《英英学古诗》教学设计（通用17篇）.docx

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1、英英学古诗教学设计（通用17篇）2022-12-12英英学古诗教学设计（通用17篇）英英学古诗教学设计篇1作者：佚名转贴自：本站原创 点击数：77英英学古诗教学设计三第一课时教课时目标：1、情感目标：理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感 情。2、认知目标：初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的 话语，并能读通、读好。3、能力目标：学习文中的部分生字，并指导书写。教学重点、难点：初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自 的话语，并能读通、读好。教学准备：挂图、生字卡片教学过程：（一）导入激趣1 .小朋友们，我们暑假时布置了一项作业一一背诵古诗。（板书： 古诗）你学会了哪些古诗？你最喜欢

2、哪一首？向大家介绍介绍（或者背 一背古诗）。*你可知道这首诗的意思？*你会背赠汪伦吗？作者是谁？（引导学生学习古诗要懂得古诗的大概意思，了解作者）.今天，老师带来了一位新同学，她叫一一“英英”。（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名 字。2 .英英今天在学校里新学了 一首古诗，这就是我们要学的课文。 补充完板书课题“英英学古诗”。生：月光和霜都是银白色的.师：霜就是秋天的时候，因为天气边的寒冷，地面上会出现的一种 白色东西，从霜字你体会到诗人心情是怎样的生:孤独，寂寞师：是呀，古时候诗人常常用霜学出自己孤独的感觉.生:读：出示:鸡声茅店月，人迹板桥霜.商山早行 温庭筠不知明镜

3、里，何处得秋霜.秋浦歌 李白月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠.枫桥夜泊张继羌管悠悠霜满地，人不寐.渔家傲师:古时候诗人常常用霜来写出自己孤独的感觉.【点评：教师从霜字的颜色入手，引导学生从霜字体会诗人 孤独寂寞的情感，这样有利于学生抓住诗中含有深刻意义的词语，反复推敲，理解，体会语言文 字的妙处.此外通过其他含有霜字诗句的迁移，学生不仅理解了语 言文字的表层意思，而且更使他们体会到语言文字的深层含义及感情 色彩,有利于提高学生鉴赏古诗文的水平，可谓是一大亮点.】古诗的第一，第二行描写的就是这幅图.（课件5古诗一，二句）师：回到课文里，再仔细读读课文，看看课文里哪句话能让你联想 到这两句古诗的.（

4、课件6古诗+课文句子）生：读课文，找句子.师：这句话中哪一个词告诉我们疑字的意思生：好像.师：像霜一样冰冷的月光不仅洒满了整个屋子，也洒进了诗人的 心里，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了 .读出诗人孤单, 寂寞的感情.生：感情朗读.一边读，一边想象古诗的意境.（课件7 一，二行诗+音乐）师：这一轮孤独的明月，给诗人带来的是特别寂寞的夜晚.谁再来 读生：感情朗读.师：是呀，这样的夜晚，没有父老乡亲，没有亲朋好友，只有明月相 伴，多凄凉呀!请你来读.生：感情朗读.师：天上只有一轮明月，地上也只有一个李白，天和地都这样广阔, 却只有明月和李白相对望，怎么能不让人感到寂寞呀！全班同学读出 诗人

5、心里的寂寞之情.生:感情朗读.二）学三，四行师:看看，在这样一个安静的夜晚，诗人在干什么（课件8诗人看 月图）生：诗人正抬头看着天上的月亮.师:什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的生：八月十五的月亮又大又圆.师:小朋友们，你们是怎么过中秋节的生：中秋节时，我和家人在一起吃月饼，赏月.师：是啊，中秋节是和家人团聚的日子，是个快乐又热闹的节日！ 假如你此时你独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么样生：我会感到特别的孤单.师:诗人李白是怎么过中秋节的生：他一个人在破草屋里上月，只有明月和他相伴.师:是呀，（指图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一 个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会

6、想些什么呢生：句式练习：在这宁静的中秋之夜，诗人抬头望着圆圆的月亮， 想到了小时候，中秋节时，少年时.此时，他更加思念.（课件9 ）师:你们说得真好啊！这就是诗人写的一一生：齐读：举头望明月，低头思故乡.（课件10古诗三，四句）【点评：教学中，充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理 特点，注意启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美，体会古诗的情感，同时也理解了诗句 的意思，设计上没有了痕迹，却有了浓浓的语文味.】师：能用动作告诉我什么是举头吗生：上台表演举头”动作.师：这个安静的月圆之夜，远在他乡的诗人多么想念自己的家乡 和亲人啊！谁愿意来当一回诗人，有感情地朗读这两句古诗，读出思乡

7、之情（课件11古诗三，四句+音乐）生:感情朗读.师：我们在读低头的时候，语速还可以慢一些，这样可以体现诗人 在沉思.生:感情朗读.师：一个人独自在异乡，白天的忙碌可以冲淡思乡之情，夜深人静 的时候，思乡之情就会涌上心头.请女孩子来读.师：团圆之夜，家家户户团员在一起，李白却孤单一个人，思念家 乡亲人的情感就会特别的深.男孩子来读.师：是呀，家乡的亲人，家乡的一山一水，一草一木都出现在了诗 人的脑海里，此时此刻，你就是李白，把思乡之情读得再深一些.生：全班感情朗读.【点评:此时的教学，紧紧抓住学生心里那个情字，运用情境创 设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，达到了以境

8、促朗读，促 理解，促感悟的多重目生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，达到了 以境促朗读,促理解，促感悟的多重目标.】三，诵读全诗师:老师和你们一起读读这首古诗好吗（课件12全诗+音乐音 乐一直放）师引读：今晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜.这 就是一一生：读一-床前明月光,疑是地上霜.师：远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来，这就 是一生：读一一举头望明月，低头思故乡.师：打开书把英英对奶奶说的这首古诗意思的句子读一读.生：秋天的夜晚师:让我们全班小朋友再读一次静夜思，读出诗人心里的孤单, 对家乡，对亲人的思念之情.生:读古诗.师：我们知道这首诗是李白

9、写的，现在我们一起来做一回诗人，背 背这首诗也可以做动作.生：边做动作边背诵古诗.（课件13全诗+音乐）【点评：整节课充满了朗朗的读书声.朗诵不只是停留在形式多 样的示范读，比赛读，配乐读，表演读等浅层次上，更是在理解了诗意 的基础上，进一步体会诗的语言美，感受到古诗语言的魅力.】四，拓展师：静夜思是一首思念家乡，思念亲人的古诗，老师这也有两 首这样的古诗.小朋友们想读读吗（课件：出示古诗）师:读诗，说诗意思.九月九日忆山东兄弟王维九月九日重阳节这一天，诗人独自在异乡作客.每当美好的节日 到来的时候，诗人就格外想念自己的亲人.在遥远的家乡，诗人的兄弟 姐妹们正在登高山，插茱萸呢，可唯独就少了他

10、一人.泊船瓜洲王安石诗人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南边岸上的京口 ，与 瓜洲”特别的近，中间只隔了一条江水.而自己的家乡钟山只隔了几座山，不是很远.现 在已经是春诗人站在瓜洲的渡口，放眼向南望去，看到南边岸上的京 口 ，与瓜洲特别的近，中间只隔了一条江水.而自己的家乡钟山只 隔了几座山，不是很远.现在已经是春天了，春风又一次把千里的江岸 变成了一片新绿.诗人看到这样的景色，心里就想，什么时候我才能回 到自己的家乡师：想不想自己也读读这两首古诗生:读古诗.师：今天，我们不仅静静地走进了诗人李白的心灵深处，深深地体 会到了诗人思念家乡，思念亲人的情思，感受诗文的意境美，很有收获. 课后请同

11、学们把古诗静夜思背诵给亲人听，并讲一讲古诗的意思， 还可以收集有关思念家乡，思念亲人的古诗，读一读，读给同学听.【点评：课堂结尾拓展扩大了学生的课外阅读，并将有限的课堂 古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，这是素质教育的需要.】英英学古诗教学设计篇4【背景】语文就是语文，但又不仅仅是语文“语文是广阔的，语文是博大的，语文是深沉的，语文是变化无 穷的，语文是美丽透明的，语文是温暖湿润的。语文可以吞吐八荒，也可以静影澄碧；可以凝固，也可以燃烧； 可以化合，也可以分解。语文就是语文，但又不仅仅是语文”这是我曾经很喜欢的一篇文章，现在依然喜欢。我将之打印了一 份，贴于墙上，在我读书读得有些倦时，我会

12、起身，大声地朗诵着这 些文字。于是，我的那一点点疲倦就被自己的声音冲击得逃遁于远方 了。这些有着强烈气势的句子，排山倒海而来，令我的精神为之一振。 因为，这些文字中蕴含着一股力量，特别是在这句看似简单的句子里：语文就是语文，但又不仅仅是语文这里面，有我一直探求的方向，有我一直以来孜孜以求的某种境 界，一种关于语文教学的境界。是啊，语文，究竟该教给孩子们什么？每一个爱孩子、爱语文的 语文教师，应该都会经常思索到这个问题。什么才是“我喜欢的语文“？我扪心自问。在十几年的教育生涯中，我一直在探索这样的一条路：让语文课 立足于语文，但绝不仅仅局限于语文。语文，或者说我们现有的语文 教材，应该是一个点，

13、由这个点所触发而生的，最终应该形成一个面。 这个面上的每一个点每一条线，都紧紧围绕着语文这一核心。因此， “旁征博引”是我一贯的教学风格。而现在，我日益感受到这样做的 意义所在。自2002年我接手一年级新班使用新教材开始，我就有这样一个 计划：立足新教材，一如既往地保持我“旁征博引”的风格，让学生 学语文不仅仅局限于课本知识，更要引导他们走入更广阔的世界中, 由爱语文而爱世界，时时处处感受到语文的美和学语文的乐趣。我的具体做法是：课堂上凡涉及和教学内容相关的课外知识，尤 其是文学知识，不失时机地介绍给学生；课外引导学生去读相关的课 外书，特别是文学书。于是，从一年级上半学期拼音教学结束之日起，

14、学生们就在这种 学习方式中开始了他们的语文学习生涯。渐渐地，在课堂上，你会欣 喜地听到几个精彩的词语，或者，一句挺有哲理的句子，课外知识会 不时在课堂上闪耀着光芒，逗引来其他孩子一片艳羡的眼光。孩子们中的佼佼者早已把小小的触角探进了课外那广袤的空间: 刘禧读完了伊索寓言，赵航爱看十万个为什么，陶伟特别喜欢 读成语故事集，而施卓然，那个可爱的小男生，早已把我送给他 的唐诗三百首上下册背完了，现在，又开始背三字经和论 语于是，每节语文课，总有这样的时刻：当我提及与课文相关的课 外知识时，总会有那么几双小手迫不及待地举起来，然后，在我的赞 美声和孩子们惊讶、叹服、羡慕的目光中自豪地坐下去。这不，今天

15、我教英英学古诗这一课，且看孩子们是怎样展现 自己最精彩的一面吧【现场】一、说李白：李白乘舟将欲行英英学古诗一课，是对话体的课文，说的是英英学了静夜 思这首诗后背给奶奶听的事。在“说大意”“分角色朗读”等一般 性学习过程结束之后，我开始引领学生深入课文内容，并由此进入更 深广的语文学习空间。1、从静夜思到赠汪伦师：学到这儿，李白的这首静夜思你们会背了吗？生1：我早就会背了。生2：我的课外书上有，我也会背。（学生七嘴八舌地“炫耀”着，一张张小脸上满是自豪和兴奋。 于是，准备个别试背的环节临时改为集体齐背。）师：那么，你们还会背李白的其他诗吗？他可是位大诗人啊，他 写的诗可多啦！生1:耶溪采莲女，见

16、客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来。越 女词生2：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻 舟已过万重山。早发白帝城生3：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑 是银河落九天。望庐山瀑布生4：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不 及汪伦送我情。赠汪伦（虽然班上只有那么五六个人会背这些课外学来的诗，我已感到 非常欣慰。毕竟，他们才是刚刚踏入二年级的小学生啊！而从这些孩 子自豪的表情和其他孩子歆慕的目光中，我想到了这样一句话：星星 之火，可以燎原。”李白乘舟将欲行“，就让孩子们乘着李白的扁舟, 由此驶出去，然后，飞起来！）2、从铁杵成针到梦笔生花师：关于李白，你们

17、知道什么？生：他是唐朝的大诗人。师：那么，你们知道哪些关于李白的故事吗？生1：我知道铁杵成针的故事。（讲故事）生2：我知道李白让高力士给他脱靴、让杨国忠给他磨墨的故事。 （讲故事）师：（看见没有人发言了）下面，我来讲一个关于李白的故事， 名字叫梦笔生花。（讲故事）（抓住“李白”，由李白的诗讲到李白的人，学生对李白有了较 深入的认识，这必将为学生的课外阅读指引了一个方向。而学生不求 甚解、率性而为的阅读的确需要教师适时地提升和引导。）二、望明月：明月何时照我还从“举头望明月”到“千里共婵娟”（月亮，这千百年被众多诗人所吟咏之物，在它身上寄托了多少 感人的情怀。我很想让孩子们对这一点有所感悟，让他

18、们从小在心里 也植下这充满文学色彩的“月亮情结”。）师：为什么李白望见明月，就会不由自主地想起了故乡呢？（沉寂了几秒钟，几只大胆的小手举了起来。）生1:月亮照着李白，李白觉得很孤单，就想念亲人了。生2：李白想，我看到了月亮，亲人们肯定也在看月亮，要是能 和他们一起看就好了。生3：李白看到月亮里有嫦娥，嫦娥身边有小白兔陪着，可他却 孤零零一个人，很难过，于是，就想念家乡了。师：大家的答案真精彩。的确是这样啊，月亮自古以来就被那些 浪迹天涯的游子们寄托了浓浓的感情。许多诗人都曾写过月亮，来表 达自己的情感。你们还会背哪些关于月亮的诗句吗？生1：小时不识月，呼作白玉盘。（李白）生2：明月松间照，清泉

19、石上流。（王维）生3：春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）师：这么多描写月亮的诗，可见诗人们对月亮有着特殊的情感, 自古以来咏月的诗词不计其数。刚才的“明月何时照我还”表达的就 是王安石思念家乡的感情，和李白见到明月的感情是一样的。老师再 给大家补充一位文学家的词，是苏轼的水调歌头。苏轼，还有印 象吗？生：古诗文诵读上有苏轼的诗。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠 乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”（六月二十七日望湖 楼醉书）师：今天，老师教大家一句词，是苏轼在中秋节想念弟弟而写的。 （板书：“但愿人长久，千里共婵娟二）你们看，这里面有月亮吗？（学生茫然，摇头）师：（笑）这里的“婵娟”就

20、是指嫦娥姐姐，古代人就称月亮为 “婵娟”啊！生：哦，原来月亮还有一个名字啊！（以“月亮”为源头，引领学生走入广阔的文学世界，初步感知 文学的魅力，激发学生学习语文、特别是古典文学的兴趣。浓浓的语 文情怀，在融融的月光之下，在师生共筑的美好的氛围中悄悄弥散, 蔓延）三、思故乡：故乡今夜思千里从“低头思故乡”到“近乡情更怯二师：有谁不热爱自己的家乡呢？当诗人远离家乡，孤身在外，看 见明月，就格外地想念家乡、想念亲人了。古诗文诵读上就有描 写思乡的诗，大家还记得吗？生1:少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑 问客从何处来？（贺知章回乡偶书）生2：君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅

21、著花未？（王 维杂诗）生3：岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。（宋 之问渡汉江）师：这首诗是我们二年级下册的古诗文诵读上的，我们还没 学到，你已会背了，真了不起！老师也教你们一首思念故乡的诗。（出 示：高适除夜作“旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。故乡今夜 思千里，霜鬓明朝又一年。”）（学生自由吟诵，感受诗歌意境。）（由李白的“思故乡”引发羁旅诗人的“思乡诗”，学生对李白 的思乡之情有了更深切的领会，这堂课所达到的意境也更显深广、阔 大与深沉。）【后记】教师的素质永远是最重要的。这篇课文的教学设计可分为三个阶段：一般性学习（本文略去） 深入发掘一一向深处拓展。对学生来说，这是一个跳

22、起来摘到果 子的过程；也是个从“教材”出发，进入更深广境界的过程。由“李 白”到“月亮”再引出“故乡”，教师抓住这三个切入点，形成良好 的可开发的教学资源并加以充分利用，从而体现了 “语文就是语文, 但又不仅仅是语文”这一境界。这堂课中，充满着诸多“情结”：“李 白情结”、“月亮情结”、“故乡情结”，归根到底，这一切都属于“文 学情结”，或称“语文情怀:在一片融融月光的照耀下，升腾起的是 如诗如画、如烟如雾的语文情怀的氤氯。由此我想到了我最近遭遇到的一件事：我给一位朋友的女儿辅导 语文，她上五年级，在一所据说教学质量不错的学校读书（所谓“教 学质量不错”应该是指小学升重点中学的概率较高吧。其它

23、方面的标 准，世人好像并未纳入衡量的标准之列。）给她讲苏东坡与佛印和尚 的故事，她反问我：“苏东坡是谁？ 我说：“你们不是才学过苏轼的 题西林壁吗？苏东坡就是苏轼啊！她这才恍然大悟。这便罢了， 我提到了秋天的怀念，问她作者，她居然不知道史铁生。我问“你 们上课时老师不给你们介绍作者吗？ “她说：“我们老师从来不给我 们讲课外的东西。他只是照本宣科。”我想“照本宣科”也该介绍作 者吧，书上印着作者的大名呢。当代著名作家史铁生，一个身残志坚的人，精美绝伦、深沉委婉 而又韵味深长的我与地坛的作者，该是多么好的教学资源啊！而 身为语文教师，竟然熟视无睹，将之轻易错失！这多么令人遗憾。我 为这位教师悲哀

24、，更为遭遇这样老师的学生们感到悲哀。我崇尚安徽名师薛瑞萍的一段精彩言论：“关于小学语文教学， 大家现在谈得比较多的是方法的探索与改进：教程怎样设计，课件怎 样制作，多媒体怎样应用，学生怎样调动教师的底蕴和学养则少 被提及，似乎现代化的教学就是按动鼠标和敲击键盘，似乎教师的作 用只剩下了组织和引导一一这实在是一种偏颇我喜爱北京清华附小语文特级教师窦桂梅的精辟论断：“教师的 素质永远是最重要的。技术的先进并不代表理念的先进。从很大 程度上讲，就人文教育而言，推动其前进的不是手段，而是思想；不 是那些精于弄巧、疏于深思的“新星”，而是那些认准方向、劳作不 息的普通教师。春种、夏长、秋收、冬藏，就这样

25、在四季的轮回 中，伴随着学习、鉴赏、思考、表达的快乐，学生成长着、幸福着。”是的，我想成为薛老师所说的具有“底蕴和学养”的教师，我想 成为窦老师所言的“认准方向、劳作不息”的教师，和学生一起，成 长着，幸福着。3 .读课题。4 .要求认真听，一边听一边仔细看看课文，看看你有什么发现？ （二）解决发现.听录音范读1 .交流：（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？课文是谁和谁在对话? 你是怎么知道的？这样的形式其实我们已经在练习一的学用字词句 当中见过了，老师和新新就是通过对话来学习汉语拼音字母表的。（让 学生知道这是一篇对话。）a出示图：图上有哪两个人？她们在对话。b提示语。【请搜索课题关键字查

26、找本课更多资料！本站（第一 范文）地址 www. diyifanwen. com 小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应， 有问有答，这种情况叫做对话。3 .像录音示范一样读课文。要求：读准确、读通顺。比一比，谁 读得最认真。4 .看见小朋友读得这么认真，老师非常高兴。书读百遍，其义自 见，老师要求你们再读一遍，读完以后，看看你能从人物的对话中知 道了什么？5 .把你的收获和小组的同学交流交流。小组交流（三）诗文整合6 .集体交流，读了课文你知道了什么？生：英英学的是静夜思（1）读好诗题。（2）引导读好。（3）夜晚的安静读出来了！你还读出了一种思念的感情呢！2、出示诗：（点出红

27、字，诗里藏着这些生字宝宝，谁来读读）（1）读准字音。静夜思床前明月光，疑是地上霜。佛说：自度度人。我愿意在提升学生读书境界的同时，也跟随着学生，远航，飞扬！英英学古诗教学设计篇53、英英学古诗一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。2、学会本课10个生字，一个偏旁。能正确美观的书写。理解生 字组成的词语。3、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的 感情。二、教学重难点：结合画面的意境，联系上下文，理解诗意，体会作者思乡的情感。三、教具准备：课件一套游戏卡片四、教学时间：两课时五、教学过程：第二课时（一）、激发谈话，导入新课：1、同学们，今天我们继续学习第三课英

28、英学古诗。你们还记 得那个可爱的小英英给奶奶背了那首古诗吗？那首诗又是谁写的？ 【出示课件：静夜思唐代李白】2、你们想知道这首诗是什么意思吗？（想）那好，陶老师就和 小朋友一同来学习它。咱们好好地读一读，细细的品味一番，你一定 会有不一样的感受。（二）、练读古诗，质疑讨论：1、学生打开书，自己读古诗，要求字音读准，诗句读通顺。与此同时，【出示课件：诗的四句】2、请学生读，点评。3、看课件齐读古诗。4、再读古诗，看看你们有什么不懂的地方？同学们你们提的问题都很好，说明咱们小朋友都在动脑筋了。那 我们用什么办法来解决呢？其实，这些问题的答案就在书上，只要我 们联系上下文，就能解决这些疑问了。5、同

29、学们分小小组，一人读诗句，一人读后面的诗意，想想刚 刚我们的疑问能不能读懂？6、学生讨论。同学们说得真好。能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了 问题，真了不起！（三）、诵读感悟，体味诗情：1、【出示课件：古诗城堡中的这首诗】师：小朋友你们看，这是一个安静的夜晚，咱们的诗人李白在欣 赏窗外的一轮明月。你们知道什么时候月亮才会这么园，这么亮呢？生：元宵节的时候最圆。生：中秋节的时候月儿最圆。师：是呀，中秋节、元宵节的月儿最圆了，那样的晚上我们都与 家人在一起过节呢。谁来说说你们是怎么度过的？生：中秋节的晚上，我们一家人在一起一边看电视一边吃月饼, 很开心啊！生：元宵节的晚上我会与爸爸妈妈一起到

30、街上去逛街，看兔子灯, 到商店里去猜谜语，好热闹！生：中秋节的晚上爸爸妈妈带我回到乡下，与爷爷奶奶一起吃晚 饭，看月亮吃月饼，一家人聚在一起说说笑笑，不知有多高兴呢。师：月圆之时是我们与家人团聚的日子。假如此时你独自一人远 在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？生：我会非常想念家里的爸爸妈妈，想他们在干什么。生：我会很难过的，别人都与亲人在一起，而我只有孤单一人。生：我会怀念以前与家人在一起的日子，说不定我会忍不住哭的。师：是呀，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定很难受。（指 图）想一想，说一说，此时的诗人站在窗前，仰望明月，会想些什么 呢？（生讨论交流）生：他会想到家乡，想念起家乡的亲人和

31、朋友，不知道此时他们 在干什么，是不是也在想着远在他乡的我。生：李白会想：以前这个时候我与家人在一起，有说有笑的，一 边喝酒一边吟诗，多开心啊！而今天只有我一人，没有人与我说话。生：他会想：月儿这么圆，可我却只有孤单一人在赏月，多冷清 啊！想着想着，他不由得叹了 口气。2、师：说得多好哪，这个时候的诗人望着明月，他会更加想念 他的家乡，想念故乡的亲人和朋友。谁来试着当一回李白把静夜思 这首诗有感情地朗读一下？（生举手愿意朗读诗句）老师也想做一回李白读一读这首诗，想听吗？【师配上音乐良 宵，通过范读引路让学生全身心地投入到诗的意境中】3、指导学生诵读。（1）同学们，古代的诗人多有才学阿。20个字

32、就像我们表达了 他的思乡之情，不愧是一位唐代的大诗人。（2）其实读古诗和我们平时读课文有一定的区别：速度要放慢， 要注意停顿，要把自己当作是诗人。（3）【出示课件：分好停顿的诗句】学生练读。个别读。配乐读。4、背诵古诗。（四）、拓展练习，训练古诗：同学们，其实我们班上的同学请过去年一年的学习，已经会背很 多首古诗了，想不想见一见他们阿？【出示古诗标题】。小朋友你们 真了不起，给自己一点掌声。1、在这么多的诗中，有哪些是写了思念家乡或亲人的呢？找出 来背一背。2、在这么多的诗中，有哪些是大诗人李白的诗呢？找出来背一 背。3、游戏：古诗大擂台【小组合作】一、春回大地。1、（）眠不觉晓，处处闻啼鸟。

33、2、好雨知时节，当（）乃发生。二、五彩缤纷。1、日照香炉生（）烟，遥看瀑布挂前川。2、日出江花（）胜火，春来江水（）如（）o三、数字天地。1、解落（）秋叶，能开（）月花。2、草长莺飞（）月天，拂堤杨柳醉春烟。四、动物世界。1、（），（），（）,曲项向天歌。2、两个（）（）鸣翠柳，一行（）（）上青天。4、这样吧，看样子同学们诗读得还不过瘾，咱们就上来一人哪 一首来吟诵一番吧，共同来感受古诗的乐趣。（五）、写字指导：静、思、李英英学古诗教学设计篇6作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：58读英英学古诗这是学生第二次学习“文包诗”的课文。相比上学期学过的咏 华山，我想英英学古诗这一课应该更能打动学生

34、。读这一课， 我觉得祖孙俩就像在做游戏。课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍 了刚学的古诗静夜思的诗句意思及其作者。教材有意为我们创设 了具体的生活情境，一老一少乐呵呵地对话，使古诗教学变得鲜活、 有趣。课文还配有两幅插图，也能帮助学生更好地走进课文，课题右 边一幅是英英和奶奶的对话图，教学时，可以利用这幅图创设对话情 境，当学生熟读课文，理解诗意后，让他们分角色表演祖孙俩对话的 场景。刚开始表演时，可以师生配合表演，然后可让学生同桌练习。 课文最后的一幅是与静夜思相配的插图，根据这幅图我们可以指 导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，体会人 物的内心世界，

35、体会诗句蕴含的思想感情。插图和文本创设的情境缩 短了古诗和学生之间的距离，激发了学生学习古诗的兴趣。我想，这篇课文除了激发学生对古诗词学习的兴趣外，还向我们 传授着语文学习的方法一一生活中，我们学习语文的机会是无处不在 的，我们应学会随时随地学习。语文课程标准也明确指出：“语文 是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种 能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完 整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不 有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践 中掌握运用语文的规律。”所以，学完这课后，我们可引领学生走出 教材，开展

36、“古诗学习活动:先让学生自主去学习一些自己感兴趣 的古诗，或者可以结合本课让学生搜集并学习与月亮有关的古诗，然 后可让学生模仿课文的形式，用说的方法来表达对诗意的理解，还可 以让学生在课堂上进行表演，也可以让学生在家中再创课文情境，与 家人一起学习、表演。如果条件成熟，教师还可以引导学生根据自己 课外背诵古诗的经验，模仿课文进行写作训练，如学古诗。这样， 学生就能在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助 和乐趣。让学生在生活中学习语文，在语文学习中学会生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来“。我想，我们的语文教学 若能让学生从“学会”变成“会学”，那么，语文学习就真的像是一 场场游

37、戏，语文的学习也就会变得简单而快乐！【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址 www. diyifanwen. com 英英学古诗教学设计篇7学习这课，首先从课题入手，明确这一课的主人翁是英英， 借着学生已经的预习过，问学生：“英英学的是哪首古诗？ ”学生自 然背得朗朗上口，且有模有样。接着让学生打开课本，认真看课文的格式，想想这篇课文有没有 什么特别的地方？学生对文体了解得还不错呢。有说：以前我们学的 课文分自然段，每一个自然段的第一行都空两格作为标志，这篇课文 没有自然段；有说：我们以前学的古诗是单独出现的，有悯农、 锄禾；静夜思是在课文里面的；“这就叫文包诗有说： 这篇课

38、文的前面有“英英、奶奶:“那是表示什么呢？ ”“表示是奶 奶和英英说的话。”“那用说话的内容写成的文章叫什么形式呢？ “沉 默了好议会儿，终于在我要公布答案时，有一学生自信地说：“是对 话的形式。”“真了不起！”然后就多种形式分角色朗读课文，指导学生读通读顺文章，“远 离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来这句话读起 来很费劲。一是前半句读不齐，即使画了停顿符号还是不太理想；“思 念起故乡来”，学生思维定式，总有人读成“思念起来”，反复朗读了 好多遍，结果还是夹杂着几个不协调的声音。在熟读的基础上引导学生谈谈奶奶跟英英对话的内容，课文层次 清晰，学生一下子就说得很准确：她们的谈话是围绕

39、静夜思这首 诗展开的，谈了诗的内容、意思和作者。我跟学生分角色朗读，我扮演奶奶，萌对我这奶奶沙哑的声音还 不满意，说可以再老一点。我于是就“装老” 了，“是啊，奶奶年纪 大了，耳朵不中用了，英英啊，你一说就是一大串，奶奶还是有不明 白的地方。床前明月光，疑是地上霜。是什么意思？ ”刚开始要求 回答的小朋友是用自己的语言说出诗句的意思，在我的暗示下，终于 有孩子知道从书上找到了答案，但我发现至少有一半的学生对到课文 中寻找问题的答案没有感觉。再反过来问这句话是说的哪句诗，没有 我想象的那么顺利。我们还讨论了 “为什么说是秋天的夜晚？ ”大致 了解是因为秋天天高云淡，月亮格外明亮；秋天有个中秋佳节

40、，人们 都团圆了，就更加思念起故乡来。这时就有学生问：“老师，这首诗 是诗人在中秋节的晚上写的吧？ ”“你怎么知道的？我看不一定哦！ 你看，诗中是说举头望明月，并没说圆月啊。”他笑笑，坐下 了。我心里反没了谱，是在中秋节的晚上写的吗？后来查了一下资料, 并没有此说，才算安心。用同样的方法指导学生学习了 “举头望明月，低头思故乡。”感 觉不太好，总觉得学生没有真正明白文中的语句是对诗句的解释。本来还设计让学生扮演奶奶，向英英提出问题。可是由于在诗句 与意思对应上扯了不少时间，这一环节没能进行。这会儿坐着后悔呢, 学生定有我想不到的精彩的提问。很遗憾！英英学古诗教学设计篇8一、教学片断：师：读了古

41、诗的题目静夜思，你知道了些什么？生：我知道是在夜晚。师：那这是一个什么样的夜晚呢？生：安静的夜晚。生：静悄悄的夜晚。师：你们真能发现。再读读题目，你知道诗人在这个安静的夜晚 干什么？生：诗人好像在想事情。生：诗人可能在思念什么人？师：大家说得都不错！古代的诗人多有才学啊，才三个字的题目 就告诉我们这么多丰富的内容。那就让我们一起来读一读这首古诗吧!学生齐读古诗师：读了古诗，你知道了什么？生：我知道秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，就像在地上铺了 一层白霜。师：真不错！你把古诗中的前一句话的意思说明白了。出示挂图师：看：什么时候的月亮是这么圆圆的，亮亮的？生（齐声）：中秋节！师：是的。谁来说说，中

42、秋节的晚上你们是怎么过的？生：中秋节的晚上，我和爷爷、奶奶、爸爸和妈妈一起吃晚饭。生：中秋节的晚上，我们一家人一边吃月饼，一边看月亮，可开 心啦！生：晚上，桌子上放着许多水果和月饼，我一边吃，一边听妈妈 给我讲嫦娥奔月的故事。师：中秋节是和家人团聚的日子，是个快乐又开心的节日！假如 这时，你一人在外地，身边没有一个亲人，你会怎样想呢？生：我感到孤零零的。生：我会想念爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。生：我心里很难过，好想和爸爸、妈妈在一起。师：是啊，别人团聚，自己却孤独一人，心里肯定很难受。（指 插图）你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单 单一个人。他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？

43、生：他在想念自己的爸爸妈妈，不知道他们的身体好不好。生：他在思念家乡的朋友和他一起游玩时的快乐！生：他还在想念家里的孩子，他的孩子学习成绩怎么样？师：你们说得真好啊！在这个安静的月圆之夜，远在他乡的诗人 多么想念自己的家乡和亲人啊！谁愿意来当一回诗人，有感情地朗读 这首古诗。指名读，齐读一、评析：虽然静夜思这首古诗孩子们早就会背了，但是他们的背诵只 属于机械记忆，对于诗意及蕴涵的道理都不太明白。对于二年级的学 生，不需要逐字逐句地去理解，去解释，但可以借助图画、想象等手 段，知道古诗的大概意思。让学生找到共鸣，找到切入点。在这一片 断中，抓住了诗眼“思”字，通过唤醒学生的生活经验，引导学生看

44、图想象，转换角色，层层深入，激起学生情感的涟漪，思诗人之思, 品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的 难点。英英学古诗教学设计篇9一、课前预习1、借助拼音，朗读课文三遍，并圈出生字词。2、把不理解的词语或句子做上记号。3、读一读，在正确的读音下面划“”古诗(si sh I ) 安静(jin j i ng) 英英(ying y I ng)-# (sou sh d u) 一层(c 6 ng ch e ng)背诗(bOi b e i )二、课堂巩固1、读拼音，写词语。y i s Ig u xi d ng y 1 ng m 1 ng jiaosh uy i sh o uan j

45、1 ng zh a o li a ng y ic e ng)、给下面的字加上偏旁再组词。央()争寺()昭田()孝三、选字填空。教交 ()通 ()先 ()心 ()四、给下面的多音字加上拼音并组词。( )教( )( )背( )( )铺( )五、根据意思把相关的诗句写下来。1、秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。2、远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。，O三、课后拓展1、你还会背李白写的其他的诗吗？选一首写下来。英英学古诗教学设计篇10案例背景：英英学古诗是苏教版第三册的第三课。这篇课文用了和以往 课文不一样的形式一一对话来表现的。这篇课文写了了英英和奶奶的 一段对话

46、，对话中英英生动而自然地介绍了古诗静夜思的作者及 诗句的意思，让学生在饶有兴趣地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地 进入古诗的意境。教学片断：师：请小朋友打开课本，我们一起来学习这篇课文。在学习课文 之前，老师想问小朋友一个问题，看谁能有一双会观察的眼睛和一个 会思考的大脑？生：好啊！（很有兴趣的样子）师：看看这篇课文，和我们平时学过的课文有什么不一样？生：这篇课文中有一首古诗！师：不，我们以前也有学过有古诗的课文。生：这篇课文中古诗的意思已经告诉我们了。师：上学期学过的咏华山在课文中也有意思的，还记得吗？生：记得。生：这篇课文写的是奶奶和英英两个人在说话。师：是呀，两个人在说话叫做什么呢？生：对

47、话！师：对啦！这篇课文和我们平时学过的课文不一样，它是以奶奶 和英英两个人之间对话的形式出现的。我们以前也练习过分角色对话 朗读，现在请小朋友同桌练习分角色对话，好吗？生：好！师：现在我来做奶奶，你们做英英，一起来读读这篇课文。（师生分角色读课文）师：如果我是奶奶，我还会问英英一些问题呢！生：你想问什么呢？师：奶奶年纪大啦，英英说话一长串一长串的可听不懂。慢慢说， 奶奶才能明白。床前明月光，疑是地上霜。这句话是什么意思？生：这句话的意思是说：秋天的夜晚，明亮的月光师：那奶奶更不懂了，为什么非得说秋天的夜晚呢？生：因为秋天的月亮很亮。师：是呀，秋天天高气爽，云淡风清，所以感觉秋天的月亮特别举头望明月，低头思故乡。（2）这首古诗有几句？ （2句）指名分句读。指名2人朗读， 学生评价指读整个诗。指读，评议。*读通诗句。恩，小朋友读得真好