部编版二年级上册语文1小蝌蚪找妈妈教案设计.docx

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1、1小蝌蚪找妈妈教学目标1 .认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、 哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2 .分角色朗读课文。3 .借助图片和表示动作的词语，了解课文内容。4 .借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图 讲小蝌蚪找妈妈的故事。人文主题通过阅读知晓蝌蚪成长的变化过程，感受小蝌蚪遇事主动探索的 精神，增强阅读科学童话的兴趣。教学重点借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容，按顺序说清楚小 蝌蚪找妈妈的变化过程；看图复述小蝌蚪找妈妈的故事。教学准备生字卡片、新解新教材相关课件、动物头饰。课时安排两课时预习要求.按照新解新教材本课预习卡的要求完本

2、钱课预习。1 .借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。2 .圈画出生字词，多读几遍。(3)小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会 对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到 妈妈的喜悦心情表达出来？(例如：妈妈，我们好不容易找到你啊！ 妈妈，原来你在这儿啊！妈妈，我们终于找到你了！)(4)分角色朗读。小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们 的话该怎么读呢？请一个同学读小蝌蚪的话，一个同学读妈妈的话。三、小组表演，评选最正确.请小组长抽签确定本组表演顺序。小组同学戴好头饰。1 .课件出示评价表，学生简要回顾评价内容。2 .课件出示评选要求：(1)认真

3、观看每个小组同学的表演。(2)表演结束后，请每个小组讨论推选，并将结果写在小纸条上。 一张纸条写清楚推选的最正确表演组，一张纸条写清楚推选的最正确演员 的名字。(3)将两张纸条分别放入对应的投票箱里。(4)请两名同学到讲台前帮助老师记录票数。(5)公布评选结果，并请同学们说说为什么推选这些小组和同学。3 .分小组表演。4 .小组讨论选票，将选票投放到箱子里。教师请两名学生一起 计票。5 .教师公布结果，请同学说说评选的原因。设计意图:学生通过表演身临其境,加深了对人物的理解，优化了阅读效果。 需要说明的是，对二年级的学生来说，表演不能要求过高，评价也只 是手段而非目的。教学时要注意鼓励和表扬，

4、点评时也要以点带面, 建议不要在评价上花费较多时间。四、完成习题，复述故事完成课后习题第2题，按顺序连一连图片，复述小蝌蚪找妈妈的 故事。五、布置作业，课堂延伸1 .完成新解新教材本课随堂练。2 .有关青蛙的资料。板书设计小蝌蚪找妈妈游来游去 迎上去追上去游过去 天天捉害虫长长的尾巴 长出两条后腿 长出两条前腿 尾巴变短了 尾巴不见了 教学反思这节课还是比拟成功的，在识字、学词环节采取了灵活多样的教 学形式，让学生边做动作，边学习生字。同时，这节课注重了学生的 朗读，采取多样化的形式朗读，让学生读准人物的语气，读出角色的 内心情感，读出孩子自己的理解，读出表情、动作，让孩子感受到“读 书”的快

5、乐，语言的美妙。美中缺乏的是在引导理解青蛙为什么那么 可爱的原因讲得比拟少，分析也不够到位。第一课时课时目标1 .认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、 哪”等10个字。2 .分角色朗读课文。3 .借助图片和表示动作的词语及表示时间变化的句子，了解课 文内容。教学过程一、创设情境，导入新课1 .出示新解新教材课件寻人启事：大家好！我是小蝌蚪，我好羡慕其他小动物可以待在妈妈的身边。 可是我不知道我的妈妈是谁，她在哪里？希望你们帮我找找我的妈 妈，可以吗？设计意图：用寻人启事导入，引导学生注意观察生活，同时为课堂营造一种 轻松、愉快的气氛，激发学生的学习兴趣。2 .根据学生回答，

6、教师相机板书课题。（板书：小蝌蚪找妈妈）二、初读课文，检查预习情况1 .同桌交换新解新教材本课预习卡，互相检查生字注音或 组词是否正确。2 .听新解新教材中的课文朗读音频，思考同桌提出的问题,大胆表达自己的想法。3.挑出一到两个问题，全班交流。三、语境解疑，识字与读文(一)教学第1自然段1. 了解小蝌蚪生活在池塘里。(1)小蝌蚪生活在哪里？(2)正确读“池塘”。(3)图中的池塘是什么样的？(4) “塘”，左边提土旁表示池塘里的水是被土围着的。设计意图：随文识字遵循了语文学习的规律字不离词，词不离句，句不 离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音形义紧紧结合在一起 去识记，可以大大提高识字兴趣

7、，优化识字效果。2. 了解小蝌蚪可爱的样子。(1)小蝌蚪长什么样子？(2)第1自然段是按什么顺序介绍小蝌蚪的样子的？(3)正确读“脑、袋”，读好轻声词语“脑袋”。小蝌蚪的脑袋 是什么样的？连用两个“大”给你什么感觉？(4)小蝌蚪的身子是什么样的？正确读“灰”。设计意图：感受叠词、动词的表达效果，积累词语，激发喜爱小蝌蚪的感情, 唤起朗读的热情。(5)小蝌蚪有什么样的尾巴？连用两个“长”给你 什么感觉？文中哪个词写出了小蝌蚪长长的尾巴特别好玩？请你用 一只手臂做一做“甩”的动作。你们觉得用“甩”字用得好吗？3 .学生一边扮演小蝌蚪做动作一边回答：小蝌蚪，你们生活在哪 里？你们长什么样子啊？你们怎

8、样游来游去？哪只小蝌蚪能告诉我， 你们为什么这么快活？4 .朗读第1自然段，感受小蝌蚪样子的可爱，在池塘里过得很 快活。(二)教学第2自然段1. “游哇游”和“游来游去”意思一样吗？读好轻声词语“游 哇游”。2. 了解小蝌蚪找妈妈的原因。设计意图：低年级阅读教学要重视词语教学。给学生解释词语、品味词语、 运用词语的机会，这既是学生思维与语言开展的需要，同时也是学生 情感开展的需要。(1)小蝌蚪为什么找妈妈？(2)正确读“教”“捕食”。(3)读好“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食”的停顿。3. 了解小蝌蚪找妈妈的经过。(1)小蝌蚪是怎样做的？正确读“迎上去”。“迎上去”是什么 意思？谁来扮演小蝌蚪

9、、鲤鱼妈妈？表演“迎上去”。(2)小蝌蚪有礼貌地称呼鲤鱼为什么？正确读词“阿姨”。(3)鲤鱼阿姨和蔼地对小蝌蚪说了什么？(4)你们扮演有礼貌的小蝌蚪，老师扮演和蔼可亲的鲤鱼阿姨， 正确朗读对话。(5)从鲤鱼妈妈的话中，小蝌蚪知道了什么？正确读“宽嘴巴”。“宽嘴巴”是什么意思？正确读“宽”。(教师板书：四条腿 宽嘴 巴)4.朗读第2自然段，能做到读正确，按标点停顿，读好问句和 感叹句。(三)教学第3自然段.继续了解小蝌蚪找妈妈的经过。(1)小蝌蚪看见鲤鱼是“迎上去”，看见乌龟又是怎样做的？正 确读“追上去”。“追上去”是什么意思？谁来扮演小蝌蚪、乌龟， 表演“追上去”？(2)小蝌蚪为什么“连忙”

10、追上去？ “妈妈，妈妈！”感叹号告 诉了你什么？(3)乌龟是怎样说的？(4)读读“头上”“头顶上”，比比有什么不同，正确读“顶”。(5)你们扮演急着喊妈妈的小蝌蚪，老师扮演和蔼可亲的乌龟， 正确朗读对话。(6)从乌龟的话中，小蝌蚪知道了什么？教师板书：头顶大眼睛披着绿衣裳.朗读第3然段，能做到读正确，按标点停顿，读好问句和感叹句。（四）教学第4自然段1 .小蝌蚪游哇游，看见一只大青蛙，正确读出描写大青蛙样子 的句子。2 .读一读，比一比两句话中带点字的意思。大青蛙穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。大青蛙披着碧绿的衣棠，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。3.朗读第4自然段，夸夸这只既

11、漂亮又神气的大青蛙。（教师板 书：露着雪白的肚皮）（五）教学第5自然段1 .小青蛙找到妈妈了吗？2 .从“妈妈，妈妈！ ”和“好孩子，你们已经长成青蛙了，快 跳上来吧！”这两个感叹句中你感受到了什么？读好对话。3 .读一读这个自然段的最后一句，看谁能找对描写小青蛙动作 的词？ “蹬” “跳” “蹦”中哪个词不能和其他词互换位置？4 .通过朗读，理解小青蛙一连串的动作是瞬间完成的，表达它 们身姿轻盈，动作敏捷。（六）教学第6自然段.小青蛙跟着妈妈，天天在做什么？1 . “天天”这个词告诉了你什么？2 .读一读小青蛙捉害虫的资料。3 .你想对小青蛙说什么？ 四、写字教学.用自己的方法识记田字格中的

12、生字。1 .按笔顺书空“孩”的右边“亥”和“跳”的右边“兆” o.观察“顶、眼、睛、肚、孩、跳”这几个字，谈谈你的发现。“肚、孩、跳”左右高矮、长短都差不多；“顶”左低右高、左 短右长比拟明显。记住“顶、孩、跳”中撇的穿插。2 .教师范写“哪”和“宽”。“哪”，要把中间局部写在竖中线上，各局部写紧凑，中间局部 和右边局部的横撇弯钩都不要向下写太长，最后一笔悬针竖最长。“宽”，各局部写紧凑，宝盖头写宽，首笔点在竖中线上，中间 局部写窄，下面局部“见”的撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。3 .学生在课本上的田字格里描红、练习写字。4 .学生评议后修改、完成写字作业。设计意图：二年级写字教学应该与一

13、年级有所不同。二年级更多的是让学生 自主运用识字方法，按照步骤，独立记忆字的音形义，独立观察范字, 去发现、去归类、找规律、找书写特点，然后与同学、老师交流。五、布置作业，课堂延伸.订正新解新教材本课预习卡，互相听写本课重点词语。1 .分角色朗读课文。:第二课时=课时目标1 .结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变 化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。2 .通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精 神，增强阅读科学童话的兴趣。教学过程一、回顾上节课学习内容1 .自己再读一遍小蝌蚪找妈妈的故事。一边读，一边记住 小蝌蚪的样子，了解小蝌蚪找妈妈的经过，清楚青蛙妈妈的样子。

14、2 .借助板书说一说小蝌蚪的样子，青蛙妈妈的样子。二、研读课文，了解小蝌蚪变青蛙的过程（一）学生自读1 .在小蝌蚪找妈妈的过程中，它们的身体在不断地发生变化， 自己快速读一读课文，把相关的句子标出来。2 .朗读标出的句子，说说每句话的意思。设计意图：本环节旨在训练学生提取文本中比拟明显的信息和能力。再经过 整理、串联、记忆相关信息，实现完整、清楚地表达。 （二）教师 讲解1.出示新解新教材课件（小蝌蚪和鲤鱼妈妈的图片）。（1）教师引导学生读课文（引导观察进行比拟），问：此时的小蝌蚪 和原来的小蝌蚪有什么不一样的地方？（相机板书：长出两条后腿）（2）指名上台表演。（指导朗读小蝌蚪的话，表达小蝌蚪

15、有礼貌的特点。）分角色朗读。请一个同学读小蝌蚪的话，一个同学读鲤鱼妈妈的 话，其他同学朗读表达的话。师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。2 .出示新解新教材课件(小蝌蚪与乌龟的图片)。(1)教师提示：过了几天，长着长长尾巴、两条后腿的小蝌蚪， 又长出了(2)教师相机出示长出两条前腿的小蝌蚪图片(相机板书：长出两 条前腿)，同时质疑：“小蝌蚪为什么把乌龟当成了自己的妈妈？ ” 引导学生观察乌龟外形，得出结论。(3)乌龟告诉小蝌蚪，它们的妈妈应该是这样的教师出示相 关句子，学生随机找出“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”，接着 出示相关句子：乌龟告诉小蝌蚪，它们的妈妈，o学生完成填空，教师相机板书。(4)现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得更全面？(引导学 生做出判断).出示新解新教材课件(小蝌蚪与青蛙妈妈的图片)。(1)教师：过了几天，小蝌蚪变成什么样子？(相机板书：尾巴变 短了)(2)它们又遇到了谁？它又是什么样子的？小蝌蚪又变成什么样 子？预设：青蛙妈妈。披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。小蝌蚪的尾巴不见了。