部编版一年级语文上册7 青蛙写诗 教学教案教学设计集体备课.docx

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1、7青蛙写诗课题青蛙写诗课型讲读课文嚣2课时教学目标1 .会认“写、诗”等11个字，会写“下、个”等4个字，认识秃宝盖、四点底2 个偏旁。2 .正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。3 .认识“逗号、句号、省略号”。教学 重点重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。教学 难点难点：读好儿化音；会写“雨第一课时学标 教目L会认“写、诗”等11个字，会写“下、个”等4个字，认识秃宝盖、四点底2个 偏旁。2.正确、流利地朗读课文。教具 准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（）分 钟一、观察图画，激趣导入教师引导：今天，老师给大家带来了一张漂亮的图片（课件出示2）

2、（播放课件）认真看看,说说你看到了什么？反应例如：我看到了池塘里面有荷花，还有荷叶，还 有小蝌蚪在水里游。看到从水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷 叶上，嘴还一动一动的。天空下起了小雨，雨点滴答滴答 地落下来。教师描述：同学们观察得真仔细。是啊，下雨了，雨 点儿淅啦啦，淅啦啦！雨丝细细的，凉凉的。小青蛙最高 兴了，一高兴，它就要唱歌作诗了。这节课我们就来学习 （板书课题：青蛙写诗）。请认真看老师写课题。师：（指着“写”和“诗”）这两个字你认识吗？ 一起 读。（师写拼音。）你是怎么认识的？1 .把标点符号和名字连起来。省略号 逗号 句号2 .给青蛙写的诗加上标点符号。呱呱呱呱呱呱呱3 .照样子，写模拟声

3、音的词语。例：雨点淅沥沥，沙啦啦。(1)弟弟敲起了大鼓，(2)青蛙唱歌， 参考答案:3. (1)咚咚咚咚咚咚(2)呱呱呱呱呱教学反思成功之处：低段识字教学提倡“字不离词，词不离句”，教师要引导学生“在具体的语言环境中 识字”，这样能进一步提高识字效果。生字的识记要和字义的理解联系起来，只有理解了字义，生字才能记得更加牢固，不 至于“回生”。很多生字单个出现时，由于没有具体的语境，语义不甚明确，孩子们对字 义理解不清，可能也是导致识记的效果不理想的原因之一。将生字放入词语中，放入句子 中，也无需教师过多解释，孩子读着读着便能理解词义，然后以词带字，建立起语义的联 系，有助于孩子提高识记效果。缺乏

4、之处：在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯 较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协 调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，防止学生在小组学习中放任自流，从而 提高学习有效性。青蛙写诗板书蝌蚪 逗号，内容水泡泡 句号。水珠 省略号备课素材【教材分析】青蛙写诗是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“青蛙、水泡泡、水珠”拟人化，生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣

5、，很适合孩子们学习语言、认识事物。【与文章相关的资料介绍】我的家乡美如画我的家乡在农村，青山绿水好风光。禾苗绿油油，瓜果遍地香。村前鸡鸭闹，村后满牛羊。村东盖商店,村西建工厂。人人都说家乡好，我的家乡美如画。风在哪儿风在哪儿？风在天上。你看，它吹着云儿向前跑，像帆船驶在海上。风在哪儿？风在柳树上。你看，它吹着柳条轻轻飘，像孩子们跳着舞蹈。风在哪儿？风在水面上。你看，它吹起粼粼的波浪，水上的浮萍在不停地摇 晃。风在哪儿？啊！风在我的手上。我挥动空气，风就来了。课后作业一、选择正确的读音并连线。二 二c J)点 dig eshi G二、写出以下字的笔顺，再组词。雨：()们：()三、给句子加上标点符

6、号。(1)我们要保护小青蛙()guo 可诗口阿Fc 】6ng，(2)黄昏()小青蛙在池塘里叫个不停()（3）我要作诗啦（）（4）菜店里有很多菜，白菜、西红柿、韭菜、黄瓜（）四、根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句 号？圆圆的（），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。【结束语】知识是循序渐进、累积成山、蓄势储藏的漫 长过程，从牙牙学语到妙语连珠，从形象思维到抽象逻辑, 无不是自我的求知欲和知识的内驱力在进行着完美交融。时光荏苒，岁月更迭，我们变得充实、机智、灵秀、庄重、善提供文档，你我共勉,弱水三千，只取一瓢饮，凡有所学，皆为你我!学生说说怎样

7、认识这两个字的。二、初读课文，定位识字1 .导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音， 读通句子，并把本文要求认读的生字圈画出来。2 .学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读儿 遍，圈画生字，并把生字多读几遍。【设计意图：倡导“自 主、合作、探究”的学 习方式，本环节本着这 一原那么，先让学生自读 课文，自学生字，然后 与同桌、小组成员合作 学习，最后班内汇报学 习成果，使学生体会到 自学和合作学习的乐 趣o】3 .教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内 容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。4 .多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最 后指名读文，其他学生从字音是否正确

8、和语句是否通顺两个方面评价。三、深入读文，随文识字1 .学习第1小节，认识“点、要、写、诗、雨、下” 6个生字。新课 教学(分钟(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜 悦之情。(3)认读“点、要、写、诗、雨、下” 6个生字。(出示课件3)dian yao xie shl yu xia点要写诗雨下注意读准翘舌音“诗”，前鼻音“点”，三拼音节“写、 下”。去掉拼音读，小老师领读，开火车读。(4)识记生字“点”，认识新偏旁“八”(横四点)。 “八、”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时 表示“火”，如在“热” “蒸”等字中就表示

9、“火二识记“写”，认识新偏旁“一”(秃宝盖)，注意与(宝盖)区别开来。(5)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方 法记住它(加一加“西+女”)。(6)教师出示生字卡片“雨”“诗”“下”，引导学生多 种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读 并组词，班内竞赛抢读，猜一猜。)可以通过组词识记“雨、诗、下”：“下雨、写诗二2.学习第24小节，认识“过、给、当、串、们、 以、个”。(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来 帮助了？我们来看第24小节。(2)学生自由读文，圈画出谁来帮助了。(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水 珠并贴图。(4)(课件出示4)出示第2小节

10、，指名朗读。(5)导学：这一局部中藏着7个生字宝宝，你能找到 吗？你能正确认读它们吗？(课件出示5)gud gei dang chuan men yi ge过给当 串们以个随文读字，注意读准：翘舌音“串，三拼音节“过”, 前鼻音“们”，后鼻音“当二你是怎样记住它们的？预设：用加一加的方法识记。“过 1_ +寸=过。组词：过去过来过年“给”名+合=给。组词：送给给你“当山十三=当。这是一个多音字。(6)导学：水珠也来帮助了，多少水珠来帮助呀？预设：一串水珠。学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹 签穿起来，就是“串”。(课件出示6)演示“串”的古今字变化。学生认 真观察记忆字形，理解字义。

11、运用：有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣 椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一 串羊肉。）（7）谜语：门外有人一一们。学习“们”字，强调读 音是轻声。用数笔画的方法学习“以”字。（9）导学：这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助的？学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪一一，水泡泡一 一,一串水珠引导学生仔细观察它们的形状，让学生 说说有什么发现。（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比 喻句。）导学：这些都叫标点符号。让我们用“像” 的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省 略号。拓展：你还知道哪些标点符号？（？ ； ！）（课件出 示7）（课件播放：标点符号歌）

12、.学习第5小节，教学“成”字。（1）导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗 写成了。（课件出示8）出示生字“成”，引导学生说一说 怎样记住“成”字。（2）指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写 的诗，你们发现了什么？预设：只有一个字“呱（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。3 .创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课 件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌 蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。【设计意图：本文生字 较多，随文识字的形式导学：这些生字放回课文里你们会读吗？（先自由练 读，再齐读。）四、学习写字，指导写字(课件出示9)课件出示生字田字格课件：下个雨

13、 们1.指导书写“们”字。(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的 位置。(2)汇报交流，强调们”字是左右结构的字，左窄 右宽。(3)教师范写，边讲解：左窄右宽。点的起笔要略低 于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖 靠近竖中线。(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。2 .学写生字“下、个”。(1)引导学生观察“下、个”在田字格中的位置。教师讲解：“下”横要长，竖写在竖中线上，点从竖 的中上部起笔。“个”撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的 交叉点起笔，但不能碰到。3 .指导书写“雨”字。(1)引导学生观察“雨”的间架结构和在田字格里 的位置。(2)汇报交流，强调“雨”

14、字是第四画的竖写在竖 中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均 匀。(3)学生汇报交流，书写。(4)学生练习书写。(提醒书写姿势：三个“一”。)4 .引导欣赏：你认为哪个字写得好就对它笑一笑，并 向同桌夸夸你写的字。5 .师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。降低了学生认字的难 度。学生运用多种方法 识记生字，培养了学生 的识字能力，激发了学 生自主识字的兴趣，丰 富了学生识字记字的 经验。】【设计意图：低年级的 写字指导至关重要。指 导书写中培养学生自 主观察、评议及正确书 写的能力。充分尊重学 生的观察体验，并让学 生在扎实的书写练习、 使学生互相促进，共同 提高。】课堂作业新设

15、it1 .拼一拼，写一写。wo men跑着往家里赶。xia yii2 ,写出以下字的部首。点（）要（写 以诗）字 （）歌3.选字组词。可古（）（）【答案】.下雨我们3.第二课时教学目标1 .正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。2 .认识“逗号、句号、省略号”。教具准备课件、图片。设计意图教学设计一、创设情境，巩固生字【设计意图：通过对 比朗读，体会标点符 号在文中的重要作 用，激发学习标标点 符号的兴趣。】1 .（课件出示11）（课件演示：青蛙图）引导学生 和青蛙交流，打个招呼。2 .引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。导入（）分钟（1）（课件出示12）课件出示字词：写诗、雨点儿、

16、我要、过来、一串水珠、可以、给你、留神、我们、成 了。（2）自读、小组内读、全班汇报读。3 .去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4 .生字回文，整体感知。二、比照朗读，体会写诗1 .教师引导：青蛙写的诗什么样呢？想看吗？（课 件出示13）（出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）让学生自己读一读。2 .指名读一读：谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？ 说说读后的感受。学生谈感受：我有点上不来气。这诗怎么就一个字 呢？新课 教学（ ）分钟3 .教师引导：最初，小青蛙对自己的诗也不满意， 幸好,池塘里的好朋友们帮助了它，它的诗就不一样了。 我们快来看看吧。（课件出示14）（课件出示完整的第 五小节。）指名读，谈

17、感受。4 .教师小结：是啊，正是有了好朋友的帮助，它才 作成了这样美、这样有韵味的小诗。让我们再一起读一 读吧。（课件出示15）（点击课件中的青蛙，分组出示: 呱呱）三、创设情境，感悟课文（）再读课文，整体感知。1 .过渡：青蛙的好朋友都是谁呢？它们帮了什么 忙？想知道吗？听老师来读课文。注意听清每个字的字音。（配乐范读）2 .学生自由朗读。3 .反应：青蛙的好朋友都有谁呢？（有小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。）（二）学习第24小节，分角色朗读对话，感悟 童趣。1 .过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮助啦？随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。2 .导学：你是从哪几小节知道的？（2、3

18、、4）自由 读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？随着学生回答板书：小蝌蚪一一逗号；水泡泡一一 句号；一串水珠省略号。3 .导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？（课件出示16）出示小蝌蚪图片，你们发现什 么了？（小蝌蚪真像逗号。）师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆 圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）指导学生朗读：多有趣啊！快出声读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。）1 引导学生认识省略号。（课件出示17）出示图片 理解词组“一串水珠”。为什么不说一 “个”水珠呢？预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一 串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！2 引读：快把你的

19、想法读出来。（指名读，齐读。）4 .引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！ 快试着小组内分角色有感情地读一读。指导分角色朗读课文。5 .小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密 呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。6 .依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能 背的背下来。7 .拓展延伸，训练语言。（1）导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想 想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句 号？（2）通过班级讨论得出：（课件出示18）圆圆的 （），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。（三）学习第5小节，美读诗文。（1）导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗

20、 写成了（课件出示19）（课件出示第5小节内容），快 大声地读一读，看看自己能发现什么？（诗的内容只有 一个“呱”字。）（2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字一一 呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。（3）导学：”呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能 做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内 容？（4）学生自由猜想青蛙“呱呱”的内容。5.引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们 多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着 喜悦的心情有感情地朗读课文。课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟【设计意图：利用课 件激发学生学习的热 情，同时引导学生通 过观察图片理解为什 么小蝌蚪能当逗号， 水泡泡能当句号，一 串水珠能当省略号。 把识字与理解诗文结 合起来，同时多种形 式的朗读指导，这样 长期训练，学生的语 言文字的运用能力会 得到很大的提高。】四、背诵课文，总结全文1 .学生参看板书练习背诵课文。2 .齐声背诵课文。3 .师牛谈收获小结。课堂作业新设计