2022秋部编版初中语文七年级上册散文诗二首之《金色花》教学设计及反思(共3套）.docx

《2022秋部编版初中语文七年级上册散文诗二首之《金色花》教学设计及反思(共3套）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022秋部编版初中语文七年级上册散文诗二首之《金色花》教学设计及反思(共3套）.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、散文诗二首之金色花教学设计及反思（一）一、教学目标1、正确读写生字词，了解作者泰戈尔，整体把握课文内 容。2、通过朗读与想象，感受作品的美好意境和语言风格， 学习借物抒情的写作方法。3、体会诗歌中浓浓的母子之情，体验人间至爱亲情，学 会感恩，受到美的熏陶和感染。二、教学重难点教学重点：感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情。 教学难点：体会诗歌中浓浓的母子之情。三、谈话导入教师引导学生回忆小时候玩过的捉迷藏的经历，引出和 母亲互动的场景，进而引出课题金色花。四、初读.播放名家范读录音，生字词：“匿笑”的读音、“沐 浴”的书写。1 .介绍 泰戈尔印度作家、诗人，1913年获获诺贝 尔文学奖，主要

2、作品有诗集吉檀迦利新月集园 丁集飞鸟集等。2 .主要内容：“我”变成金色花以后与母亲的三次嬉戏 （做祷告嗅花香、窗前读书投影书页、拿灯进棚变回孩散文诗二首之金色花教学设计及反思（三）金色花是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌,其篇幅短小, 意蕴丰富。由假想“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想想 个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对 母亲的感情，构成一幅儿童与母亲嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人 类天性的美好与圣洁。在教学时,营造一个让学生感受爱的气氛,再通 过多读、多品、多思、多谈，从而让学生加深对诗歌的理解，感悟爱的 美好、圣洁。一、教学目标：1 .指导学生把握诗文基调，有

3、感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的 能力。2 .品味诗歌的精美语言,理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。3 .学习和借鉴诗歌借助具体形象抒发真情的写法。二、教学重难点.体味诗歌的思想感情,并能有感情地朗读诗歌。1 .联系生活,细致深入地体味亲情之爱。三、教学过程板块一、导入交流关于母爱的诗句、名言，以利于学生情感的调动，能够激发学生尽 快进入课堂。母爱是世界上最伟大的一种感情，母爱是文学作品中一个永恒的主 题。提起母爱,我们的脑海里就会涌现出许多关于它的名言名句，下面, 就请同学们交流有关母爱的名言名句。生1：羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义。生2:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

4、生3:世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲。是的,一次回眸,一个微笑,母亲每一个平凡的动作都会牵动为人子 女的情思,今天,我们来学习表现母爱的散文诗二首的金色花。板块二、研读课文设计意图通过诵读这一手段，层层深入地引领学生赏析诗歌语句的 优美，体会其深刻的内涵，进而潜移默化地对学生进行情感熏陶和教 育。（一）整体感知。L介绍金色花和泰戈尔。【课件出示】金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家、诗人，代表作有新月集飞鸟集等，曾 获诺贝尔文学奖。2 .教师配乐范读课文。【教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入一个孩子与母亲嬉 戏的世界中。】要求学生想象老师朗读的画面,感受其中

5、的情景。3 .讨论归纳。金色花写了 “我”和妈妈的哪几次嬉戏？（明确） 当妈妈做祷告时“我”散发香气。当妈妈读书时“我”将影子投到书页上。当妈妈拿灯去车棚，“我”变回孩子还求妈妈讲故事。（二）倾情诵读。1 .诗歌塑造了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？【学生谈感受,主要突出表现孩子天真、淘气,母亲的慈祥、善良。】小结:我看到了一个的孩子。（可爱善良、孝顺父母）我们看到了一个的妈妈。（宽容慈祥、疼爱孩子）.这首诗的感情基调是怎样的？我们怎样读出这种感情呢？现在让我 们聆听一遍诗歌朗读,接受一次美的洗礼！（明确舒缓、温馨、深情的。2 .我们知道了一些关键诗句的读法,现在我们把诗歌完整地朗读一遍。 【

6、学生朗读。教师进行朗读指导:轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理、体态语言等。（三）深入探究。我们已经感受了诗歌的画面美，品味了诗歌的情感美。这些美都源 自诗人的神奇表达。泰戈尔的表到达底有什么特别的魅力？（明确）新奇的想象,美妙的表达。我们中国喜欢用花朵比喻儿童， 印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,最美丽的圣树上的花 朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们，正可以象征母亲 喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实在 美妙！（四）创意表达。如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对 母亲的满怀爱意?请用“我要变作”说话。【生独立想象，组内交流，教师点评

7、。】例如：（1）我要变作一条清清的溪流,在妈妈工作累时，让妈妈来到 我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时, 让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新容光焕发！（2）我要变作一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走 到哪儿,都免受烈日无情的炙烤。（3）我要变作一股清风抚摸着妈妈;我要变作水中的涟漪，当妈妈沐浴时，把妈妈吻了又吻。板块三、能力训练1、朗读练习A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。这一整天你都到哪里去了？不知道，别问我.你到哪里去了，你这坏孩子？我不告诉你,妈妈.B集体配乐朗读全文2、写作训练：本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子

8、之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。 A出例如句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影 子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低 那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以假如我是一一开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流板块四、拓展想像老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为 妈妈说写什么，做些什么。板块五、布置作业1、推荐泰戈尔的三首诗。孩童之道开始纸船结合阅读 提示，完成思考与练习。2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。【教学反思】在本课教学时，我紧扣教材围大纲进行备课，教学。首先抓住本课重 点难点各个击破

9、，授给学生知识的同时培养他们鉴赏诗歌的能力。在 朗读中去感受作者所抒发的真挚情感，体会人间挚爱亲情，培养健康 高尚的审美情趣和审美能力。其次，在学生了解把握本散文诗的写作 特色之一借物抒情的手法后，让学生进行创意表达。本堂课，也有不完美的遗憾。由于朗读环节花时过多，导致“创 意表达“这一教学环节略显仓促。我原设计通过金色花的教学后， 让学生真正掌握借物抒情这一写作方法，通过对学生当堂写作的片段 的点评，对学生进行写作指导，从而拓宽学生的写作思路。可惜留下 的是遗憾。我想，只要多去专研业务，备教材，备学生，备教法，备学法, 积极创新，课堂教学将会得到更大的提高。子）以及“我”变回孩子后与母亲的对

10、话。五、析读以小组为单位合作讨论：本文描绘了三幅孩子与母亲嬉戏的画面，你认为那一幅画面最能打动你，说说你的感受。（-）做祷告嗅花香（“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作）. “我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”这句话好在 哪儿？（“悄悄地”，感受我对母亲的默默地关心保护）. “我”为什么要变成金色花让母亲闻花香呢？（金色花代表神圣美丽，意味着自己给母亲的爱也是如此，表达回报母爱的心愿）1 .从这个举动中你看到了一对怎样的母子？（我爱母亲，感恩母爱，无私的回报母亲，天真细心；母亲心中充满爱，善良，虔诚的教徒）2 .指导朗读。（小心翼翼地语气）（二）窗前读书投影书页.我为什么在午后做这件事？（妈妈午

11、后读书为她遮挡刺眼的阳光，不让阳光伤害妈 妈眼睛，为她送去一丝清凉，让妈妈更加舒适温馨生活）.这里读出一个怎样的孩子？（关心体贴母亲）.妈妈读书能感受到一个怎样的母亲？（美丽大方爱好文学）.做这些事孩子希望妈妈猜到吗？为什么？（不希望，因为想瞒着妈妈做，想默默地为她做，让她生活的温馨快乐幸福）1 .指导朗读。（轻轻地温柔地语调）六、品读假如我们也具备某种神奇的力量可以随意变动，你想变 成什么来表达对母亲的爱意呢？以“假如我变成了？ ” 为开头，写一段话。七、小结作业作业：收集一些关于“母爱”的诗词。八、板书设计散香气金色花 投身影母子情深捉迷藏九、教学反思在这节课中，学生在老师营造的和谐的气氛

12、中，与本文对话、 与自我对话，敞开心灵，思绪飞扬，从而在熏陶感染中建构起新的思想链条，提升了学生的人文素养。对于难点的突破也很顺利，可见学 生的独立思维能力很强，可挖掘的潜力很大。散文诗二首之金色花教学设计及反思（二）【教学目标】1、反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。2、运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。3、体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。4 .初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。5 .有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。【教学重难点】如何将听说读写相结合【教学过程】一、创设情境，导入新课（播放歌曲妈妈的吻）师：母爱，是亘古不变的话题，母

13、爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方 式却不同，印度诗人泰戈尔的金色花，我国作家冰心的荷叶母 亲，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。二、了解文体，初识作者了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性 和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌 那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。1. 了解作者课件出示：冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创 作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。三、自读课文，学以致用.自主阅读金色花，初步感知课文（1） 一读：不看旁批，“裸读”。（

14、2）二读：带着旁批的问题阅读。（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。2.师生交流，点拨指导提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不 知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点， 以问题为导向引导学生自主阅读。四、合作探究，品读课文1.揣摩感情，深情诵读师：学习散文诗一定要诵读，请揣摩以下语句应读出怎样的语气、感情。 （生自由诵读，师点评并明确）课件出示：（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的淘气、快乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？ 我暗暗地在那里匿笑， 却一声儿不响

15、。（读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮）（3） “你到哪里去了，你这坏孩子？ （读出母亲的嗔怪、担忧、 焦急和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（读 出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）2.学习方法，培养习惯生诵读诗歌，练习标画朗读提示符号，学习写 旁批。常用的朗读提示符号（1） 表示重读；（2） ”表示停顿，“”表示连贯读；（3） 表示音调上扬，表示音调下降；（4） “一”表示音调拉长。【例如】假如我变成了一朵金色花一，只是为了好玩，长在那棵树的 高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我 吗/?你要是叫道：“孩子，你在哪里呀/? ”我暗暗地在那里匿

16、笑, 却一声儿不响。【设计意图】对于意境优美的散文诗，深情诵读是最好的学习方法, 而结合诵读练习标画朗读提示符号、学习写旁批又能加深学生对文章 内涵的理解，养成良好的阅读习惯。3.想象感知，感受美好师：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈祥的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？(1)请用“当妈妈 时，我就”的句式说一说，并写写批注。预设当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。批注：让妈妈可以 闻到花香。当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。批注：阳光太刺眼，这样 可以保护母亲的视力。当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩子，求你讲个故事。批注：妈妈给我知识与智慧。师小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，

17、从儿童的视角，通过儿童的奇思妙 想，以虚拟的情境，表现出孩子的活泼淘气、机灵可爱，同时也表现 出孩子对母亲的热爱和亲昵。(2)这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中 仿佛看到了一个 的孩子和一个 的妈妈”的句式来回答。预设我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读 书的妈妈。我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈 妈。我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈 妈。我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。师 小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一 位沉静、美丽、慈祥、智慧的妈妈。【设计意图】自读课

18、文要培养学生的阅读主体意识，这个环节通过两 个仿句练习，帮助学生自主阅读。4.探疑解惑，理解主旨师：孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈妈玩 起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？预设中国人喜欢用花朵比喻孩子, 儿童是祖国的花朵，印度人同样喜欢用花朵来比喻孩子。泰戈尔借美 丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的 光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的 心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。沐浴在母爱中的孩子总想为妈 妈做点事，总想无时无刻地关注妈妈，所以变成一朵金色花，可以看 着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。 孩子懂得，母亲的奉献是无私

19、的，对母亲的回报也应该是无私的，他 不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他三次跟妈妈玩起 “躲猫猫”，热爱之情溢于言表，亲昵之举跃然纸上，也突出了孩童 活泼顽皮的天性。【设计意图】此环节旨在利用课文旁批，探疑解惑，突破难点。通过 朗读，既能帮助学生整体感知课文内容和人物形象，又能训练学生的 语言能力。五、布置作业试一试将金色花改成小诗。【板书设计】金色花我圣洁美丽妈妈嬉 戏【教学反思】金色花分为两个板块。第一板块：读。先让学生自读，标记生字 词，说话句式：我想知道课文句子（字词）的读音。其他同学帮助 解答。指名朗读，师生评议。自选片段朗读，然后在班级展示。后齐 读。第二板块：品。说话句式

20、：我从课文句子（）读出了（）。 或我觉得（）词语/句子用得好，好在（）。学生能发现“笑嘻 嘻”、“新叶”的“新”、“暗暗地”、“悄悄地”、“投在你所读 的地方”、“落到地上”、“坏孩子”、“我不告诉你，妈妈”等词 语或句子的妙处。并且用换读法理解“沐浴”（洗澡）、“披”（穿）、“穿过”（走过）、“嗅”（闻）等词语。在此基础上，教师引导学生品味“摇摆”、“跳舞”、“突然”（删 读）、“求”等词语。最后小结，表扬同学们能够用删读法、换读法， 从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品味 语言。整节课，学生真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极，教 师真正发挥了主导作用。在课堂上，个人展示后没有齐读，学生对文 本还不是很熟悉，课堂效果稍弱。