部编版四年级上语文5《一个豆荚里的五粒豆》课堂教学设计.docx

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1、5、一个豆荚里的五粒豆【教材分析】一粒豆荚里的五粒豆是人教版四年级第二单元的一 篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了， 里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的 经历都很满意。但是那粒飞进窗子”一个长满了青苔和霉菌 的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、 开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。 通过描写五粒豆子的经历，来赞叹生活，好在描写了五粒豆 子的不同的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。【教学理念】根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领 学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权 交给学生，把读书的时间交给学生，让

2、学生在自主、合作、 探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。【教学目标】 知识与能力：1 .认识“豌、按、僵”等9个生字,会写“豌、按、舒”等14个 字，会写“豌豆、按照、暖洋洋”等17个词语。2 .阅读时能积极思考,针对课文局部和整体提出自己的问题。3 .能借助问题理解课文内容。4 .感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小女孩带来 的无限愉悦、生机和活力。过程与方法：1 .鼓励学生大胆提问，在阅读的过程中积极思考。2 .理解文章内容,准确把握五粒豌豆的语言和内心活动。3 .分角色朗读,体会童话的魅力。情感态度与价值观：在反复的朗读中体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，从而 使孩子们懂得生

3、活中不能没有爱,爱是最伟大的，也是最幸福的。 【教学重点】在品读课文中，学习梳理问题,解决问题。【教学难点】理解和体会最后一粒豆在长叶、爬藤、开花的过程中，给生 病的小女孩带来的愉悦、生机和活力。【教学准备】老师:准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。学生:课前查阅安徒生童话及相关信息。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】,正确认读、书写本课的生字、词语。1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .了解课文的大概内容,能提出自己的问题。【教学过程】一、谈话导入。同学们，你们看五粒小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到了这 个世界上。你们想象一下将会有什么故事发生呢？（板书:5 一个 豆荚里的五粒豆）

4、设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇,激发学生积极思考的 兴趣。二、初读文章，认识字词。出示课件1：1 .学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。2 .学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。（先要求学生独立阅读,初步扫除生字障碍;再请学生在小组中互 相帮助纠正读音;最后点名分段朗读课文,全班师生集体正音。） 3.认识生字,指导书写。（1）会认字教学。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。出示课件2,生字“豌、按、僵、预、揭、苔、囚、框、溢”。 重点指导：“框”是“木”加“匡二“苔”是“什”加“台”。“豌 一碗” “囚一因”是形近字。“囚”还可以随文识字，观察字形结 构，联系课文

5、内容进行理解：“人”在框里，就像人被关在一个牢 房里。“僵”右部有两个“田二书写指导。出示课件3,生字“豌、按、舒、适、暗、恐、僵、硬、枪、耐、 探、愉、曾、沟”。指导书写:“豌”字书写时注意左窄右宽，豆字旁的最后一笔是提。 “恐、曾”都是上下结构。“恐”字下面的心字底要写得扁平, 卧钩起笔与左边第二画竖的起笔齐平；“曾”字上半局部笔顺要 写正确,先写中间的短竖,再写短竖两边的点。指导学生按笔顺规那么写字,并注意观察学生的写字姿势。词语理解。豌豆:可以参考图片进行理解。暖洋洋、舒适、黑暗:这些词语可以结合生活经验进行理解。虚弱、愉快、兴奋:这些词语可联系生活实际，根据自己的体验进 行理解。三、

6、再读文章，整体感知。1 .再读课文，出示课件4,思考:一个豆荚里的五粒豆都发生了什 么事？2 .读后小组交流:你了解了些什么？你还能提出什么问题？3 .全班交流：(1)你体会到了什么？(2)提出疑难问题。四、默读课文，积极思考。1 .出示课件5,学生根据默读提示默读课文：(1)提出问题,列出问题清单，准备小组交流。提出问题的方法：发问的词有:谁、什么、怎么样。发问的地方可以是:对课题、对主要人物、对主要事件、对结果, 或者对自己不明白的地方。小组交流各自提出的问题，并能讨论解决问题,说出自己足够 满意的答案,大家讨论。2 .展示各小组的问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单, 说说你有什么发

7、现。3 .出示课件6,讨论解决：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好, 为什么？母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？设计意图：提出问题，读中思考,梳理相关内容,找到答案。五、课堂小结。1 .学生抄写生字词。2 .有感情地朗读课文，回顾课文内容。3 .回顾提问方法。设计意图：理一理、写一写，使学生对课文内容的记忆更深刻。第二课时【课时目标】.分角色朗读课文，体会童话的魅力。1 .能借助问题理解课文内容。2 .感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中，给生病的小姑娘带 来的无限愉悦、生机和活力。【教学过程】一、激情导入，复习生字。1 .

8、出示课件7,听写本课字词。2 .师生集体订正。设计意图：这个环节的设计,巩固了学生对字词的掌握。3 .通过上节课的学习，我们了解了五粒豌豆的不同经历，提出了 要解决的问题并作了初步的探讨。这节课我们来品读课文，体会 人物的感情。二、角色体验,品读感悟。1 .创设情境,练习对话，出示课件8:(1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了哪些话呢?默读课文, 将对话用不同的符号标出来。(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会它们的内心活 动。(3)小组分角色朗读。2 .合作表演,集体交流。(1)师演生病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。(2)推选小演员，戴上头饰，合作“配音”朗读表演。设计意图：分角色

9、朗读课文,可以检验学生对课文内容的理解和掌握情 况,也能提高学生的阅读能力。三、探讨解决问题。(-)出示课件9,请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段, 多读几遍,并试着谈谈自己的感受。(二)出示课件10-18,全班交流,指导朗读。1 豌豆们在家庭里的地位是怎样安排的？(按照在豆荚里的排列 顺序。).豌豆们为什么想出去？哪个词语说明了它们想出去的原因？ “变得僵硬”说明了豌豆们想出去。2 .五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同？小组展开讨论。汇报交流。指名读、分角色读。指导朗读:读出前四粒豌豆骄傲的语气。(板书：第一粒:飞到广阔的世界第二粒:飞进太阳第三、四粒:在地上打滚第五粒:该怎么样

10、就怎么样)3 .这五粒豌豆有怎样的性格？第一粒豆和第二粒豆：自高自大。(板书：自高自大)第三、四粒豆:满足现状。(板书:满足现状)第五粒豆:随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书:随遇而安）.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好, 为什么？小组交流汇报。6母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（板书:爱）.“母亲虽然不太相信，但还是仔细地用一根小棍子把这植物支 起来这是为什么？（这是母亲对女儿爱的表达。）.你是怎样理解“真的，它现在要开花了！这一天简直像 一个节日”这段话的?此时小姑娘的心情是怎样的？ 小组内交流。（让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘

11、的愿望，使她获得了 战胜疾病的信心和勇气。）朗读指导学生读出惊喜的感情。7 .其余几粒豌豆后来怎么样了？指名朗读。（板书:被鸽子吃掉了 落到脏水沟里）四、拓展延伸，体会情感。1 .师：当小豌豆开出紫色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽 放了。其余四粒豌豆虽然各有归属，却不尽人意。第二粒豌豆的 两次表态是幽默的挖苦，也减轻了全文的凝重感，很有趣味。2 .师:通过本课的学习，我们感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时 更感受到奉献爱是最崇高、最伟大的。只要我们都献出一点儿爱 心,世界将处处充满爱！3 .出示课件19:小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对 小姑娘说些什么？设计意图：体会情感，使学生

12、加深对课文内容的理解；小练笔训练了学 生的写作能力。【板书设计】5 一个豆荚里的五粒豆（第一粒:飞到广阔的世界豌豆豌豆被鸽子吃掉了 第二粒:飞进太阳落到脏水沟里自高自大第三、四粒:在地上打滚被鸽子吃掉了满足现状第五粒:该怎么样就怎么样随遇而安一株开花的植物1爱【教学反思】一颗小豌豆这篇文章是安徒生写的一篇童话故事。 文章主要讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、 长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆 顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中 得到了快乐这样一件事情。首先，我认真阅读了课文，因为它是一篇童话故事，所 以整篇文章在读下来之后，感觉作者不是在写故事，

13、而是在 讲故事、说故事，那童稚的语言、口语化的描述，都能让人 感觉到作者好像正坐在人们面前，娓娓地给人们讲小豌豆的 故事：“时间一天天过去，豌豆荚慢慢的变黄了，豌豆也慢 慢的变黄了，它们长大了，长得结实了”，“不一会儿，小房 子给翻开了，五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来”，“第五颗，就 是那最小的一颗豌豆，飞到了一座小楼的窗台上，骨碌一滚， 滚到一条裂缝里，那裂缝里有点儿泥巴，上面还长着青苔”， “猛劲儿长”，“可不是嘛，小姑娘的脸色好多了，她还能自 己坐起来，坐上整整一个钟点呢”语言虽然浅显，但是 让学生可以更好地理解。而“绿阴阴的，好像一间绿色的小 房子它们一排儿坐着，谁也不跑来跑去”、“春天到

14、啦， 树枝该吐出小芽儿来了。小草儿也该从土里钻出小脑袋来了” 那么是完全从儿童那种非常天真的角度来描写，用儿童的眼睛、 儿童的耳朵和儿童的心灵去看、听和感受，极富情趣，表现 了儿童单纯朴素的情感世界。学生在阅读之后，也可以较快 较好地理解文章的大概内容，能感受到小豌豆的活泼、热情、 乐于帮助别人的精神，而这种精神也随着著名的童话故事而 自然的渗透到学生的心中。如何引导学生通过自主阅读与思考，从中感悟小豌豆活 泼、热情、乐于助人的良好品质呢？这是全文教学的重点与 难点。这是一篇长课文，涉及到的内容十分丰富，而其中， 文章所蕴涵的思想教育的内容又十分深刻，如果在有限的时 间里，面面俱到地进行教学，

15、就犹如蜻蜓点水，造成教学重 点不突出，主攻目标不明确的现象，教学效果自然就不够理 想。因此，对于课文的教学内容要敢于大胆取舍，对一堂课 的教学安排，要善于突出一个重点。教学时，我以“这是一 颗怎样的小豌豆？ ”这个问题贯穿全文。抓住这一问题就可 以把全文的内容串联起来，从而形成一条清晰的主线。因此, 从重点句入手，把理解句子和理解文章的中心思想有机地结 合起来，表达了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程，它 的显着特点是：教学思路清晰，教学重点突出。由此，我认为：要提高课堂教学效益，教师的首要任务 就在于认真钻研教材，区分教学内容的主次，抓住教学重点, 提炼出一条贯穿全文教学的主线，让教学内容活起来。