2022版《语文课程标准》学习心得 五篇.docx

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1、2022版语文课程标准学习心得2022年4月21日教育部公布了 2022版语文课程标 准，作为教材编写和考试改革的重要指导材料，新课标的落 地与广大师生息息相关。教师是课程改革的实施者，作为教 师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教 学观念，迎接新课改的挑战。操千曲而后晓声，观千剑而后 识器。在工作室主持人带着下，我们一起研读新课标，学习 新理念。新旧课标不一样的六个关键点：一是新增核心素养内涵, 增加文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。二是课程 内容全部更新：新增主题与载体形式，将中华传统文化、革 命文化、社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。三 是学段要求中，将每学段

2、的“阅读”改为“阅读与鉴赏”， 将“写作”“口语交际”合并为“表达与交流”，将“综合 性学习”改为“梳理与探究“。四是新增学业质量，从学业 质量内涵、学业质量描述两局部编写。五是新增教学研究与 教师培训相关要求；六是附录：语法修辞要点中增加常用标 点符号的说明。新课标中统领总体目标的是核心素养内涵，包括四点：文化自信、语言应用、思维能力、审美创造。 生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。透过学 习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习 与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教 材，用好新教材；要重视教学反思、。在教学实践中，我将力 求打破传统封闭、单项、机械的教

3、学模式，主要将采取了以 下几点作法：转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面 组成，教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、 师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局 面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活, 师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的 传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而 言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育。对新课程充 分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求， 不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身开展，教 师的开展又将构成新课程实施的条件。深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，

4、 克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神 和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真 正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高 学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，用心 倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领 域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获 得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、 教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的 意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联系，有哪些 改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在 备课和教学活动中准确设定

5、教学的重点，找准到达课程标 准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教 学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；用心 开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平 行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会, 让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技 能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文 基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切 场合学语文用语文的意识，用心参加各种课改活动，促进学 生语文素养的整体提高。在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、 教学案例、教育随笔、教学

6、心得等；并和同事们互相交流互 相学习，用心探讨，总结经验，用心推广，魏书生的教学法 就是一个生动的例子。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我 们要不断学习，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现 出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求 全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂 教学中师生互动等，我将根据新的语文潜力实践系统，致力 于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学 生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给 学生创造一个有利于素质教育的空间。小学语文老师新课标培训学习心得体会2022年7月18、19日我有幸参加了学校组织开展的义 务教育课程方案

7、和课程标准（2022年版）暑期线上专题培 训活动。虽然短短两日，但让我对新课程标准有了更新、更 深刻的认识和体会。一、大单元教学，让语文学习走向真实快乐作为新教师，总是想在最短的时间内，灌给学生最多的 知识。但在XX老师“基于任务群思想的小学语文大单元教 学设计的理论基础、事实依据及实践案例”的讲座中我找到 了新的方向。在教学中设计具有真实意义的任务情境，打通 儿童和生活的联系，解决“学用疏离”的问题。引导学生在 真实地任务情境中学习语文，综合运用语文知识去解决现实 生活中的问题。让儿童真切感受到语文学习的现实意义，帮 助学生走向学以致用，知行合一。听过XX老师的讲座之后， 作为一名年轻教师，

8、在今后的语文教学中，我要站在语文育 人的高度，凝练单元主题，整合目标内容，让学生在真实有 趣的语文情境中，深度学习，自主学习，改变以往“灌输式” 教学等问题。二、着眼未来，树立汉字教育大观念“面对新课标、新教材，所有的老师再次重新站在同一 条起跑线上。所以不管年龄大小，瞬间都成了新教师。“正 如XX老师说的，面对新课标，我们要树立新的教学观念。通 过高老师的讲解，我深深地感受到，作为一名低学段教师, 在汉字教学阶段一定要做到“新”。把一个个汉字教活，把 汉字的美教出来，同时要把汉字和生活联系起来，让孩子充 分了解汉字的独特构词功能，感受古人造字的智慧，通过学 习汉字提高学生的文化自信。在今后教

9、学中，我将会把低年 级“识字与写字”和“阅读教学”整合，不仅表达在课堂上 “字不离词，词不离句”的课文学习，更表达在阅读中从渗 透识字。将汉字教学系统化，如将带“木”字旁的字根据字 义分别安排在四组词语中，引导学生发现并初步感受汉字的 形义联系。让学生发现和掌握了某一偏旁所包含的意义，由 此及彼。三、以语育人，以文化人XX老师给我们带来了 “新课标理念下小学语文跨学科 学习实施策略”的讲座中，提出建议：跨学科学习任务群旨 在引导学生在语文实践活动中联结课堂内外、学校内外，拓 宽语文学习和运用领域；绕学科学习、社会生活中有意义的 话题，开展阅读、梳深究、交流等活动，在综合运用多学科 知识发现问题

10、折问题、解决问题的过程中，提高语言文字运 用能力。通过观看蔡老师我们的手这一堂优质课，让我 对跨学科学习有了更深刻的理解，蔡老师结合本课主题，在 课程中结合美术、音乐、道德等课程素养，让孩子在真实情 境中，深刻体会到自己的双手的作用，更领会到双手可以带 给周围人幸福和温暖。为儿童、向未来的双向奔赴从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的 转折，XX老师针对“幼小衔接”探索积极入学适应教育，帮 助儿童逐步适应小学生活提出了具体建议。根据新课标要求, 依据年段特点，作为低学段教师需要积极树立衔接意识，积 极倾听儿童的需要，促进儿童以积极的情绪投入小学生活。 同时，也要树立衔接意识精准定位教学

11、目标，调整课程设置， 让儿童获得积极地入学体验消除儿童的陌生体验和不适应。本次语文课程标准培训拓宽了我对语文教学及教师 开展的新思路。我意识到语文教学要立足学习任务群，追求 课程内容、学生生活和语文实践之间的融通，要摒弃以前的 满堂罐和题海战术。作为青年教师，要积极尝试新事物，重 视信息技术与线上资源，要创新出线上资源和线下融合的新 的教学方式。比方说积极借鉴网络平台的课，与自己的备课 思路相融合，实现资源互补。同时我们也要要坚持终身学习， 要有活到老，学到老的精神，立足教学实践，提升自己能力 与教研水平，适应时代需求。总之，少年强那么国强，作为教师我要立足新课标，跟上 新形势，勇于尝试，坚持

12、终身学习的理念，填充自己的知识 储藏，更好地为党和国家培养全面开展的建设者和接班人。小学语文新课标学习心得体会新语文课程标准的公布，让我翘首以盼的同时又惴惴不 安，欣喜假设狂之余却又满心焦虑，细细看下来，对其中的内 容，我并不能完全吃透，虽然已经过几次线上的培训学习， 很多地方依旧是半知半解。这次培训学习，从中我受益匪浅, 收获丰厚，使我加深了对语文课程标准的理解与体会，进一 步认识到了自身要深入学习的必要性和紧迫性。X老师重点围绕三个方面展开讲座：一是学习新课标， 了解主要内容的“变”与“不变”；二是结合统编教材的教 学案例谈任务群的理解和实施；三是结合作业设计和考试命 题谈新课标下的教、学

13、、评一致性。比照2011版课标，在课程方案上不仅完善了培养目标，优化了课程设置，更细化了实施要求。在课程标准上强化了 课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、 增强了指导性、加强了学段衔接。比照我们的两版语文课标，从全面提高学生的语文素养, 到立足学生核心素养开展，充分发挥语文课程育人功能；从 正确把握语文教学的特点，到构建语文学习任务群，注重课 程的阶段性与开展性；从积极倡导自主、合作、探究的学习 方式，到突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整 合；从努力建设开放而有活力的语文课程，到增强课程实施 的情境性和实践性，促进学习方式变革；再到倡导课程评价 的过程性和整体性，重

14、视评价的导向作用。不断修订是为了 跟随时代的开展，本质上还是为了学生的开展。虽然一直在 修订，但是语文的核心与本质是不变的。语文教学是在实践 中不断精进的过程，在这个过程中，我们会面临许多新事物， 我们要用辩证的目光去看待。守正创新，是语文教学的应有 之义。尤其是学习任务群的设计和使用，也让我走出了误区。 X老师用文本解读的方式指导我们读懂课标，读薄课标。并 展示了一个单元的设计，为我们解读“学习任务群”的前世、 今生、未来。我豁然开朗，列出具有关联性的学习任务，并 且要具有情境性、实践性、综合性。原来“学习任务群”的 实施并没有想象中那么困难。纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。课标的学习要落实

15、 到课堂上，转化为贴近实际的具体教育教学活动，进而滋润 每一位学生的心田，让他们似雄鹰翱翔天际，释放梦想。道 阻且长，行那么将至。其中我对“思维能力”和“审美创造”最感兴趣。说到 “思维能力”，我们往往会觉得那是理科该干的事情。语文 和思维关联不大。但如今的我，越来越觉得语文能力的提升 离不开思维的训练和提升。语文的内在是逻辑，是思维。风 花雪月是建立在严密逻辑之上的美的事物。所以“开展思维 能力，提升思维品质”是语文课要特别关注的事情。新稿中 对于核心素养的界定中其中一条为：思维开展与提升，崇尚 求真创新。具体解释为：思维开展与提升是指学生通过语言 运用，逐步开展直觉思维、形象思维、逻辑思维

16、、辩证思维 和创造思维的能力；提升思维的灵活性、敏捷性，逐步开展思 维的深刻性、批判性和独创性；具有强烈的好奇心、求知欲， 崇尚真知，用于探索创新。着地于平时的课堂教学，我们可 以怎么做呢?让孩子发现语言文字表达的内在密码，知其妙, 也要知其所以妙。进入高段，我对读书笔记做了革新，原先 为好词、好句摘录，现在我改成摘录句子、赏析句子，让孩 子解码语言，不是外表的感知，而是内在的发现与习得。孩 子语言完整表达的背后就是思维有意练习的结果。所以语文 的深处是思维。我们要多在课堂中使用类似思维导图这样的 有效手段，这是孩子练习有序严密思维的很好的方法。我们 要多引导孩子去关注表象后的那个为什么。再说

17、“审美创造”，“形成自觉的审美意识，培养高雅 的审美情趣”是语文教育追求的目标之一，核心素养中再次 提到“审美鉴赏与创造陶冶高尚情操”。比方一堂优质语 文课的板书也是“思维”与“审美”的完美结合。现在有一 些老师，把“黑板”变做“舞台”，展示自己的课堂亮点, 这些“优质板书”，无一不是思维和审美的结合，这样的美, 是内外兼具的，不仅只是漂亮而已。“文学鉴赏”也是审美 的活动。六下第二单元是阅读外国名著,语文园地中有一-题 是：下面是不同译者笔下汤姆索亚历险记中的句子，读一 读，说说你更喜欢哪一个。我发现，上课时很多老师都把最 终结果指向第一种也就是课文中的版本。确实，课文中的版 本语言夸张、幽

18、默，是非常符合孩子的阅读口味的。但其实， 这是一道开放题，译者语言风格不同，看你欣赏哪一种。张 友松的文字读来文绐绐的，可能成年读者会比拟欣赏。成时 的版本语言简约，质朴，是另一种味道。让孩子在这样多元 的品评中学会文字的鉴赏，文学的鉴赏，从而慢慢形成自己 独特的审美趣味。新的语文课程标准给小学语文教学注入了新的血液和 活力，同时也是新的挑战。接下来的时间里，我们在实践中 不断实践探究，不断总结反思，帮助学生建构完整的学习能 力体系，努力到达全面提高学生语文素养的目标。小学语文新课程标准学习心得暑假中，在彭老师的组织下，我们共同学习了小学语 文新课程标准，学习过后，我收获颇多。这段时间的再读学

19、 习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的 中、高年级的教学工作经历，也使我对阅读教学该怎么教有 了一些新的体会和想法。一、新课标、新定位谈到语文阅读教学，我们总要思考“为什么要学会阅读 呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学 实践中，这两个问题最后常常会回到一个共同的纠结点一一 “读就是为了写吗“ ？固然读写结合很重要，读也能促进写, 但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？显然，对阅读教 学在整个语文教学的位置摆放上，我们应该对这个问题提出 新的考量了。阅读应该有它自己的独立意义与重要作用。解 读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获取信息、 认识世界、开展思

20、维、获得审美体验的重要途径。阅读教学 应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种能 力的开发，有利于学生理解和巩固学习，有利于培养学生 的表达能力；有利于提高学生的综合性学习能力。阅读教 学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章 表达方法，提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。阅 读教学是小学语文教学的重要组成局部，在完成小学语文 教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重 上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。语 文课程标准为此设立了新的阅读教学理念。因此，作为语 文教育者，我们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会 的阅读能力。二、新定位、新体验语文课程

21、标准指出：“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍 视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学要重视学生的 独特感受和体验。因为每个学生的对生活的认知和个人知识 建构都不同，所以要鼓励学生对阅读内容做出有个性的反 应。如对文本中自己特别喜爱的局部做出反响；对自己认 为特别重要的问题做出富有想像力的反响，甚至“突发奇 想”；将自己的感受与文本的意图进行比拟，为文本的内 容及表达另行设计等。在教学麦哨、乡下人家时，文 本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写

22、的场面非常多， 由于学生都是有着真实的农村生活经历，因此教学时，学生 在教师的引导下，在比照教学时，学生很容易在文字中找到 共鸣，更能真切的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨”、 露天吃着晚饭的乐趣。甚至学生在拓展中，能挖掘出更多的 这种质朴而又独特的乡村生活场景。这种阅读方法，并不 需要教师一味代替分析、概括，学生也并不是消极地接受、 索取，而是积极主动地发现、构建，甚至创造意义。再如： 阅读叙事性作品时，要求学生能了解事件的梗概，能简单描 述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎 恶、崇敬、向往、同情等感受。学生在生活、学习中会逐渐 形成自己一套也许还算不上完整、良好的价值观体系

23、。但是 教师在原有的价值体系上旁加引指导，学生会在阅读中加引 内化并迁移运用。如夜莺的歌声、狼牙山五壮士教学 中，学生会逐渐对家国情怀、民族大义有一定的认知，这种 认知在对夜莺与德国军官的人物形象认同中会迁移运用到 对五壮士与日本侵略者的人物形象的概述中。而这个基本的 憎恶的价值观的体系形成正是老师与学生、文本、作者之间 的一次的集体阅读交流、建构直至内化。三、新体验、新理念为了在教学实践中落实新课标中阅读教学基本理念， 语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求, “养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”， “利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩 展自己的阅读面”，

24、“广泛阅读各种类型的读物“，又具体 规定了课外阅读量，第一学段阅读总量不少于5万字， 第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。这 些都说明，在“大语文”教育观念下，阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。课内阅读固然重要，但一个 学期下来学生仅阅读二三十篇文章，也仅仅是多收了几十 条“鱼”而已。所以，教师在阅读教学中，应树立“链 接”性阅读教学观，授给学生以“渔”。如：以作者为链接 点，以冬阳童年骆驼队的作者林海音为纵向，拓展阅读 林海音城南旧事。以体裁内容为链接点，以童话体裁横向 链接国外童话卖火柴的小女孩和安徒生悲剧童话海的 女儿、红鞋以及国内童话作家张天翼的大林与小林、宝葫芦的

25、秘密。加速学生的拓展阅读，能迅速有效地扩 大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。U!、新理念、新策略教学中把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略， 落实到教学实践的层面，转化成便于操作的具体方法， 需要教师发挥自己的聪明才智，这也给教师提供了广阔的 创造空间。要让语文课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处， 必须在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学 效率，减少不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培养 能力为主，帮助学生学会分析、理解、感悟，将多余的课时 用于指导课外阅读。每周我们会把学生带入阅览室指导学生 自由选择阅读，学会为自己选择的研究课题查找相应的资料、 积累资料，班级

26、中也会成立班级读书角。这样保证了 “阅读 源”，在阅读的基础上，尽量培养阅读的反响能力，学会交 流，训练把读的内容用精炼的语言复述并尽可能的谈出自己 的理解与看法。在阅读前，老师可作一些相应的关于这些作 品的创作背景信息，读后可以开展读后感交流活动，增强学 生阅读的兴趣，提高阅读的水平。甚至可以开展一些讲故事 比赛，鼓励学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。 这样，学生最终能在老师有步骤有计划的安排下做到增加了 阅读的量，也提高了阅读的质。这样的阅读，既不增加学生的负担，又不养成对老师的 依赖。大量的有指导的阅读，并且是精品的阅读，必能提高 学生综合的文学素养。所以阅读教学能否落到实处，决

27、定了 一个学生基本的语文水平。我们呼唤真正的有实效的阅读课, 呼唤给学生更多的阅读带来的生活积累，只有积累到一定程 度，学生的语文素养才能真实的表达出来。五、新策略、新原那么几年语文教学工作，我总是不经意陷入老牌的“教师讲, 学生听，的“喧宾夺主”的教学情况中。但在学习新课标后, 我能清楚的体会到，其实，语文教学注重引导学生在阅读中 去感受体验，强调的是学生的自悟的探究原那么。苏霍姆林斯 基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育， 才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。 在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文悟道因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊

28、 式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自 悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探 究中要有创新的火花。新课程刚刚起步，而这次学习也让我体会到，在新的课 程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领学生开 辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我还要和 学生将共同成长，不断进步！2022小学语文新课标培训心得体会学习了新课程标准使我受益匪浅，收获丰厚，感触 很多。新课程标准强调：让每个学生学会求知、学会做事、 学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。教师务必依据 新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成 为学生的乐园。语文课程标准有意识地把“语文素养”凸 现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是 语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审 美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感 态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。培养学 生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放 在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会