大家 准备了几张图片，我们一起来静静地欣 赏。（放图片）2 .在诗人眼里，雪、梅都成了报 春的使者、冬去春来的象征。可是，雪 和梅却不这么认为，她们争执起来了， 怎么回事呢？就让我们一起走进雪 梅这首诗中去探个究竟。3 .板书课题，解释课题：“雪梅” 就是雪中的梅花。4 .出示课件：雪梅（宋卢钺 梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。二、初读古诗。1 .自由读诗，读准字音，读

40、通句 子。指名读诗。2 .教师配乐范读。3 .学生自由朗读，注意古诗的抑 扬顿挫，要读的有节奏。4 .指名朗读，师生评议。5 .男女生接读。三、诗人简介。这首诗的作者是卢钺，宋朝人。他 非常喜爱梅花，自号“梅坡”，雪梅 已成为不朽诗篇，流传千古。四、品读古诗。1 .结合注释，理解词语意思，说 说诗意，不理解的做上记号，和同桌交 流。2 .重点指导：“降”，服输。“搁”, 放下。“逊”，比不上。3 .分小组汇报诗句的意思。一、二句意思：梅花和白雪相互争 春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连 诗人要评论它们二者的高下，也需要搁 下笔来好好地想一想，煞费一番心思 了。三、四句意思：梅花在颜色的洁白 上

41、要比雪差三分，而雪在气味的芳香 上，却要输给梅花一段了。4 .大家从诗句中找出描写雪和梅 花的特点的词语。板书：雪（白）梅（香）5 .这两个特点能比拟出它们谁输 谁赢吗？为什么？一，色，一，香”，一，长”一 “短，, “骚人搁笔费平章”，因为“色”与“香” 是两个不同的角度啊！五、悟道理。1 .填空：我们从诗句中明白（颜色 洁白）是雪的长处，是梅花的短处；而 （怡人的清香）是梅花的长处，却是雪的 短处。2 .提问：这首诗借雪梅的争春告诉我们什么呢？人各有所长，也各有所短，我们要 取人之长，补己之短3 .指导有感情地朗读。（不服输的 语气；各有长短的语气）六、教师小结。梅花自古就是中华民族的精神

42、象 征。它象征着不畏严寒、坚强不屈的精 神品质。希望我们向梅花一样也能不畏 严寒，在艰苦的环境中坚强不屈。七、作业。课下诵读第二首雪梅。有梅无雪不精神，有雪无诗俗了 人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分板书设计暮江吟残阳（如血） 美江水（瑟瑟红）露水（似珍珠）弯月（似弓） 可爱题西林壁横一一侧远一一近（各不同）原因：只缘身在此山中雪梅雪（白）各有所长梅（香）各有长短教学反思古诗词以其精炼的语言，丰富的想 象传唱千年不衰。其感情真挚动人，我 们怎么引导学生去学习呢？大量诵读、反复吟咏是培养语感、 提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿 挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗 的意境、诗的情感才能被深刻地品味

43、出。在教学本课三首古诗时都留出了充 足的时间让学生们朗读，而且运用多种 朗读方式，穿插在整堂教学中。写作讲究锻字炼词，抓住关键字、 词、句赏析诗词，品味作者当时迸现的 情感，体会炼词炼字之妙境。例如在在 教学暮江吟时、让学生体会“一道 残阳铺水中”的“铺”字用得妙在哪里。 与“照”“盖” “洒”“射”等字比拟，“铺” 字让我们感受到夕阳它静静地洒在江 面上，柔和悦目而又鲜艳明快，体会到 秋月的柔和与夕阳的宁静。为了更深刻的理解古诗内容，教学 时让学生一边读古诗，一边把文字描绘 的内容变成形象的图画，因此在教学 暮江吟和题西林壁时、让他们 根据各自不同的理解，画画古诗所要表 达的意境。缺乏的地方

44、是教师的讲解分析、细 嚼后的灌输较多。10爬山虎的脚教学目标1 .知识目标：(1)认识5个生字，会写13个生字。 正确读写“瞧不起、均匀、重叠、空隙、 叶柄”等词语，并理解词语意思。(2)正确、流利、有感情地朗读课 文。2 .能力目标：了解爬山虎的特点，理清课文的叙 述顺序。学习作者细心观察的方法，培 养留心周围事物的意识。3 .情感目标：感受作者对大自然无限热爱的生 活情趣，增强保护自然、保护环境的意 识。教学重难点1 .通过对词句的理解，了解爬山 虎脚的特点，学习作者观察和表达的方 法。2 .爬山虎是怎样用“脚” 一脚一 脚向上爬的。教学准备采集实物，收集有关爬山虎的资 料；多媒体课件教学

45、时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入。1 .同学们你们知道这是什么吗？ (出示爬山虎图片)2 .对，爬山虎。校园里、城市胡 同里、平房人家的墙上、单位的围墙， 到处都有它的身影，谁能具体说说你看 到的爬山虎是什么样子的？3 .平时我们看见的都是爬山虎的 什么？(叶子)那你们仔细观察过爬山 虎的脚吗？爬山虎的脚究竟是什么样子的 呢？很少会有人注意。4 .叶圣陶爷爷却是一个善于观察、 善于思考的人。今天我们学习他写的文 章爬山虎的脚。5 .针对课题提问。(1)大家想一想，如果你是作者， 你会从哪些方面去写？(叶子、脚的位置、形状、颜色、 怎么爬、脚的变化)(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的 哪些方

46、面呢？让我们一起走进课文去 寻找答案吧。二、自读课文，学习生字。1 .自由朗读，边读边圈出课文的 生字新词。思考：每个自然段分别写了 爬山虎的什么？2 .检查交流。(l)PPT出示词语。(2)你读懂了每个自然段写了什么？3 .学生总结回答。回答没有学习 的一、二自然段。第一自然段写了爬山虎生长得很 茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很 美丽。三、整体感知，理清脉络。1 .主要内容？(这篇课文细致地描 写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶 子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是 如何一步一步往上爬的。)2.划分段落第一段(1)：讲爬山虎生长在什么 地方。第二段(2)：介绍爬山虎叶子的特 点。第三段(3 5)：介绍爬山虎脚的特 点。四、提示课题，范读课文。1 .这节课我们一起学习叶圣陶老 爷爷的爬山虎的脚，看叶圣陶爷爷 怎样写爬山虎。2 .教师范读课文，学生思考作者 是从哪几个方面介绍爬山虎的？3 .学生交流，教师归纳出本篇课 文的两个探究点(多媒体