《2022小学新课标》培训心得体会八篇合集.docx

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1、小学英语老师义务教育英语课程标准（2022版）培训心得体会8月9日上午，海阳市英语教研室组织了小学英语学科 义务教育英语课程标准（2022版）线上培训活动。本次 线上培训活动的主要内容有：1.凤城小学赵晓培老师主讲 走向英语教育一浅谈英语课程标准的认识和理解。2.核 电小学张英伟老师主讲结合“学业质量描述”设计课堂教 学的评价任务、评测联系。3.郭城一小李晓静老师主讲聚 焦新课标赋能新课堂。4.教研室白艳艳主任总结发言基于 新课标的课堂教学思考与学业质量评价。经过一上午的培 训，我认真聆听几位老师的理论分析与实践经验提供，受益 匪浅，看到了自己与各位优秀教师的差距，明确了接下来的 奋斗目标，为

2、我今后的教学工作提供了良好的指导，以下便 是我参加此次培训后的几点体会：一、深入研读教材作为一名新教师，教学经验缺乏，日常教学常常拘泥于 微观课堂设计和学生的课堂表现，缺乏对教学内容和教学方 向的宏观把握。对课程标准和教材的研读不够，使得对教学 重难点把握出现偏差。听了几位老师的提供之后，深感自己 与他们的差距。在时代飞速开展的今天，教师应保持开放的 课前准备方面，每位组员均能做好语文课前物品（包括所有 学习用品）的小组+1分，反之-1分；在讨论方面，认真倾听 其他小组发言并及时记录笔记的小组+1分，反之-1分。另外，在小组合作开始前，教师也应向学生展示本环节 的讨论要求。例如，在少年闰士学习

3、中，老师想让学生 分小组探讨自己对闰土的人物形象批注成果时，可以这样组 织讨论：小组成员按照4号的顺序在组内依次提供学习 成果；小组1号同学负责组织讨论进程，3号、4号同学负 责记录组员交流内容，小组2号同学代表小组做成果展示； 在讨论中每位组员都能各司其职的小组+1分，在回答时， 表达流利观点清晰的小组+2分。在讨论过程中，教师应走进 各小组，检查各小组的合作进展，如有问题，及时给出适当 的提示和指导。在学生发言过程中，应该多给予其他小组补 充和点评的机会，然后教师再进行“再评价”：提出指导意 见，引导学生内化评价标准、把握评价尺度，让学生在评价 中学会评价。在对有在这样的量化评价当中，“教

4、一学一评” 一体化的效果逐步达成。实现均等的成功机会要想让课堂评价的效果更优化，教师还应该想方设法调 动班级语文学习“后进生”的课堂存在感和学习热情。例如, 在一节语文课上，某个问题难度较大，可由1号或2号同学 主答，3号和4号同学假设能抢擂台成功那么翻倍加分；题目难度不大时，可由小组3号或4号同学进行回答。每次回答时， 教师不一定还遵循往常的“开火车”或随机点名的形式，应 该适当变换“抢答”新形式。例如，“这个问题我将挑选小 组讨论过程中最认真（记笔记、聆听）的4号同学来回答”。通常情况下，基础差的同学会被本组其他同学热情“关照”， 以防拖后腿。3号和4号同学在群体的共同催促下会形成自 觉性

5、和压力感，便会更用心听课，这比老师的苦口婆心的劝 说要好许多。小组合作把孩子们组织在一起，利用“众人拾柴火焰高” 的力量，攻克一个又一个课堂中的挑战。这样一来，每个孩 子都有机会成为小组内的“领头羊”，主动去“动”。同时， 教师可以将问题的分值按照难度设置为1分5分不等。例 如，回答个人思考题每次回答可为小组积累1分，作为小组 代表发言或展示的那么可奖励2分以上的积分。评价工具及奖惩今年是笔者在班级内实行量化积分制对学生进行奖惩 的第五年，在评价工具的选择上，个人认为最好的方式是把 书面记录与信息化考评相捆绑。在课堂上，老师可以充分发 挥小组长、课代表、学习委员的管理作用，以每节语文课为 单位

6、统计小组的课堂评价结果。然后，由学习委员协助老师 登记到“班级优化大师” APP中，每周还可以在此平台上生 成学习报表，在班会中提供给同学们。最后，关于评价后的积分奖惩制度方面，笔者将以周为 单位，为优胜组制定了自由选座位、免翻倍抄写等奖励，对 积分落后组制定了罚值日一天、背诵优秀作文等惩罚。结语课堂评价是过程性评价的重要组成局部，它承载着学生 完整参与语文实践活动的整体表现。“教师要有意识地利用 评价过程和结果发现学生语文学习的特点和问题”，从而促 进学生反思学习过程、改进学习方法。因此，教师应该引导 学生正确看待每次评价的结果，要着重帮助学生提升“在活 动中表现出来的沟通、合作和创新能力”

7、。小学英语新课程标准学习心得体会我们对课标的探索，是为了让孩子们向世界开出一朵属 于他们自己的花。在那朵花里，有着他们自己所有的经历， 那朵花散发着教育真谛的芬芳。学然后知缺乏，教然后知困。4月21日，教育部公布了 2022版义务阶段教育新课程标准。新课标以坚持目标导 向、坚持问题导向、坚持创新导向为原那么，在义务教育阶段 首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容, 对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。8月9日上午， 在教研室白老师的引领下，赵晓培主任、张英伟主任以及李 晓静主任带着我们在仔细研读这本“武功秘笈”，我结合课 堂的教学实践，谈谈对以下三个关键词的见解。关键词1:立德

8、树人义务教育英语课程标准的根本任务是：立德树人。主要 表现在：课标前言中，要求义务课程标准表达了国家的意志， 在立德树人中发挥着关键作用。阐述了立德树人这一根本任 务：让人成为党和国家需要的人，让人成为未来幸福生活的 人。用个人道德、社会公德、国家开展大德来培养担当民族 复兴的新时代新人；随后在课程实施中，题目命制也要求体 现课程的育人目标和基本理念；教材编写的第一条坚持思想 性原那么中，也强调了立德树人的根本任务。这充分说明了本 次课标修订的目标：坚持立德树人，开展学生核心素养。这就要求教师在英语教学中帮助学生在真实情境里感 知、体验、学习和运用英语基础知识和基本技能，打下扎实 的综合语言运

9、用基本功，开展跨文化沟通和交流能力；帮助 学生树立国际视野，形成包容开放的性格和态度，开展积极 的思辨能力，健康的审美情趣和高尚的人文素养。关键词2：教学评一体化课标第二章课程理念中，第五条强调：注重“教一学一 评” 一体化设计。坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英 语课程教与学的全过程。第六章课程实施中的教学建议第六 条，再次强调“教一学一评”的整体育人观念。而“一体化” 指三个方面的融合统一。“教”以目标为导向，“学”与 “教”的内容保持一致，“评”那么为了促教和促学。因此, 教-学-评一致性强调教学目标、评价任务、教学活动三者内 在的一致性，是以目标为导向，旨在促进学生核心素养的发 展。

10、要推动教学评一体化设计和实施，教师应注重发挥学生 的主观能性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者 和合作者，自觉运用评价结果改进学习；针对学生学习表现 及时提供反响与帮助，反思教学行为和效果，教学相长；逐 步建立主体多元化、方式多样、素养导向的英语课程评价体 系。关键词3：英语学习活动观该词早在17版高中英语课程标准中定义过，它坚持 以学生为主体，以在主题语境的引领下，融入语言知识、文 化知识、语言技能和学习策略，让学生建立起单元内课时之 间的有机联系，更加有衔接性、逻辑性的进行单元整体的学 习。指向学科核心素养开展的英语学习活动观，明确了活动 是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运

11、用语言理解 与表达意义，培养文化意识，开展多元思维，形成学习能力 的主要途径。从定义中明确了活动的前提、性质、方式、内 容和目的这六要素。英语学习活动观始终秉持在体验中学习、在实践中运用、 在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情景和真实问 题，激活，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用 实践和迁移创新等相互关联，层层递进的语言学习和运用活 动中来。英语学习活动观能否落地，关键在于教师角色的转变。 教师要为学生服务，以学生为主体，把教程变成学程，把教 材变成学材，把教案变成学案。这就要求课堂的活跃度不能 从热闹程度去衡量，而是从学生的参与程度和表达质量上去 衡量。践行英语学习活动观，我理解

12、的就是在课堂上尽可能 多地开展有效活动，来促进语言的综合运用。语言学习的终 极目地就是使用语言。要让学生更多的使用语言，课堂上问 题的设计要尽量培养孩子的多元思维，答案的可能性的面要 越广越好，而且活动设计要基于生活，凡脱离生活的活动设 计都是低效的，都是不能激发学生思维的火花的。新课标在教师教学过程发挥着指明灯的作用，引领我们 前进的方向，明确教育的最终目的一一培养全面开展的人。 在未来的教学中，作为英语教师要始终结合新课标的提出的 要求，不断学习探索，培养具有实践能力和创造能力的学生。小学语文新课标学习培训心得体会X老师对2011年版和2022年版的课标目录进行了比照, 她指出2022版新

13、课标提炼了核心素养的内涵、新增加了课 程内容、新增加了学业质量、在课程实施局部新增加了教学 研究与教师培训。按照课标前言的总括，X老师从五个方面 为我们解读了 2022年版义务教育语文课程标准：强化了课 程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准; 增强了指导性；加强了学段衔接。听了这场培训会，受益匪 浅，对自己的教学理念产生了很大的影响，我有以下几点体 会：一、坚持课程理念新版课程标准的课程理念较2011版均发生了变化。通 过学习，我确立了语文教育的新理念，平时教育要做到以下 几点：要立足学生核心素养开展，围绕立德树人根本任务, 面向全体学生，促进学生德智体美劳全面开展；要遵循学生

14、身心开展规律，以学生实际生活和实践活动等设计语文学习 任务群，并根据学段特点整体规划，满足不同学段学生核心 素养开展要求；在教学内容上突出时代性和典范性，重视对 学生思想情感的熏陶感染作用，突出社会主义先进文化、革 命文化、中华优秀传统文化；教学实施中要从语文生活实际 出发，创设丰富多样的学习情境，引导学生养成良好的学习 习惯，倡导少做题、多读书；要根据不同年龄学生的学习特 点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，加强语文 评价的过程性和整体性。二、重视学生核心素养的培养义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语 文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出 来的，是文化自信

15、和语言运用、思维能力、审美创造的综合 表达。平时在教学中如何培养学生的语文核心素养呢？第一, 培养学生的文化感受能力，小学语文教材文本中存在大量和 传统文化相关的知识，教师在具体进行语文学习时，需要高 度重视传统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强 化自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使 学生能够充分感受传统文化，强化学生审美能力和审美情绪。 第二，培养学生语言表达能力。教师在进行具体教育工作时， 不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使其 能够熟练口述自身想法。第三，培养学生的思维发散能力。 学生在进行语文学习时，思维发散能力是其教学活动的重点 内容，能够确保学

16、生在学习中综合考虑相关问题，学生在思 考问题时还可以有效联系现实中的事物。第四，培养学生的 审美能力。为学生创设情境，让学生感受美；给学生恰当引 导，让学生学会鉴赏美；最后给学生自由空间，让学生创造 美。三、重视学生实践，将语文教学从课内延伸到课外义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现, 语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向 学生的核心素养开展，具有情境性、实践性、综合性。因此， 教师在教学时，要根据课本内容创设情境，将教学从课内延 伸到课外，联系学生生活实践，进一步深化课堂所学知识, 有效地将语文教学从课堂延伸至课外。作为教师，就要树立终身学习的理念。每次的深入学习

17、都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己, 让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行 为。总之，在新课程标准的指引下，作为语文教师任重而道 远，我会在以后的教学工作中且思且行小学语文新课标培训心得8月22日，我参加了由深圳市教育科学研究院特别组织 的关于义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称“新 课标” 2022版）解读的线上培训讲座。该讲座由XX老师、 白晶老师主讲，两位老师妙语连珠、深入浅出，使我受益匪 浅！在上午，何老师从“新课标” 2022版的大纲出发，着重 分析了课程性质、课程理念等具体内容，并以思维导图的形 式明确突出了 “新课标”的“新”一一学习任

18、务群、学业质 量标准、过程性评价等，并阐释了 “教-学-评一致性”该如 何具体落实。此外，何老师手把手地指导老师们解读课标的 具体方法。下午，何老师以第二学段课程“表达与交流”为 例进行解读，帮助老师们抓住关键词把握重点，更举实际例 子来讲解如何进行习作教学，理论明确，方法清晰，增强了 可操作性。白老师分别从“学习任务群”和“诗教”入手做示范 讲解。他强调，“语文学习任务群是基于语文核心素养的单 元设计”，务必注意“任务、主题和实践活动”之间的关系, 也要注意学习任务群的情境性、实践性和综合性。此外，白 老师鲜明地表达了自己对诗教的看法，我们应当积极开掘诗 歌的生命力，让诗歌走进当下，走近孩子

19、们的生活。在课程改革和落实“双减”政策的背景下，两位老师的 讲座像灯塔的光，为我指点迷津、指明方向。再次感谢两位 老师的不吝提供！小学义务教育语文新课程标准学习体会8月26日我有幸聆听了首都师范大学蔡可教授对义务 教育语文课程标准2022版的解读，受益匪浅，收获丰厚， 我的学习心得如下：第一、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清 其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书 各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和 心态，了解当下教育教学方向，认真研读课程标准，听名师 讲解和优秀课例，思考、吸收、内化成自己的教学理论体系， 不仅要在微观课堂打磨自己的教育教学技能，更要形

20、成自己 的宏观知识框架，这样才能有更深远的开展。二、让“教-学-评” 一体化落到实处凤城小学赵晓培老师比照2011版课程标准和2022版课 程标准，深入分析了 2022版课程标准在课程理念等方面的 进步。其中“教-学-评” 一体化设计的课程理念给了我很大 的触动。“教-学-评” 一体化的设计坚持以评促教，以评促 学，将评价贯穿于英语教学的全过程中。反思之前的教学, 教师更多地注重教师的“教”和学生的“学”，忽略了评价 在教学过程中的巨大作用。单一的评价方式、“预设”的固 定答案、对学生课堂反响的“一致化”评价，均不利于学生 主动性的调动。要想实现一体化教学，必须深入挖掘多元的 评价方式，以有效

21、的评价促进教学。张英伟老师提供了他们 学校的小组讨论活动评价表，对学生小组讨论活动的评价不 仅要关注学生语言知识的运用，同时也要关注学生在讨论过 程中所表现出来的交往策略和观点表达方面的能力，这对我 以后的教学有了新的启发。三、重视学生能力的培养2022版的新课程标准相较于之前的版本，更加注重对学 生核心素养的培养。核心素养是指学生通过课程学习逐步形 着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进, 教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和收获，以在备课和 教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标准提 出的通程目标的落脚点，有效地实施语文教学。第二、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班

22、学 生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造 性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学 策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂 教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积 极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通 平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机 会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基 本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的 语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在 一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促 进学生语文素养的整体提高。第三、从义务教育语文课程的育人

23、导向进行解读。为我 们解析了课程性质、课程目标以及课程理念。尤其侧重强调 了核心素养，从四个方面来表达。分别是文化自信、语言思 维、思维能力、审美创造。使学生全面提高语文核心素养。 新课标与老课标比照最明显的变革是增加了学习任务群。每 个任务群都有相应的教学提示，给教师和学生在教育学的过 程当中提供了明确的方向。语文任务群的特点更加注重情境 性综合性实践性他们的关系是整体推进侧重开展相结合相 互交叉，相互渗透的。所以语文学习不仅仅是单方面的而是 整合型的。尤其是注重学习任务全评价的教、学、评一体义 务教育语文课程标准一共分为四个阶段每一个阶段都是层 层递进相互联系，螺旋上升的。虽然独立但内部之

24、间有相互 牵连所以我们教师在教学过程当中尤其是注意学段之间的 衔接。听完蔡可教授的这堂讲座，让我对义务教育语文课程标 准2022版又有了新的体会和理解，在今后的语文教学中为 我指明了方向。成的适应个人终身开展和社会开展的正确的价值观、必备品 格和关键能力。英语课程要培养学生的核心素养包括语言能 力、文化意识、学习能力和思维品质。白艳艳老师在最后的 总结发言中也提到，我们的课堂应该是学生站在课堂中央的 课堂，应该是让学习可见、让思维发生的课堂。在英语教学 中，教师要鼓励学生大胆地使用英语，给学生提供自主学习 和相互交流地机会以及充分表现和自我开展的空间；鼓励学 生通过讨论、合作、探究等方式，开展

25、学生听、说、读、写 的综合语言技能；创造条件让学生能够探究问题，培养学生 解决问题的能力。本次培训，通过聆听各位老师的经验提供，不仅对新课 程标准的理解加深，也对未来的教育教学提供了新的启发。 未来我将继续努力，认真研读新课标，提高自己的教育教学 技能，努力成为一名优秀的新时代英语教师。小学语文新课标学习心得体会X老师这次讲座的主题是学习新课标，助力双减背景 下的课堂教学改革。她结合具体课例，生动而深入地解答了 一线老师在新课标学习中遇到的重点、难点问题。她具体从 三个方面对新课标进行解读：学习新课标，了解主要内容的 “变”与“不变”；结合统编教材的教学案例，谈任务群的 理解和实施；结合作业设

26、计和考试命题，谈新课标下的教、 学、评一致性。2022年版课标指出“以生活为基础，以语文实践活动为 主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内 容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。X老 师强调，在单元设计上一定要有效落实任务群，六大任务群 以三个层次来划分，分别是基础型学习任务群，开展型学习 任务群和拓展型学习任务群。她要求大家在学习新课标的时 候做到“守正创新”，学习内容要不断“复现”，以强化记 忆。最后，X老师以六年级的基础作业设计为案例，阐释了 新课标背景下基础作业的设计实践。她聚焦语文课程核心素 养的四个维度，聚焦语文课程内容的组织和呈现方式，指明 了 “作业设

27、计和管理”的新方向。X老师的讲座内容无论是理论深度，还是具体的教学案 例分析，都贴近一线教学实际，让与会老师受益匪浅，不仅 帮助大家理解了 2022版义务教育语文课程标准，还针对新 课标一些值得探讨的问题提出了自己的建议，引领大家在新 课标指导下重新思考语文教学的实质，具有学科前瞻性。学习照亮前行的路，通过这次培训，我对新课程标准有 了更深刻的理解和把握。我将以此为契机，砥砺前行，贯彻 新课标理念，树立新教学观念，把握教学深度与广度，行而不辍，思辨笃行，助力“双减”背景下的课程改革，切实提 升学生的核心素养，实现教学的真正成长！2022小学语文新课标培训心得体会学习了新课程标准使我受益匪浅，收

28、获丰厚，感触 很多。新课程标准强调：让每个学生学会求知、学会做事、 学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。教师务必依据 新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成 为学生的乐园。语文课程标准有意识地把“语文素养”凸 现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是 语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审 美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感 态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。培养学 生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放 在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会 生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。透

29、过学 习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习 与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教 材，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中，我将力 求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以 下几点作法：转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面 组成，教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、 师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局 面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活, 师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的 传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而 言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育。对

30、新课程充 分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求， 不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身开展，教 师的开展又将构成新课程实施的条件。深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念， 克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神 和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真 正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高 学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，用心 倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领 域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获 得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书

31、与课程标准、 教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的 意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联系，有哪些 改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在 备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达课程标 准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教 学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；用心 开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平 行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会, 让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技 能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文 基础

32、；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切 场合学语文用语文的意识，用心参加各种课改活动，促进学 生语文素养的整体提高。在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、 教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互 相学习，用心探讨，总结经验，用心推广，魏书生的教学法 就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我 们要不断学习，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现 出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求 全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂 教学中师生互动等，我将根据新的语文潜力实践系统，致力 于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方

33、式和学 生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给 学生创造一个有利于素质教育的空间。学习2022版语文新课标心得体会科学、合理、有效的开展合作学习可以培养学生的团队 精神，提高学生解决问题的能力，碰撞创新的火花。但是, 现在的课堂实施过程中，合作学习存在流于形式、学生参与 机会不平等、“抱大腿”、效率较低的问题，这直接导致课 堂效果大打折扣，无法让学生真正成为学习的“主人”。为 了提高学生合作学习的有效性，笔者认为，应该以课程实施 中的教学评价环节为突破口，教师假设能建立好语文课堂教学 常规评价机制，明确小组合作评价标准，将让师生合作更为 有效、让语文课堂更有生机。成立学习共同体2

34、022版语文新课标中提到：课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教 一学一评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评 价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生学习 积极性。合作学习在新课改革下不断被运用，为调动学生学习兴 趣，培养学生良好的学习习惯提供能量。倘假设教师能在课堂 教学当中选择适合于本班班情与学情的评价方式与评价工 具，能让整个班级的课堂教学活“起来”，强化师生、生生 关系，让教学效果更优化。在新课标的启发下，我将在班级语文课堂上把小组的课 堂行为表现继续用更完善的积分形式呈现。为了更好地执行 小组积分制度，我将发挥学生语文学习的互补性与朋辈效应 带来的积极心理

35、作用，按照班级学生语文学习情况，运用 “组间同质、组内异质”的方法，把班级的学生分为约11个 四人小组，每个小组的人员组成由将按照以下原那么来制定: 语文学习能力最强（组织、表达能力最强）的1号同学作为 组长，带着着语文学习能力中上（2号）、中等（3号）、欠佳 （4号）的3位组员组成一个学习共同体。每个小组要有一 个富有创意性的组名和正能量的小组目标。完善课堂评价机制2022版语文新课标中提到：在小组合作、汇报展示过程中，教师应提前设计评价量 表、告知评价标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价 结果；要注意观察小组成员的分工方式、讨论程序和对不同 意见的处理，关注学生在发言和倾听时的规那么意识和交际修 养，借助评价引导学生反思学习过程。与此同时，教师提前设计好以小组为单位的“课堂学习 评价量表”并告知学生“评价标准”，让小组之间形成良性 竞争。在此，我们主要聚焦语文课堂常规评价标准和小组合 作的评价标准。在语文老师新接手一个班级前，应该在第一 堂语文课中与学生明确语文课堂的小组积分制度。例如，在