父亲、森林和鸟教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】.docx

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1、父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】23父亲、树林和鸟课题父亲、树林和鸟课型讲读课文授课时间2课时教学目标1 .认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词 语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一 瞬间”“舒畅”造句。3 .体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜 爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点1.根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学难点理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现

2、，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心 愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。第一课时教学目标1 .认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。2 .联系上下文或借助工具书理解“黎明” “幽深”“潮湿” “羽翎”“惊愕”等词语。3 .正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。教具准备课件教学设计设计意图父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优 秀作业】1.谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一 瞬间，容易被猎人打中。（指导指导朗读句子，体会 “快活”,并用“快活”来说一句话。）（课件出示12）： 鸟最快活的时刻，飞离树枝的 哪一瞬间，容易被猎人打中。读了这句话你

3、知道了什么？（生答，知道快乐 与危险并存）（板书：怕其受害）为什么这时小鸟容易被猎人打中呢？（黎明时 的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知 道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！ 这一切都源自于一一读第一段中心句（课件出示13） （|父亲一生最喜欢树林和歌唱的居1）（1）听了父亲的一番话,此时,我的心情如何?（我真高兴，父亲不是猎人。）（2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到 高兴？（师：此时我有什么样的愿望？）（3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤 害小鸟，因为一一（齐读第一段，即全文中心句：父 亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）三、总结全

4、文，学习方法。1 .学生自由朗读全文。2 . 了解写作方法。（1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写 父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写 作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲 的爱鸟。（板书：看叶知鸟，闻鸟有味知其快活怕其 受害）.谈收获。父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优 秀作业】（1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么 道理？你受到了什么启发？（2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由 飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的 父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。（3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我 心里还

5、有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要 受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】【设计意图：拓展阅 读，帮助学生积累法制 知识，增强保护动物的 意识。】父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】课堂小结 及拓展延 伸(5)分钟四、拓展延伸。1.为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法律，对于那些捕杀 野生动物的人，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。(课件出示14)中华人民共和国野生动物保护法第二章野生动物保护：第八条国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕父亲、森林和鸟教学设计一

6、A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】或者破坏。第三章野生动物管理:第十六条禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。第四章法律责任:第三十一条非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家| 重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。第三十二条违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方| 法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法 所得，处以罚款；情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追 究刑事责任。2.我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做保护动物、保护环 境的好学生，千万不要去捕杀、捕卖它们，要永远保护和保护它们。板书设计

7、父亲、树林和鸟看叶知鸟1闻鸟有味1父亲深爱大自然知其快活怕其受害课堂作业新设计父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。1 .父亲一生最善欢树林和歌唱的鸟。（）2 .这是树林和鸟最快活的时刻。（）3 .“为什么？”我馋借地问。（）4 .鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。（） 二、给下面的句子加上标点符号。1 .父亲突然站定 朝幽深的雾蒙蒙的树林 上上下下地望了又望 用鼻子闻了又闻林子里有不少鸟父亲喃喃着并没有看见一只鸟飞 并没有听到一声鸟叫2 .父亲指着一棵树的一根树枝对我说看那里没有风叶子为什么在动3

8、.过了几天 父亲对我说 鸟最快活的时刻 飞离树枝的那一瞬间 容易被猎人打中 三、用上下面的词语写句子。1 . 一瞬间：2 .舒畅：四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】导入（5）分钟一、创设情境，导入新课。1 .小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫 的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？ （树林）（课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生 用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词 语或诗句。2 .你喜欢鸟儿吗？为什么？（

9、引导学生用“我喜欢鸟 儿，因为”说话。）3 .教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们 和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、 树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）4 .读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知 道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。）5 .试着将课题中换成恰当的词语，将课题连成一 句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）二、诵读课文，初步探究。（一）初读课文，学习生字。1 .自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新 词，借助拼音自主识字。2 .学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方 法。（重点交流容易混淆的字

10、音和难写字的字形）【设计意图：运用多媒 体课件配上优美动听 的鸟鸣声，让学生轻松 愉快地凭借音乐感知 画面形象，化抽象为具 体，有效地吸引了学生 的注意力。】（课件出示3）父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】新课教学chao wu meng bi zong dou lu shi xi(20)分 钟朝雾蒙鼻总抖露湿吸lie chi bdng zhong li ning chang shun猎翅膀 重黎凝畅 瞬湿、凝”自由读，开火车读。师生共同正音：注意读准平舌音总。翘舌音“朝、 翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、 等。2 .教师指导“黎、凝、畅、瞬、

11、猎”的识记，继续巩 固形声字的造字规律。3 .词语练习：（1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义 的理解。（3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃4 .指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确 流利。5 .说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身 阅读时遇到的问题。7 .师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还 有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。（二）再读课文，了解大意。1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音,父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】学习生字、新词，读通课文；标出自然

12、段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。【从整体入手，把握文2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情。（课件文章内容，边读边想,出示4）（父亲给我介绍鸟的习性。）出示4）（父亲给我介绍鸟的习性。）实现学生与文本的对三、识记生字，指导书写（课件出示5：生字田字格课件）|朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重|说一说：整体结构上要注意什么。“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”, 左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上

13、窄下宽。看一看：关键笔画的写法。“鼻”，上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其 中要注意“自”和“田”的要写得扇一些，按正确笔顺规 范书写。“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部 分写扁一些。“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。写一写：老师范写，学生练写。对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下 一普及时改正。父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】（2）学生练写，教师巡视指导。（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。课堂小结 及拓展延 伸（5）分钟师小结：汉字是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集 形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握

14、了汉字这一特 点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。这节课我们 初步了解了课文的内容，下节课我们详细学习为什么说“我 真高兴，父亲不是猎人课堂作业新设计一、给生字组词。黎（）幽（）瞬（）凝（）腾（）翅（）猎（）朝（）二、写出下面词语的近义词。突然（）站定（）幽深（）生怕（）舒畅（）惊愕（）三、写出下面词语的反义词。黎明（）仔细（）轻声（）浓浓（）快活（）潮湿（）父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】【答案】一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶三、黄昏马虎高声淡淡郁闷干燥第二课时教学目标1 .学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来

15、到时景物的变化特 点。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊 愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的 词语。教具准备课件教学设计设计意图导入（5）分一、复习导入，巩固旧知。1 .听写课文生词。2 .用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一 件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】钟就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）二、品读欣赏，质疑再探。新课教学（15）分 钟1 .自读课文，思考从哪儿看出乂亲知鸟残马?用“”画出父亲说的话2 .自己练习读。3 .你从父

16、亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟 爱鸟？4 .学生回答教师相机指导朗读。5 .默读课文，概括课文的主要内容。（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课 文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你 能在默读全文后，在文中找一个句子来概括父亲、树 林和鸟的关系吗？（默读时做到用眼看，用脑思考， 用手勾画）【设计意图：从整体入 手，把握文意，防止了 机械地分析，注重学生 的情感体验。】（2）学生汇报：（课件出示7） |父亲一生最喜欢|树林和歌唱的鸟。（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和 唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。（4）齐读课文第一自然段。三、细读探究，体会情感

17、。（一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟， 那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读 第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子， 勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报。）学生汇报交流，教师相机指导。（二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文 第39自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优 秀作业】1 .理解句子：（课件出示8）A.|父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上 下下地望了又望，用鼻子闻了又而丁【设计意图：抓住关键 词句引导学生理解课 文，启发学生的思维， 培养学生从文中找信 息的能力。】这是一个怎样的树

18、林？（幽深、雾蒙蒙的树林）， 给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树 林里雾很大，很潮湿。）作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树 林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）8. |我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父 国口（课件出示9）（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么 望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理 解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来 理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词） 这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。） 谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态 中你体会出了什么？（2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生 读师

19、评）（抽多名学生读读）（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我 茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我” 为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞， 并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风， 叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找， 没有找到动着的那几片叶子。）（板书：看叶知鸟）.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）（三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快 读读课文第1013自然段，找找答案吧！（生回答，父亲、森林和鸟教学设计一A7技术支持的总结提升【微能力认证优 秀作业】全班交流，师板书：闻到鸟味）1 .文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课 件出示10）（利

20、林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热 腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要到标露 水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地 呼吸着。I）（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一 个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。（2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感 受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢 畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢 畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）（3）学生自由朗读。（4）交流谁用“舒畅”来说一句话。2 .指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的 小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！一一齐 读第1013自然段。（四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个 有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气 味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对 鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子一一读词语的 方法找一找）.学生汇报学习结果，随机指导朗读。1 .（课件出示11）|“这是树林和鸟最快活的时亥万 父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎 明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅 （chdng）地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什 么？（鸟要准备唱歌了。）（板书：知鸟快活）（五）指名朗读第十四至十九自然段。