部编版四年级上册语文第二单元教案教学设计含园地二.docx

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1、5 一个豆荚里的五粒豆教学目标1 .会认“荚，豌”等11个生字， 会写“豌、按”等12个生字。2 .能正确、有感情地朗读课文， 区分作者对五粒豆的两种不同态度。3 .能针对课文提出相应的问题。4 .感受小豌豆在长叶、爬藤、开 花的生长过程中给生病的小姑娘带来 的无限愉快和生机，赞赏平实、仁爱、 敬重生命的生活态度。教学重难点能正确、有感情地朗读课文，赞赏 平实、仁爱、敬重生命的生活态度。教学准备相关图片、相关的课件教学时间2课时教学过程第一课时一、激趣导入。1 .出示豌豆荚，请生描述其外形 特点。2 .简介作者汉斯克里斯蒂安安徒生 (1805. 4. 21875. 8. 4)出生于丹麦富 恩岛

2、奥登塞小镇，自幼家贫，父亲是一 名鞋匠，母亲是一名洗衣妇。他11岁 时父亲逝世，生活更加困顿，14岁时告 别家乡到哥本哈根，决心当一个艺术 家，然而事与愿违。17岁发表作品尝 试集，24岁出版长篇幻想游记阿马 格岛漫游记，第一版销售一空，原本 在饥饿中挣扎的安徒生从此摆脱贫困。 1831年，他开始跨越欧洲的旅行，并终 其一生都保持了一个旅行者的热情。 1835年,安徒生完成了以意大利为背景 的即兴诗人，在随后的几十年间安 徒生致力于童话创作，一生创作了海 的女儿皇帝的新装丑小鸭白 雪公主等160多篇童话作品。二、初读课文，认识字词。1 .自由朗读文章，注意读准字音, 读通句子。2 .出示生字词

3、：豌豆按照僵硬预感揭晓 青苔窗框水宽洋溢囚犯 3.指名读生字词、正音。三、整体感知。1.默读课文，思考课文主要写了 一个什么故事？主要讲了成熟的豆荚被小男孩摘 下翻开后，里面的五个豆粒飞到广大的 世界里去，各奔前程，对各自的经历都 很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满 了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经 历，却是最值得称赞的，因为它发芽、7呼风唤雨的世纪教学目标1 .知识目标：(1)认识12个生字，尤其注意“潜” 的读音，理解词语“呼风唤雨、出乎意 料、奇迹”等词语的意思。(2) 了解20世纪科学技术给人类带 来的巨大变化。2 .能力目标：(1)联系生活实际，说说自己的阅 读感受。(2)根据课文

4、内容，能提出有价值 的问题。3 .情感目标：激发热爱科学、学习科学、探索科 学奥秘的兴趣。教学重难点能根据文章内容提出有价值的问 题，解决问题，理解本文主要内容。教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时一、揭示课题，激情导入。1 .当你QQ和同学交谈的时候，按 动遥控看电视的时候，学你微信支付的 时候，当你坐上飞机俯瞰大地的时 候你是否感受到科学技术的神奇？2 .你还知道哪些科学技术给人们 带来方便？3 .根据学生回答，教师小结。板书课题：呼风唤雨的世纪二、初读课文，明确读书要求。(出示课件)1 .读课文，提问题，把问题分类2 .根据文题提出值得思考的三个 问题。哪个世纪是呼风唤雨的世

5、纪？靠 什么呼风唤雨？具体表达在哪些方 面？三、检查预习，整体把握。1 .检查读书情况。(1)指名分自然段读课文。(2)通读课文，采用大声读、速读、 同桌轮读等方式，将课文至少读三遍， 做到朗朗上口，通顺流利。2 .检查词语理解情况。(1)出示词语：指名读词语。(2)交流”出乎意料、呼风唤雨、 奇迹”等词语的意思。3 .集中练读，感觉哪里难就重点 突击。4 .学生相互评价，纠正断句、字 音，教师相机指导。5 .试着解答提出的问题。四、研读课文，学习12段。1 .同学们，呼风唤雨的世纪是指 哪个世纪？（板书：20世纪）2 .课文是说谁来呼风唤雨呢？（当 然是人类）3 .靠什么呼风唤雨？（现代科学

6、技 术）4 .请大家默读第2自然段，想一 想，为什么说20世纪是个呼风唤雨的 世纪呢？我们到文中去寻找答案吧！（正是这些发现和创造，使人类的 生活大大改观，其改变的程度超过了人 类历史上百万年的总和）5 .师小结：20世纪人类利用科学 技术使我们的生活发生如此大的改观 和改变。我们怎能不说一一生:20世纪真是一个呼风唤雨的世 纪。6 .齐读1、2段，加深理解。第二课时一、导入新课。读到呼风唤雨的世纪这个课题 时，你有什么感觉？（神奇，自豪）大声 地读出来！二、研读课文35段，整理问题, 解决问题。1 .教师引导学生提问题，列出问 题清单。2 .根据课文内容大家提出了哪些 问题？（1）这篇课文主

7、要讲了什么？（2）课文围绕哪句话来写的？（3）20世纪人类科学技术开展有哪 些成就？（4）人类的物质生活和精神文化生 活到底有什么改变？（5）文章的中心句是哪句？（6）从文章写法方面提出问题：作 者采用了哪些方法来说明20世纪是一 个呼风唤雨的世纪呢？（板书：举例子 作比拟）3 .抓住文章重点词句。（摘录总结 主要内容）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。现 代科学技术使人类的生活大大改观，人 类生活变得更加的舒适和方便，科学在 改变着人类的精神文化生活，也在改变 着人类的物质生活。科学使得我们这个 时代不同于以往的任何时代。4 .教师展示图片，展现祖国日新 月异的变化。5 .纵读文感受：我们生活在

8、科学 给我们带来的方便而又舒适的社会里， 感觉怎样？我们来美美地读课文，赞赞 20世纪好吗？6 .面对新的世纪，未来科学技术 还能够带给我们什么呢？还会怎样改 变我们的生活？插上想象的翅膀，畅想 美好的未来。（乘空中客车上月球旅游, 机器人保姆，私人飞机等等）三、课堂总结。课文的疑问解决了，科学仍然需要 我们不断探索。20世纪人类运用科学技 术发现创造，创造了一个又一个神话， 使人类生活大大改观。那么作为21世 纪的我们应该更好地运用现代科学技 术继续发现创造，创造更加美好的明 天。四、作业设计1 .读一读科学改变人类生活的 100个瞬间或五光十色的新科技, 并提出一两个有价值的问题。2 .记

9、录下科技开展带来的变化， 并把它提供给他人。板书设计呼风唤雨的世纪呼风唤雨的(20)世纪 新的世纪科学技术视频手机继续创造奇迹飞机点，本课旨在引导学生围绕“20世纪是 一个呼风唤雨的世纪”展开思考，通过 提出有价值的问题来理解课文的内容。学完这篇课文，我仔细地反思。在 教学本课时，引导学生从不同角度提出 问题，培养学生自主学习、思考质疑的 意识和习惯。培养学生“不动笔墨不读 书”的良好读书习惯，同时小组合作互 相交流，互相帮助，解决提出有共性的 问题，从而人人参与，充分发挥每一位 学生的主体作用。除此之外，我认为只有文字是远远 不够的，我还利用现代教学手段为学生 展示了很多有关20世纪科技成果

10、的图 片，而且正好通过生活实际感受，让他 们结合自己的实际生活来感受科技给 自己带来的便利。语文就是要培养学生听说读写的 能力，培养孩子想象、思考的能力。我 将在以后的课堂中继续努力。生活的舒适和方便不断改善生 活教学反思呼风唤雨的世纪是一篇说明 文，主要介绍了 20世纪一百年间的科 学技术开展历程。结合本单元的训练重8*教学目标1 .认识“避、撼、喧、嚷、盈、 玷6个生字，掌握多音字“雀”，在语 境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。2 .正确、流利、有感情地朗读课 文。教学难点体会拟人、排比等表达方法在课文 中的应用。积累优美的词句。教学准备蝴蝶课件。教学时间2课时教学过程第一课时一、图片激趣

11、，导入新课。（放视频）同学们看，在阳光下，蝴 蝶在快乐地飞舞着。那么下雨的时候， 别的小动物们都回到自己的家，蝴蝶的 家在哪呢？这节课我们就跟随作者一 起去探寻蝴蝶的家。板书课题（蝴蝶的家），齐读课题。 二、自读课文，整体感知。1 .请同学们翻开书自由读课文， 注意读准字音，读通句子，并把生字词 勾画出来多读几遍。2 .刚才同学们读课文都很认真， 我们先来检查一下生词。躲避震撼喧嚷家雀炊烟蝴蝶的家屋檐你能不能从书中找出“雀”的另一 个读音呢？ “家雀儿”和“麻雀”是同 一种动物，为什么它们读音不一样呢？3 .学生分段朗读课文，其他学生 边听边想：你从文中感受到作者怎样的 心情？（着急）三、品读

12、感悟、理解课文。1 .下面同学们看阅读提示：用自 己喜欢的方式读课文，边读边思考：你 从文中的哪些地方能感受到作者为蝴 蝶着急、担忧呢？勾画出有关的语句多 读几遍，抓住重点词语写写感受并与同 学交流一下。2 .学生自学、交流。3 .学生汇报。预设：（1）第一自然段看出作者为蝴蝶着 急，因为天气非常恶劣。你从哪些词语 体会到天气恶劣？吼叫：大声地叫。文中指什么在吼 叫？（风声、雨声、雷声交织在一起的 声音。）震撼：震动、摇动。课文中把什么 震动摇动起来？（大地、世界）雨幕：就像覆盖在天空上面的大块 的布。为什么说雨成了一块布？（因为 雨太大所以形成了一块布。）为什么说 雨幕斜挂着？（风大）喧嚷：

13、好些人大声地叫或说。你到 过哪些喧嚷的环境？这里是指谁在喧 嚷呢？（雨点）“喧嚷”在这儿又说明了 什么呢？（雨点密集，雨大）用的什么修 辞手法？（拟人）谁能说个拟人句？4 .作者用拟人的写法形象地说明 了风雨交加的热闹场面，让人听着心 惊、看着害怕！谁能读一读这段？读出 作者描写的这种场面。（看视频）“山雨欲来风满楼”，当 轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓 咔嚓地照亮黑压压的天空，乌云在消沉 的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着 哨子 瞬间整个世界都沉浸在狂风骤 雨中，这样糟糕的天气，这不是. . .（难 为蝴蝶吗？）让我们简直没法再想下去 了，心里是那样的（着急）指导朗读：“想到这里，我简直

14、没 法再想下去了，心里是那样的着急。” （读出关心、保护、心急如焚的语气）5 .这一段中都运用了哪些修辞方 法？（排比、反问）练习说排比句，把反 问句改成陈述句。第一自然段作者还运用了拟人的 修辞方法，我们写文章时也要学会运用 这些修辞方法，使句子更生动，更形象。谁再读一读这段，体会作者是怎样 写出蝴蝶的轻盈、素洁、柔弱的，又是 怎样表现他为蝴蝶着急的？恶劣的天气与柔弱的蝴蝶形成强 烈的比照，让人一想起来就为它们着 急，那蝴蝶的家究竟在哪呢？下节课我 们继续学习。四、作业朗读课文。第二课时一、导入。师：上节课我们一起对蝴蝶的家这 篇课文有了初步的了解，那这节课我们 来继续交流：你从哪些句子和词

15、语中读 到了作者为蝴蝶担忧的急切心情？二、深入文本，精读课文。预设一（第三、四自然段）1 .但是，一位小朋友非常确信地 说：“它们和我们一样，肯定有家。下 雨的时候，它们就会急忙飞到家里去 哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的 屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨；麦田 里呢，也不能避雨；松林里呢，到处是 水珠滚坠；园里的花是它们的家吗？花 儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎 能容他们藏身呢？就连老树干的底面， 也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到 底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。2 .它们的家会不会是在桥下面 呢？这也未可知，但是有一点可以确 定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的 呀！那它们会不会藏在树叶下

16、面？这倒 有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在 树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风 吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不 像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。切入文本：第三自然段中作者在寻 找蝴蝶的家，还有哪一段也描写了作者 在找蝴蝶的家？我们把三四自然段放 在一起来读可以吗？（一读：想象田园画面中没有蝴蝶 的踪影，体会作者的着急。）3 .师：默读三四自然段，看一看 作者都去哪里找寻蝴蝶的家了？（屋宇、麦田、松林、园中之花、 老树干、桥下、树叶下面）师：出声朗读三四自然段，边读边 想象那是一幅怎样的画面？心情又是 怎样的？生描述画面：脑海里依次闪过雨中 的屋宇、麦田、松林、园中之花、老树 干、桥下、

17、树叶下面可是哪里也不 见蝴蝶的踪影。心里很着急。带着你的体会朗读三四自然段，我 们大家和你一起去想象，去体会。4 .师：作者作了这么多种假设， 下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是 怎样认为的呢？（生讨论回答）5 .作者谈到了这么多地方，又说 都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么 样？我们都应该睁大你明亮的眼睛去 发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作 者一样，置身于、置心于大自然，做一 个善于观察和思考的孩子！（二读：抓住最能表现作者失望的 词语，体会作者苦觅而无结果后的急切 心情。）6 .师：再默读三四自然段，你觉 得哪些词语最能表现作者失望和急 切？从没见过也不能到处 是怎能就连也是真 为，从没见

18、过也从没见过也不 像是真为。7 .师：朗读时该用怎样的语气读 这些词语，才能表达出作者的失望和急 切呢？请一生读。（三读：比照三四自然段，体会作 者对雨中蝴蝶的担忧越来越深，简直无 法排遣。）8 .师：三四自然段都描写了作者 在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有 什么不同吗？第四自然段中作者的心情更加着 急，对蝴蝶的担忧越来越深。因为找了 那么多地方都找不到，就会越找越着 急。因为作者寻找得更细致了，似乎就 要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶家在 哪里，所以更加着急了。师：你是从哪儿读到的？（这也未 可知，这倒有些说得过去。）师：这足见作者为蝴蝶担忧的急切 心情越来越强烈，简直无法排解了。体会着读第

19、四自然段，指名读。9 .过渡语：继续读课文，你还从 哪些词句中读到了作者为蝴蝶担忧的 急切心情？（文中出现一段小女孩儿对 我说的话，从中你能读到作者为蝴蝶担 心的急切心情吗？）预设二（第五自然段）一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶 就会重新出来，在阳光里飞，它们是那 么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是 藏在一个秘密的家里，它们的家一定美 丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞 到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是 这样的。”（读）10 .小女孩连用了三个“一定”， 说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的 家的想象是确信不疑的。师生齐读“它们的家一定美丽而香 甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶 的祝愿。切入文本：从

20、这些话里你能读到作 者为蝴蝶担忧的急切心情吗？（作者去 小朋友那里寻找答案，得到抚慰，作者 特别希望蝴蝶有一个安全的家，替蝴蝶 着急担忧的人都渴望得到抚慰。）11 .过渡语：作者为蝴蝶担忧的急 切心情最终得到排解了吗？你是从哪 儿读到的？预设三（第六自然段）她的话说得倒是不错，但我却总没 有见过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁 要是能说给我，我就不着急了。（读）你觉得作者是一个什么样的孩 子？（引导学生说出善于观察、对大自 然的热爱和对生命的爱怜。）板书：关爱生命 心系自然（点明 主旨）三、拓展，升华主题。1 .蝴蝶的家到底在哪里？你有新 的想法告诉作者吗？怪不得人们都说孩子的心是最纯 洁、最善良

21、而且生着翅膀的。你们和作 者一样关爱弱小的蝴蝶，带着好奇进行 了一番探索。看来，有疑问就有探索， 探索者的脚步不只在遥远的太空、离奇 的想象和神奇的科技中，还可以在哪 里？一一就在我们的童年里，在身边的 观察中。让我们选择做一个探索者吧， 世界会因为我们的探索变得更加多彩 和奇妙。2 .小结：正是作者这颗纯真的童 心唤起我们要关爱生命、关心弱小，让 我们共同祝愿蝴蝶都能找到属于自己 美丽而香甜的家。四、课后查资料。师：最后，老师问问大家，想知道 蝴蝶有没有家吗？那课后去查一查资 料说给你的同学听。板书设计着急 猜测关爱生命心系自然教学反思本文是一片言辞优美的散文，作者 构思独特，以问题与思索为

22、线索，以雨 天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯 穿，真切地表达了作者对幼小生命的关 爱之情。教学过程中，我们都是以读为主， 充分发挥学生的自主性，引导学生将读 与品词相结合，读与想象相结合，感受 文章的语言美、意境美，通过反复诵读、 齐读、领读、师生配合读、分读，去体 会作者对弱小生命的关爱之情，并抓住 重点词句去品读悟情。学生围绕“你从 文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧 的急切心情”这一问题，让他们交流讨 论自己的认识和感受，并画出重点词句 结合上下文理解，写写自己的感受。利 用各种方法让学生体会文章的主旨，孩 子们猜测着，朗读着，用他们理解的、 同情的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲 藏的家的地方

23、，这是多么无私、善良的 想法呀，情感得到了升华。我们会在不 知不觉的美读中对自己的情感进行洗 礼，将我们带到美丽的世界一一书的世 界并从中得到收获，这就是学习语文的 妙趣所在，把学生不知不觉地带到语文 的情境中！为了让学生能够更好地体会文章 的那份情感，我在教学时主要是以读为 主，齐读、领读、分读，并让学生们讨 论从哪可以看出作者的着急？用尽一 切可以利用的方法让学生体会文章的 主旨。开花，给窗子里躺着的一个小病女孩带 来了愉快和生机。四、精读课文。1 .读读课文第1、2自然段。体会 普通的豌豆荚在作者笔下是多么富有 情趣。2 .导读38自然段。学生自由读, 说说豌豆们各自的打算，并用几个字归

24、 纳它们的愿望。第一粒豆：“如今我要飞到广阔的 世界里去了！如果你能捉住我，那么就 请你来吧！”第一粒豆说着，就飞走了。第二粒豆：“我将直接飞进太阳里 去，这才像一粒真正的豌豆呢！”于是 它也飞走了。（自高自大）第三、四粒豆：“我们到了什么地 方，就在什么地方睡大觉。”其余的两 粒说着，也飞走了。（满足现状）第五粒豆：“该怎么办就怎么办！” （随遇而安，喜欢过平静的生活）第二课时一、复习导入。那粒最小的豌豆有没有实现自己 的愿望呢？这节课我们继续学习课文 的后半局部内容。二、研读课文，细读感悟。1 .自由朗读课文，思考：小豌豆是怎样长大的？小姑娘又 是怎样产生战胜病魔的信心的？再读 读课文91

25、7段，小组合作完成填空。小豌豆刚到长满青苔的窗台上住 下时，小姑娘（病得可厉害了）。小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心 里真高兴）。小豌豆沿着一根绳子猛劲儿长，小 姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个 钟头呢）。小豌豆开出一朵紫色的豌豆花，小 姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着 亮光）。2 .赏析“而顶楼窗子旁那个年轻 的女子一一她脸上放出健康的光彩，她 的眼睛发着亮光。”这句话所表达的情 感？（这个句子是说这个纯真可爱的女 孩在最后一粒豌豆努力地发芽、生长、 开花的启示下，获得了战胜疾病的信心 和勇气，身体也逐渐恢复了健康。这个 句子也交代了最后一粒豌豆追求理想、 努力实现自己的生命价值的结果。）

26、三、边读边思，体会情感。根据板书提出问题。1 .学到这里，你们有什么想法？学生自由提问，并通过重点研读课 文13-17段，联系上下文阅读解决问 题。随机朗读。2 .想象说话小姑娘看见绿色了，心里真高兴。语文园地二教学目标1 .学会细心观察，能从人物和动物身上找到相关联的地方，学会抓住人物 特点写一件事。2 .结合生活，尝试用“我叫其实呢，我是”和“这是我其实 呢他/她是”两个句式，展开联想，抓住特点介绍自己或班级成员。3 .学习阅读的方法，养成提问的习惯。4 .比照形近字的用法。5 .学习排比句、设问句。6 .熟读并背诵名言警句。教学重难点1 .学会细心观察，能从人物和动物身上找到相关联的地方

27、。2 .学习阅读的方法，养成提问的习惯。3 .积累古诗词。课前准备课件教学时间3课时教学过程第一课时 习作 小小“动物园”一、谜语导入。同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语 就知道了。1 .海上一只鸟，跟着船儿跑。冲浪去抓鱼，不怕大风暴。（打一动物名）海 鸥2 .夜纳凉，带灯笼，闪闪亮。（打一动物名）萤火虫同学们都对动物的特点有一定的了解，如果你把自己的家想象成一个“动物 园”，是不是很有趣。今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的 家人吧。（板书：小小“动物园”）二、创设情境（家人照片）。理解人物和动物的关系过渡：看完照片，我们认识了他

28、们的家人。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪 方面来描写呢？（板书：特点）1 .爸爸与猫（样子 性格）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。（板书：样 子性格）2 .姐姐与鱼（本领）我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板 书：本领）3.爷爷与大老虎（性格）我的爷爷很威严，就像一只大老虎。总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不 同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫作“抓住特点”。 这把金钥匙，你掌握了吗？刚才我们是一段段来欣赏的，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发 现每一段有相似的地方吗？（前面是介绍

29、人，后面是说明人的特点。）三、习作构思。（一）仿照例子，趣说人物要求：选择自己或是家人来介绍，说特点，联想动物。介绍自己我叫，是个小 孩。其实呢我是，。介绍家人这是我的，O其实呢他/她是，。（1）自由思考师：请你们根据游戏要求，大胆联想。（2）交流提供师：谁来试试看？（充分说）（3）评析总结你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。(二)再读例子，理清特点1 .引导阅读，扩编内容(1)引导看图。(抓住动作、语言、饮食等来写)2 2) 口头扩编故事。3 3)抓住人物特点写一件事。2.小结师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，并抓 住人物特点写一件事，这样的内容才会精彩。师

30、：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常 用的。总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开表达。同时, 写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。(板书：抓住特点 要 围绕中心句)四、写作提纲。师生讨论并归纳：1 .按照观察的顺序来详细写。2 .抓住特点进行合理联想，要细致描写。3 .注意语句要通顺、优美。五、写初稿。1 .下面，请大家按照刚才的习作要求和提纲，写出家人的特点，并抓住人 物特点写一件事，要按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的最精彩，最 吸引人。2 .展示作品，师生共同评议修改。谁愿意第一个上来，交流提供你的作文。你认为哪些地

31、方写得好？你认为哪里联想最合理？你最欣赏哪里？你还想送给她什么建议？3 .提供草稿。好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听。六、课堂小结。同学们，这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物 的时候，要抓住特点(性格、样子、饮食等)，围绕中心句展开描写，详略得当， 做到中心突出，感情真挚。第二课时一、谈话导入。这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思考，提出问题。 我们都有了许多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识 吧。(板书设计：语文园地二)二、自主学习，合作探究。交流平台1 .读一读，找规律。课件出示：阅读时要动脑筋，积极

32、提出问题。(1)从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。(2)筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。(3)要养成敢于提问、善于提问的习惯。读一读。指名读，齐读。说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？学生在小组内说一说自己的感受和体会。全班交流。鼓励学生在阅读中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做学习的主人。2 .练一练，学运用。预设：我们提出的问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文 内容的把握，还可以是对文章主题的概括。学生交流自己的观点。3 .我交流，我积累。平时你还有哪些好的阅读方法，与大家提供交流一下。我们在读书时，要积极地提出问题，善于思考，

33、才能深入挖掘书中知识。(板书设计：阅读的方法)识字加油站1 .读一读，找规律。课件出示：驻扎蛀虫拄拐捐款娟秀手绢花苞冰雹鲍鱼(1)让学生大声朗读这些词语。(2)这些词有什么共同点？每一组字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。(板书：形声字)同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。2.练一练，学运用。读句子，选择正确的字填空。(只填序号)驻蛀拄(1)战士们日夜()守着祖国的边疆。(2)()着拐杖的老爷爷慢慢地向前走着。(3)这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有()牙了。娟捐绢涓(4)妈妈买了一个新手()o(5) .同学得了重病，我们积极给他()钱。(6)股()()清泉从山

34、上流了下来。(7).老师的板书，字迹()秀，我很喜欢。3.我拓展，我积累。让学生举一些像这样的词语。(方仿访纺)第三课时、词句段运用。(一)比拟下面成语的说法，选一两个说句子。1 .读一读，体会每组句子在表达上的不同。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。那时没有电灯、电视、收音机和汽车。指名读一读。第一句话是一个排比句，每一句中都有个“没有”。而第二句话中的这几个 词语是并列关系。排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词 语或句子成串地排列的一种修辞手法，到达一种加强语势的效果。2 .读下面的句子，注意问号的用法，再抄下来。在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？原

35、来是人们从蝙蝠身上得到 7启示。是谁呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。(1)大声朗读书中的句子。(2)思考并说一说这是什么句？设问句就是明知故问，自问自答，以引导读者注意和思考问题突出某些内容, 使文章引起波澜，有变化。(板书：设问句自问自答)3 .练一练，学运用。照样子写一写。(1)夏红学习成绩为什么非常优秀？因为她学习刻苦。(2)社会有这样大的进步，靠的是什么？靠科学技术的力量。3.我拓展，我积累。像这样的设问句还有很多。难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。二、日积月累。1 .读一读，找规律学习文言文里的语句。课件出示：好问那么裕，自用那么小。一一尚书博学之

36、，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。礼记智能之士，不学不成，不问不知。一一汉王充人非生而知之者，孰能无惑？一一唐韩愈为学患无疑，疑那么有进。一一宋陆九渊(1)朗读这些语句，说说你读了以后了解到了什么。(2)学生自由发言，教师小结：读句子，我们发现这些句子都和“疑问”有 关，说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。我们大体了解这些句子的意 思，再进行积累。能用到我们的说话和习作中更好。(3)说意思谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白 地区分，要切实地力行。不学习自能知道，不问别人自

37、己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样 的人。一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步。(4)学生读读背背。(5)测试学生背诵情况。2 .练一练，学运用。选择合适的句子填空。为学患无疑，疑那么有进。好问那么裕，自用那么小。人非生而知之者，孰能无惑？(1)()因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感 悟来解决。(2)凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教。()(3)()因而，在学习和生活中，我们要善于思考，善于发现问题，这样 我们才能不断进步。3 .我拓展，我积累善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。一一礼记学记敏而好学，不耻下问。

38、一一论语公冶长读书好问，一问不得，不妨再问。一一郑燮三、课堂小结。师：同学们，这节课我们学会了名言警句，明白其中蕴含的道理。在以后的 学习生活中多多运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为人处世更 加合理规范。四、课后作业。名言警句，交流，背诵。小豌豆爬上了窗台，看见了小姑 娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵紫色 的豌豆花，心里真是高兴极了。3 .小姑娘对小豌豆有着怎样的感 情？小豌豆又是怎样说的呢？学习课 文第1824段。独立说话练习：小姑娘对着小豌豆微笑，O4 .默读课文第19自然段，从中可 以看出母亲是个怎样的人？“不过她仔细地用一根小棍子把 豌豆苗支起来，好使它不被风吹断，因 为它使

39、她的女儿对生命产生了愉快的 想象。”（母亲一个细小的动作寄托了对女 儿获得重生的渴望，虽然她不相信一株 小小的豌豆苗会创造奇迹，但她更愿意 让这株豌豆苗永远陪伴着病中的女儿， 给她带来获得重生的力量。）5 .学习1824段，理解作者对五 粒豌豆的两种态度。小结：当小豌豆开出紫色的豌豆花 时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。 其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是 什么了不起的归属。落在水沟里的那粒 豌豆的两句自言自语的话语，是幽默地 挖苦，也减轻了全文的凝重感，很有趣 味。6 .本文主要讲了一个什么道理？作者写作手法很巧妙，用拟人、比 喻等修辞手法将五颗豆子写的淋漓尽 致，写第五颗豆子的珍贵，给小女

40、孩带 来希望，却反映出前四颗豆子的平凡、 自大、自满。读了这篇文章，会使我们 想第五颗豌豆虽然落到一个“长满青苔 和霉菌的地方”却给小女孩带来了生命 的希望与生机，所以这颗豆子虽平凡但 却珍贵。读完这篇文章，使我们明白了：生 命是可贵的，更可贵的是用自己的生命 去创造价值。四、布置作业。阅读安徒生其他童话故事。板书设计生命可贵1、2豆：自高自大3、4豆：满足现状5豆：随遇而安（希望、生机）教学反思作为四年级的学生，他们已接触了 不少童话，童话本身以其生动有趣的特 点深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子 对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫 大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩 子，得靠教师的精心引导，因

41、为孩子们 毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。在教学时，我让朗读成为学生阅读 学习和探究的重要手段，让学生在自 主、民主的气氛中学习，自主地读、说, 在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为 之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯， 让他们学有所获。6夜间飞行的秘密教学目标1 .知识目标：(1)会写本课14个生字，认识12 个本课生字。正确读写“雷达、蚊子、 即使、灵巧”等词语。(2)正确、流利地朗读课文，把握 课文的主要内容。(3)理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠 探路之间的联系。2 .能力目标：(1)深入学习和实践针对课文内容 提问题的方法，能够自己针对课文内容 提出有价值的问题

42、。(2)学会从不同角度提出问题，学 会通过小组合作解决问题。3 .情感目标：激发学生热爱科学、乐于观察思考 与探究的兴趣。教学重难点1 .理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠 夜间探路之间的关系。2 .培养学生从不同角度提问题的 能力。教学准备多媒体课件教学时间2课时教学过程第一课时一、看图片，激趣导入。1 .出示图片(蝙蝠和雷达)老师依次出示蝙蝠和雷达图片，提 问：有哪个同学能把自己对它的了解介 绍给大家听呢？指名回答。2 .读题质疑：蝙蝠是一种动物， 而雷达那么是人类创造的一种探测仪器。 这两种截然不同的事物，课题中为什么 用“和”把它们连起来，它们之间究竟 有什么联系呢？3 .今天，就让我们走进科

43、学，了 解他们之间的联系。(板书课题：夜间 飞行的秘密)二、自读课文，学习生字。1 .读准字音，标出自然段序号。2 .自由朗读课文，难读的句子多 读几遍。3 .小组轮流读课文，在小组内互 相帮助纠正读音，然后点名分段读课 文，师生集体正音。4 .课件出示生字新词。(见PPT)指名读生字词，提示学生注意形声 字和“蝙、漆、荧、横”和多音字“系” 的读音。5 .快速浏览课文，用笔画出含有 这些词语的句子，查字典并结合课文内 容理解词语。6 .交流不明白的词语。三、复习回顾，默读课文。1 .我们以前学过针对一篇文章提 问可以从三方面着手：文章写什么？针 对文章的主要内容提问题；为什么写？ 针对文章的

44、中心思想来提问；怎么写？ 针对文章的结构、表达方式、语言、体 裁来提问。2 .针对文章的主要内容提问题， 解决文中的小同学在书旁提出的第一 个问题：蝙蝠和雷达有什么关系呢？文 章哪句话能点明，请你画出来。（科学家经过反复研究，终于揭开 了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。模仿蝙蝠 探路的方法，给飞机装上了雷达。飞机 在夜里飞行也十分安全。）3 .同学们观察上面的提问和答案, 结合我们学过的提问技巧，你有什么发 现？4 .对，它们这是针对主要内容的 提问，答案是这篇文章主要内容的总 结。我们在提问的时候，可以不要“这 篇文章的主要内容是什么”这样的提 问，而是从课文标题入手。5 .读完课文你想提出什么问题

45、。6 .整理同学们提出的问题。四、课堂小结。我们总结了本文的主要内容，也明 白了提问可以从题目入手。我们在提问 其他方面的问题时，可以从哪些方面入 手呢？同学们，认真思考，我们下节课 继续学习。第二课时一、复习导入。同学们，回想一下夜间飞行的秘 密这篇课文的主要内容，用一句话回 答。这节课我们继续学习课文，以及通 过提问完成对本篇课文的学习。二、集中问题，学习课文。1 .我们先根据课文旁批的问题和 课后问题了解课文的内容。2 .总结文中出现的问题有哪些？ 你能提出哪些问题？（1）蝙蝠在夜里是如何安全地飞行 的呢？（2）蝙蝠如何分辨障碍物和猎物的 呢？（3）科学家怎样探索蝙蝠夜间飞行 的奥秘？（

46、4）蝙蝠夜间飞行的奥秘对科学家 有什么样的启示？（5）飞机是怎样靠雷达提供信息安 全飞行的呢？三、研读课文，解决问题。1 .学习第6、7自然段：蝙蝠在夜 里是如何安全地飞行的呢？（这是课文 中心句）如何分辨障碍物和猎物的呢？ （这是书中同学的问题）出示课件：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它 是用（）和（）配合起来探路的。蝙蝠一边飞一边从（）里发出）,遇到障碍物就反射回来，传到超声波嘴）蝙蝠它的（），它就立刻（）。2 .学习46自然段：科学家怎样 探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？出示课件：科学家通过反复研究， 终于发现了蝙蝠在夜里飞行的秘密。3 .集中探讨共性问题：课文写科学家们做了几次实验？ 每次是怎样实验的？每次实验的结果 怎样？默读4-6段，用简洁、准确的 话来填写表格。次数,实验方法,实验结果,结论,，完成表格后，师生共同总结实验结 论：蝙蝠是用嘴和耳朵