试议小学语文部编本文言文教学的问题及目标设计.docx

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1、试议小学语文部编本文言文教学的问题及目标设计江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学莫祥慧摘要：文言文教学在小学语文课堂上呈现出字字落实、机械翻译、 缺少方法指导、枯燥乏味的现象。其原因在于，教师教学缺少级段目 标意识，缺少文言文阅读方法的积累，超标超高要求，造成学生畏惧 文言文，学习收获低下的现象。在当前小学文言文课标不明的情况下, 应紧扣教材教，研究教材的内容、结构、习题的指向，从而获得教学 的基本原那么。关键词：教材特点；教学原那么；级段目标文言文通常分为三类文：骈文、韵文、散文。小学部编教材中出现 的多为散文。通常情况下，师生也称这样的散文叫古文其特征是 简短精干，骈散结合，很多句式整齐，对仗

2、工整。文言文进入课本，对弘扬民族文化智慧，培养名族文化自信，开展 语言和思维能力，养成多种阅读方法，有重要意义和积极作用。学生 初期阅读时，感觉新鲜，比拟好奇。因为文言文简洁上口，音韵动听， 道理深入浅出，文中的先贤睿智令人折服。这样的文本内容是吸引学 生的。但，随着年级的增长，阅读要求的提高，阅读难度的提升，语 言形式的复杂，学生逐步会产生畏难情绪。究其原因，与教学中的常 见问题有关。1 .学生成为书记员。从四年级下学期开始，书后出现了这样的题型:借解释，理解每句话的意思。照样子，根据课文内容填一填。如： 倦（疲倦）字字落实的要求出现了，不少老师在课堂上会急切又 野蛮地要求学生按教参记笔记。

3、记笔记时间长，挤压了原本可以诵读、 思考、交流的时间，学生成了录音机，课堂僵化，缺少思维的火花阅 读的兴趣。2 .教学缺少级段目标。教师缺乏准确的级段目标，中高年级没有梯 度，违背了儿童认知规律。层次不清，字词句篇，处处着力，学习效 果弱化。同时，不了解学生的易错点，处处着力，顾此失彼，造成失 分多的现象，学生对文言文产生畏惧心。畏惧一旦形成，很难让他们 再树信心。3 .学法没有梳理积累。课标指出，文言文要注重积累，积累什么 呢？应该积累文言文的语言文字内容，更要积累文言文阅读方法。在 课堂上不能授之以渔的学习不是优质有效的学习，无法获得方法、 学以致用的学习，会降低学生对文言文的阅读自信，让

4、学生丧失阅读 兴趣。教师迫切地需要进行文言文阅读方法的研究与传授。以上现象，提醒小学一线语文教师，要提高文言文专业知识储藏, 需进一步厘清教学目标，重新思考教学内容，提高教学成效。然而, 当前课标中还没有给出小学阶段文言文教学的目标，老师要想寻求目 标依据，需要从已有的素材中研究探索。一、从教材特点寻找教学原那么表1文言文教材一览表年级课题资料习题三年 级上24司马光1 .注音。2 .解释。3 .文本出处。4 .配图。1 .跟老师朗读课文，注意 停顿，背诵课文。2 .借助解释，用自己的话讲故事。3 .这篇课文在语言形式上和其他课文有什么不同？三年 级下5守株待兔1 .注音。2 .解释。3 .文

5、本出处。4 .配图。1 .读通课文，注意”因释 其耒而守株,的正确朗读。背诵课文。2 .借解释读懂课文，想一想说一说农夫被宋国人笑话 的原因。3 .阅读南辕北辙，思考交流：坐车人错在哪里？四年 级上13精卫填海25王戎不取道旁李.注音。1 .解释。2 .文本出处。3 .两篇均有配图。1 .正确、流利地朗读课文, 背诵课文。2 .结合解释，用自己的话讲讲故事。3 .在什么情况下，人们会赞扬精卫填海的精神？ /3. 说说”树在道边而无子，此必苦李的原因。四年 级下22文言文二那么囊萤夜读铁杵成针1 .注音。2 .解释。3 .囊有配图。4 .铁为自读课文。1 .正确、流利地朗读课文, 背诵囊。2 .

6、借解释，理解每句话的意思。3 .照样子，根据课文内容填一填。如：倦（疲倦）五年 级上12少年中国说节选1 .注音。2 .解释。3 .长江黄河配图。1 .正确、流利地朗读课文, 连贯有气势，背诵课文。2 .结合解释，说说课文意，再回答下列问题。用那些事物来赞美少年中国？少年中国和中国少年的联系是什么？3 .选做：一百多年前，梁启超先生的强国梦想，在今日之中国，实现了吗？24古文谈读书三篇1.注音。2 .解释。3 .古人读书图。1 .正确、流地利朗读课文, 背诵课文。2 .借助解释，用自己的话说说课文的大意。3 .加点字的意思和现代的常用义不一样，先猜一猜， 再查一查资料验证。（急、断）五年 级下

7、15自相矛盾1 .注音。2 .解释。3 .文本出处。4 .第一篇有配图。1 .正确流利地朗读课文， 背诵课文。2 .联系上下文，猜想加点字的意思。3 .想一想：其人弗能应也的原因？4 .用自己的话讲讲故事。21杨 氏之子.第二篇为自读课文。1 .正确流利朗读课文，背 诵课文。2 .借解释了解课文意思，说说从哪里可以看出杨氏之 子的机智。六年 级上22文言文二那么伯牙鼓 琴书戴嵩画牛1 .注音。2 .解释。3 .文本出处。4 .每篇有配图。L正确流利朗读课文，背 诵课文。2 .”伯牙破琴绝弦无足复为鼓琴者。说说这句话的意 思，再结合资料袋交流感受。（补充知音的资料）3 .用自己的话讲讲第二那么故

8、事。级下14文言文二那么学弈两小儿辩日1 .注音。2 .解释。3 .文本出处。4 .学有配图。L正确流利朗读课文，背 诵课文。2 .联系上下文，说加点字的意思。（之）.理解每句意思，并连起来说故事内容。3 .辩日中的两个小孩分别是什么观点？他们是怎样 说明观点的？从上表可以发现部编教材中的文言文有这样的特点：（一）课文特点课文篇目递增。从开始的三年级每学期一篇，增加到四年级以上每 学期两篇，篇幅也从短到长。选文类型丰富，有记叙、有议论；内容 生动，有寓言、有神话。中年级到低年级，呈现从记叙到议论的过渡， 尤其注重道理的渗透，让小小的故事生发动人的思辨魅力，将古文注 重文以载道的写作精神淋漓彰显。课文版面美观。即使在高年级，也均有配图。色彩和谐，人物逼真,对小学生突破古文理解这一难点有辅助的作用。课文编排灵活。有的在现代文后面，有的是文言文二那么，还有的在 课本的中间，有的在后面，这样灵活的编排暗示我们文言文有自己的 系统，有的跟单元语文要素并不相关。学习资料充分。注音的给予，为正确连贯朗读提供便利。解释 课课提供，为理解开方便之门。在中年级，还为课文的拓展阅读提供 7