小学一年级下册语文说课稿【3篇】.docx

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1、小学一年级下册语文说课稿【3篇】【篇一】学校一班级下册语文说课稿一、教材分析：（说教材）棉花姑娘是人教版其次册第八组里的一篇课文，这一 单元的主题是“我们身边的科学:这是一篇布满童趣童真的童 话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟青蛙给 自己治病，可它们心有余而力不足。正值蜥虫们得意的食棉花姑 娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生活 着，吐出了洁白的棉花。课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等 动物医生给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七 星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形 象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强 的

2、启发作用。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观 看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让同学对科学常 识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的 愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。二、教学目的：凭据课本的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识 字写字为重点的要求，制定了以下三维目的：1、学问与本事目的：能明白课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 学习写字，把课堂还给同学，让他们自主沟通如何记忆字形，我 只从旁点拨和指导。记忆后通过小嬉戏准时巩固字形。这个时候 考虑到同学都学得有些疲惫，我会让他们做一做写字操，随后播 放一段舒缓的音乐让他们在一个宁静的气氛中用心写字。我巡察

3、指导，投影优秀字做激励。五、共性作业，拓展延长语文课程标准要求“关注同学的个体差异和不同的学习需 求”，为此，我布置了自选课外作业：1、画一幅你宠爱的梅花。2、和爸爸妈妈去梅花山踏春赏梅。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让同学共性作业, 可以达到课堂向课外课外拓展、延长的目的，真正作到在生活中 学语文，用语文，体会学之欢快。【篇三】学校一班级下册语文说课稿咏华山一、说教材这是苏教版六年制学校语文第2册第7单元中的一篇阅读 课文，是苏教版小语教材采纳的一种古诗教学的新课型一一“文 包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗奇妙地包含在 一篇浅近的现代白话短文中，“诗”是“文”话题由头和故事

4、中 心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然 一体，相映成趣。首先，咏华山一文以平实浅近的短文故事激发了同学 学习古诗的深厚爱好，同学读了故事短文进而学习古诗，就好比 在已知和未知之间架起一座桥梁，很简单登堂入室，进入诗境, 这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读制造了极为 有利的条件。其次，咏华山以一篇完整的阅读课文的形式消失，同 学必需像阅读其他课文一样，首先仔细读好课文，借助语言文字, 读懂课文内容，捕获有效信息，学习课文语言，提高阅读力量, 然后借助短文讨论古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一 篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。再则，同学

5、在读文与诗的过程中，势必要以文诗对比进而 比较学习，查找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉, 探究理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以 从多角度地熬炼同学的语文力量，对促进同学整体素养的提高发 挥综合效应。基于以上熟悉，针对新大纲对一班级阅读教学的要求，结 合同学的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文，使同学感受到华山的宏伟壮美，激发同学 学好语文，用好语文。3、学习本课14个生字，理解本课新词。对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。二、说教学方法教是为学服务的，如何能让同学学有所获，并且学

6、得轻松 开心呢？在整个布满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权 交给同学，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、 道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深； 读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。老师只需当一 名导游，引导同学游历于诗文的意境中，让同学自己体会文章之 奇妙。三、说教学程序在钻研教材、讨论教学方法的基础上合理支配教学程序是 教学胜利的关键一环，我在教学中支配了以下几个教学步骤：（一）谈话揭趣，引入情境。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让同学入情、 入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。 导入时我说：哎呀！华山可是我国的一座

7、名山呀！小伴侣们你们 想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好 吗？几句话就让同学都做个局内人，让同学在身临其境之感，使 课堂上的气氛轻松开心。（二）学习第2段学习这段时，我设计了这样的教学环节： 首先，整体感知。我们都知道这一程序设计是依据同学的认知规律设定的，又能培育同学的概括力量。在这里我让同学自 读自悟，然后让他们说说，你觉得华山怎么样？让同学初步感知 华山的高，并且非常自然地引出了第三段的中心句：“啊！华山 真高啊！ ”和既是描述华山的高大，又是下文古诗意思的两句话。然后循文明像，体情悟道。自然过渡华山究竟有多高呢？ 我们一起到山顶上去看一看，再放手让同学自读自悟，你站

8、在山 顶上看到什么？这样就将课文的语言文字还原成是详细的形象， 将远在天涯的华山美景一下子拉到了同学眼前，再用生活实际与 在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，同学就自然地 领悟出这些都是由于华山是太高太高了。再精读品尝。人类的学习一般都经过形象抽象一一形象， 详细一一概括一一详细，语言一一思维一一语言的过程，因此在 引导同学感悟华山的高后，这时再引导同学读出感觉。这个过程 的设计就要同学在已有阅历参加下，对语言文字描写的详细事物 进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出 来时，这时的形象是高层次，而此时同学抒发的感情也就与课文 表达的感情融为一体了。接着背诵积累。假如说

9、培育语感是学习语言的前提和关键, 那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于 这样的熟悉，在同学入情入境之时，我顺理成章地引导同学把这 几句话背下来，真正达到让同学话记乐背。在指导背诵时，则是 根据供应拐杖（看图）到去掉拐杖让同学练习熟读成诵，积攒语最终诗文对比，读懂诗句。本课的文意即诗意，没有必要 将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起，提示他们 这首诗有两句话，这里也有两句话，联系起来，读读想想，看谁 能自己读懂这首诗，充分地信任同学，让他们在读中自悟，再一 齐说说诗句的意思。在指导朗读背诵时，我引导同学移情入境，将自己想象成 小寇准，练习吟诵古诗，并且让他们自己做动

10、作读，增加了情趣， 更调动了气氛。（三）学习第3、4段3、4两段通俗易懂，我同样引导同学换位来读，让同学 一起来当先生夸夸他，同时自然地悟出小寇准语文学得仔细又好, 我们都要向他学习的道理。（四）学习生字，指导书写本课时支配学习古诗中的三个生字，重点放在指导同学书 写上。四、说板书设计本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高” 字，针对课文特点与同学年龄特点，我只板书了一个“高”字， 突出重点，一目了然。2、历程与方法目的：在种种方法的朗读中让同学自动体 验故事中脚色的心灵天下。在读读议议中熟悉益虫等一些科学学 问。3、心情、态度、代价观目的：让同学从心田喜好阅读、 朗读童话故事。对科

11、学学问孕育发生浓重的爱好，有把稳视察、 探究和创造身边的科学学问的爱好。树立掩护益虫的意识。三、教学重点、难点：教学重点：明白课文内容，知道七星瓢虫是益虫。教学难点：精确、流畅、有情感地朗读课文。四、说教法：俗话说：“方法是打开学问宝库的钥匙。”从本课的三维目 的和低班级同学的现实环境动身，教学时重要接纳以下方法：1、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让同学喜好阅读，感觉 阅读的爱好，一班级的同学都喜好直观形象的内容，我使用课 件充实发挥文中插图的作用，引发同学阅读的爱好。2、嬉戏学习法“爱好是的老师”，嬉戏是同学的最爱。低班级的孩子活 泼好动，喜爱新奇的做法。在教同学字词时，通过

12、开火车读等小 嬉戏达到事半功倍的识字效果。3、换位表演法表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们 会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创 设情境让同学用各种形式的换位读，引导同学把自己当作课文中 的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感 悟课文内容。突破朗读的教学难点。4、拓展延长法在课的最终阶段，利用拓展延长的环节让同学将收集到的 有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通。培育同学 在小组合作沟通中，仔细倾听别人发言的好习惯。同时推动综合 性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内 容

13、比较浅显，各段的句式相像，在结合上下文联系实际理解重点 词语之后，放手让同学自己合作学习，在汇报沟通时，顺学而导。五、说学法：“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标 也指出“语文课程肯定要使同学把握最基本的学习方法”，特殊 是一班级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让同学把握以 下学习方法：1、学会自主学习，合作探究的方法如在读棉花姑娘和演 棉花姑娘让同学通过自主、探究的小组合作学习方式，让同学在 小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评 价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本 的的方法就是读，他认

14、为“语文教学要引导同学仔细读书，使之 见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能 和谐进展。”我在本课教学中让同学通过自由读、个人朗读、表 演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文 情境。3、学会积累词句的方法让同学找出自己喜爱的词语并进 行拓展练习：如碧绿碧绿的（），洁白洁白的（）。六、说教学过程：（一）复习导入复习上节课学过的词语，以开小火车形式巩固字词。（二）理解课文1、理解第1自然段生自由读第一自然段，思索：棉花姑娘怎么了？在同学的答案中探究：由于棉花姑娘不久前得了一场大病。 出示病中的棉花姑娘图，引导同学熟悉螃虫。由于同学对蜥虫比 较生疏，生活中接触较少

15、，所以老师简洁介绍鲂虫的大小（跟芝 麻差不多），生长繁殖特殊快，再启发同学想象体验成千上万的 螃虫待在棉花姑娘身上会怎样？培育同学的想象力、表达力量。 是可恶的蜘虫让棉花姑娘生病了，随后出示句式“她多么希望有 医生来给她治病啊”指导朗读。2、学习课文第2、3、4自然段这三个自然段句式相同，易于理解。精讲第2自然段后, 让同学自学3、4自然段，这一由扶到放的过程，重在培育同学 自主学习的力量。究竟有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导同学 感知故事内容，同学在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、 啄木鸟。这些医生都能关心棉花姑娘治病吗？同学的答案是确定 的。不能。棉花姑娘的病越来越严峻。她一

16、次又一次的呼救，引 导同学共性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！“（朗读力 量的培育不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引 导同学在体验、想像中生发情感，培育同学的语感）3、学习第5自然段棉花姑娘最终盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。了解七星瓢虫的特点，找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话， 知道朗读。4、学习第6自然段七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢，你从哪里看出来? 穿插说话练习：碧绿碧绿的（）学白洁白的（）棉花姑娘的病最终好了，她的心情怎么样呢？你来说说看。（这一环节设计，不仅仅是让同学着眼于棉花姑娘由于病 好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导同学明白她学到了很多学 问，知道

17、了有关益虫的科学学问。）（三）拓展延长说一说同学们，除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，你知道大自然中还有哪些动物是人类的好伴侣？1、捕鼠能手一一猫头鹰猫头鹰的食品重要是野鼠，一只野鼠一个炎天要摧残铺张 蹂蹒一千克粮食，而一只猫头鹰在一个炎天就能捕上千只野鼠。 也便是说：一只猫头鹰在一个炎天就能为人类掩护1000千克粮 食，抵得上三小我私家一年的口粮。2、除害飞行家蜻蜓蜻蜓是虫为天下中最精彩的飞行家。一只蜻蜓一小时能吃 20只苍蝇或840只蚊子。本日我们从故事中知道了很多学问？你还知道身边哪些 益虫、益鸟？保举读十万个为什么（这一关键，重要是引导 同学相同课表里，从更多的科普课外书中

18、去熟悉科学，喜好科学, 探究和创造身边科学。）（四）小结：齐读“我们身边处处有科学，要去探究，去 创造（五）作业：联合课文精选习题，以坚固所学学问。【篇二】学校一班级下册语文说课稿春到梅花山是苏教版学校语文一班级下册其次单元第四 课的内容，本单元共有五篇课文，根据内容的由易到难挨次排列。 这五篇课文描述了春天的不同风光，语句美丽而生动。不断向上 的春笋、淘气的雨点、大眼睛般的小池塘、喧闹的梅花山、漂亮 的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返。五篇课文就 像一根红线串连的五颗灿烂的珍宝，这根红线就是“春天”，我 们可以把这组课文称之为春光篇。本课记叙了早春季节梅花山梅 花盛开时的动人景象和

19、人们巡游梅花山、欣赏梅花的情景。从整 个学校阶段来看，这让同学感受早春梅花山梅花盛开的漂亮景象, 激发他们喜爱生气勃勃的大自然。依据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和同 学的年龄特点，本课按方案需要两课时完成，我设计了如下的教 学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的只识不写。熟悉四 个偏旁。理解由生字组成的词语。3、感受早春梅花山梅花盛开的漂亮景象和游人欣赏梅花 的盛况，激发他们喜爱生气勃勃的大自然。本课的教学重难点则是让同学感受梅花山的梅花开放时 的动人景象。本班孩子大多数对梅花山还是生疏的，甚至有些孩 子还不熟悉梅花，针对这一状况，我需要借

20、助大量图片，紧扣课 文词句，在他们的脑海中形成画面，让他们置身于梅花山中，入 情入景，把观看、想象、朗读结合起来，感悟意境美，培育其语 感。课标强调“语文教学要留意语言的积累、感悟、运用“注意语文与生活的有机联系”所以本课的教学难点我以读为本,以情促读，读中感悟文章。本课我的课堂将通过联系生活，爱好导入；嬉戏激趣，初 读课文；入景入情，精读感悟；自主学习，识写生字；共性作业， 拓展延长五个环节来组织教学。一、联系生活，爱好导入语文学习与熟悉生活是紧密联系的，梅花山就在南京市， 为了拉近课本与孩子生活的距离，激发他们阅读的爱好，教学伊 始，我便问：“在南京有一座山，每当春天来临，山上便开满梅 花

21、，小伴侣，你们知道这座山的名字吗？ ”同学自然会说出梅花 山，我便相机板书，接着，由于本单元都和春天有关，为了让孩 子们有一个系统的概念，我用“春姑娘”将旧知与新知串联：“春 姑娘唤醒了春笋和小池塘后又来到了梅花山，唤醒了山上的梅花, 今日就让我们来学习第4课（幻灯出示：春到梅花山）。二、嬉戏激趣，初读课文我预备采纳读词、读句、读文，三级阶梯引导同学初读课 文，整体感知。依据低班级孩子嬉戏教学的特点，我以孩子们都 宠爱的闯关夺门票的方式进行，读词以小组为单位，以小组宠爱 的方式读词，重点指导“晶、莹、尽、盛、蓝”的读音。读句各 请一位男女生代表，重点指导长句的停顿。读文则全班齐读，通 过循序渐

22、进的方法，在词、句的把握下，读文起来则通顺许多。 闯关结束，我给孩子们播放了一组配乐梅花组图，充分创设情境， 让孩子们身处梅花山去踏春寻梅，播发结束后整体感知梅花山， 孩子们都能说出他们的感觉一一梅花山的梅花很美。三、入景入情，精读感悟本文共有两个自然段，第一段写早春梅花盛开时的动人景 象。本课的重点是感受第一段的梅花开放时的动人景象。在第一 段的教学里，我带着孩子们当游客，由远及近的去观看梅花。让 孩子们边读边想，边谈感受。由远处看去满山的梅花，突出梅花 开得早，开得多；走近一些放大镜头，让孩子们感受梅花盛开的 样子，通过想象，通过表演，再通过朗读理解“你挨着我，我挨 着你”直观的图片再现，

23、让孩子们看到如“片片彩云”般的梅花 树。最终站在梅花树下，让孩子们认真去看那“一朵一朵的美花” 并出示一幅单朵梅花图，让孩子们去说看到了什么，闻到了什么。 “晶莹透亮”这一词在直观的图中就能被同学所理解，并不需要 做过多空洞的讲解。然后让孩子们再次诵读这段，一边读一边想 象课文描写的景象，让同学整体感受梅花的形、色、质、味，从 而用朗读表达自己的真情实感。其次段写休息日人们到梅花山欣赏梅花的情景。从“一到 休息日，海洋。”一句让孩子们读出人们对梅花的宠爱。扣 住“涌动”、“人流”结合插图，想象大街上人多时的情景，让同 学直观感受，“欢快的海洋”是对梅花山花海人潮热流场面的生 动比方，我创设了情境，让同学在朗读中有所体验。四、自主学习，识写生字本文教学两课时，每课我将预留非常钟的时间，指导同学