小学英语1A Unit2 How are you -学案教案与教学反思.docx

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1、小学英语1A Unit2 How are you ?学案教案与教学反思指导思想与理论依据确立教学目标的依据：在几年的低班级学校英语教学中，我发觉了一班级学校生在学 习英语时有经下几个特点：1、上课时喜爱老师用歌曲、嬉戏、小组活动等形式来组织课堂， 假如再加上肢体语言他们会显得更加活跃.2、感爱好的学问会比其他的学的快、也不简单忘，但活动的过 程比学问点记得清楚。3、全体同学并不能把当堂的内容全部都把握，假如重现率高学 的较慢的孩子会在大家的带领下把握全部学习内容。所以依据孩子的这些特点，我们在一班级英语教学中就要多 多设计一些适合他们的活动、嬉戏等环节，在当堂课不需要求全 部的孩子都会，（允许

2、有不会的孩子）更不要为此而简慢教学进 度，只要加大学问的重现率，全部问题迎刃而解。教材分析【课件】回答：Not so good.（不太好。）使同学理解其义。2） not示范指导发音并操练3）齐读，Boys,Girls 读 Not so good.（帖板书：Not so good.）4） T：作不舒适状 I m not so good now. Who is not so good , too?指说。T： How are you?Ss：Not so good.T： m sorry.反复渗透I m sorry.的发音。3. Teach： I m sorry.1）教学：sorry指导发音，静听，看嘴

3、形读，凹凸声读。出示板书：Not so good.释义，让同学了解有“对不起”的意 思，这里表示“我很圆满J2）操练：齐读、，不同组读，不同表情读，个别读。4. Ask and answer：How are you?Not so good.一 I m sorry.操练：T-Boys / T-Girls / Work in pairsAct out：嘉奖铅笔，渗透pencil5. Teach： pencil1）教学：静听，看嘴形读，爬楼梯读，开火车读。（帖板书图：）2）用不同语气读：指着远近的铅皮说，加语气词”啊！咦！恩！”读，个别读3) T：Say something to Miss Penc

4、il.Ss：How are you, Miss Pencil?4) Ss Guess： Fine. or “Not so good. 最终老师画哭脸Ask and answer： How are you, Miss Pencil?Not so good.V m sorry.操练：G1.2-G3. 4G3. 4-G1.2Chant： How are you?【课件】： Pen! Pen! How are you?Not so good. I m sorry.Pencil! Pencil! How are you?Not so good. I m sorry.5) Game： Show and s

5、ay.T： The chant is for the pen and the pencil.老师任意出示钢笔或铅笔，同学说单词，反复两次后加入橡皮 和尺，使同学在很兴奋的状态中不知不觉中地准时复习巩固了所 学学问。设计意图：在整个新知呈现过程中，通过创设真实的情境，由生 生一一师生一一生师一一生生之间进行多次沟通，以旧带新，逐 步引出几个句型及单词的教学，让同学在教中学，学中用，用中 再教的反复体验中不知不觉地把握运用学问。该模式不仅点燃了 同学乐观参加的热忱，而且让生活自然融于教学之中。三、课堂小结，准时巩固T：结合板书，关心同学总结学问。1. Game：1) What s missing?

6、【课件】：出示多幅单词图片或单词，读一读，听录音，看看少 了哪个？2) Look and say 看老师口型，猜猜说的什么句子。3) 争做配音小演员【课件】：出示4幅画面，请同学做配音演员，任选一幅，说一 说，演一演。Work in pairs.Act it out.四、拓展沟通，语言交际T： Make a dialogue with your good friends or teachers.T-Sl 示范 / Ss-Ss 自由沟通 / Act it out.设计意图：运用所学语言学问进行真实情景对话，进展了同学的 英语语言交际力量和合作力量，让同学真正学有所用，体现了新 课标所提出的学以致

7、用的原则。五、情感教育，课外延长T：我们要好好疼惜学习用品，时常关怀老师和同学的身体状况, 由于他们在学习上给了我们很大的关心，那么在生活中又是谁在无微不至地照看着我们呢？Ssad / Mum-T： Yes. So all of us should always care our family.布置家作：1 . Read the new words three times.2 .用How are you?去关怀身边的人或物。六、板书设计，再现重点Unit 2 How are you?How are you? How are you?Fine, thank you. Not so good.1

8、m sorry.设计意图：生动形象的板书设计不仅吸引同学留意力，进一步激 发爱好，而且重点突出，便于同学自我小结，为同学的巩固练习 供应了关心。板书设计Unit 2 How are you?How are you? How are you? ruler rubberpencil penFine, thank you. Not so good.I m sorry.1、教材的地位及作用：本课是牛津教材1A第一单元其次课时，本单元能听、说、读： rubber, ruler, pen, pencil能娴熟运用句型：How are you? How are you?Fine, thank you.培育同

9、学学习的热忱和爱好，提高同学学习的乐观性和主动性。 使同学养成关怀他人的习惯，拥有一颗感恩的心。学情分析一班级的同学刚刚接触英语，对英语有很大的奇怪心，并且好动，所以在课堂上老师应当多设计一些小嬉戏，调动他们的 乐观性。让他们养成良好的听说读写的习惯。教材处理依据以上对教材的分析，我将本课设计成一节竞赛贯穿整堂课, 使每一个同学主动探究学习的过程中，激发同学学习爱好，培育 同学学习的热忱和爱好，提高同学学习的乐观性和主动性。使同 学养成关怀他人的习惯，拥有一颗感恩的教学目标教学目标：(学问目标、力量目标、德育目标)确立教学目标的依据：依据英语教学大纲规定，通过听、说训练，使同学获得英语基 础学

10、问和为交际初步运用英语的力量，激发同学的学习爱好，调 动同学的乐观性，使得同学爱上英语课。为以后的学习打下良好 的基础。1 .学问目标：(1) 能听、说、读：rubber, ruler, pen, pencil(2)能娴熟运用句型：How are you? How are you?Fine, thank you. Not so good.I m sorry.2 .力量目标：(1)使同学能娴熟运用本课句型去询问他人的身体状况并作相 应回答。(2)进展同学的思维力量和培育同学的创新意识。3 .情感目标：(1)培育同学学习的热忱和爱好，提高同学学习的乐观性和主 动性。(2)使同学养成关怀他人的习惯，

11、拥有一颗感恩的心。教学重点和难点依据本课的教学内容和同学对学问的理解程度，结合本课的教学 目标与学习目标，确定本课的重点：1 .能听、说、读单词:rubber, ruler, pen, pencil.能娴熟运用句型：How are you? How are you?Fine, thank you. Not so good.I m sorry.本课的难点：1 .能正确区分 rubber、 ruler； pen、 pencilo.留意指导 Fine, thank you. /not/sorry 的发音教学方法结合教材内容，我采纳了任务型的教学方法，让同学在老师的指 导下，通过感知、体验、实践、参加

12、和合作等活动方式，完成任 务，感受胜利。教学手段主要以嬉戏和竞赛，贯穿整个教学过程。增加了竞争性，趣味性 和参加性，加大了课堂密度，提高了教学效果。一、观赏歌曲，课前热身【课件】反复播放Flash：Hello. How are you?，同学观赏 并自主学习。设计意图：观赏一首与本课教学内容相关的英文歌曲，不仅营 造了一个轻松和谐的教学氛围，而且还为本课教学作好了铺垫。 二、嬉戏引入，激发情趣. Free talk.Hi. /Hello. /Whaty s your name?Good morning. /Nice to meet you.（老师指自己的外套）Look! This is my

13、coat. What colour is it.1 .Guessing game：T：（老师手指盒子）And what colour is it ?T： Yes. It s a yellow box. What? s in the box?Please guess!Maybeit s a pear. A banana?（盒子放有桔子、香蕉、橡皮）设计意图：师生交谈一一猜盒子的嬉戏一一导入新知，这里过 渡特别自然，最受同学欢迎的Guessing game起到了承上启下的 作用。当水果作为奖品奖给猜中的人时，更进一步激发了同学的 学习热忱。三、敏捷引出，呈现新知（一）Learn new words

14、： rubber, rulerLearn new sentences： How are you?Fine, thank you.1. Teach： rubber由上一环节的嬉戏引出rubber,并采纳多种方法组织操练。1）静听3遍，讲解嘴形，仿照说，不同语调读，个别读（帖板 书图）Say “Hi to the rubber.Ss： Hi, rubber. /Hello, rubber. /Teach：How are you?T： I can say “How are you, Mr Rubber?v重复几遍后出示板书：How are you?1）教学：how,%w，的发音，静听，观看老师嘴形，

15、仿照读, 齐读，个别生说How are you?（你身体好吗？）齐读，分组读Say to x x x o（老师指向某同学，同学问：How are you, x x x ?最终指向 自己。）Ss-T： How are you, Miss Huang?T： Fine.2. Teach： Fine, thank you.1)fine： i的发音，静听，细看，仿照说爬楼梯读，开火车读。T读2遍，Ss用手势推断对错，再指读。2) thank youSs齐问rubber：How are you, Mr Rubber?【课件】回答：Fine, thank you.看嘴形读，强调thank的发音，升降调读，看

16、手势读四遍，两 人读。3)出示板书：Fine, thank you.齐读Say to the door/desk/classmate 每次读两遍，个别生说3. Ask and answer一How are you?一Fine, thank you.操练:1) T-Ss 2) Boys-GirlsT-S1-S2-S3one by one设计意图：由于一班级同学认知力量有限，fine和thank you 对他们来说是两个难点。因此采纳以下教学策略：整体呈现一一 分步操练一一整体操练，循序渐进，层层推入，有效突破难点， 达到了良好的教学效果。4. Teach： rulerT：Mr Ruler is

17、fine, what about his friend? Who, s he? Look, he s coming.（老师拿出一把尺）T： Is this a rubber, too? （Ss：No） Yes, this is a ruler. 1）教学：ruler静听3遍，细看嘴形、轻声，看手势读凹凸声， 个别读。2） Tlease show me your ruler.Ss：a white ruler/ a small ruler/ a blue ruler-Tlease say something to MrRuler.（帖板书图：）Ss： Hi, Mr Ruler. / Hello,

18、Mr Ruler.How are you,Mr Ruler?T：在图上画笑脸，指生答：Fine, thank you.3） Ask and answer：-How are you, Mr Ruler?一Fine, thank you.操练:Sing a song ： How are you?【课件】： Rubber! Rubber! How are you?Fine, fine, thank you.Ruler!Ruler!How are you?Fine, fine, thank you.5. Game： Show and sayT： The song is for the rubber a

19、nd the ruler.老师任意出示橡皮或尺，同学说单词，最终出示钢笔。设计意图：通过简笔画，把教学内容拟人化，符合一班级同学心 理特征，同学更乐于接受并迫切与之交谈，使所学语言立刻得以 运用操练。歌曲设计是对新授内容的小结，通过唱歌的形式复习 巩固重点句型，使同学在愉悦的心情下又一次绽开了巩固记忆。 rubber和ruler是同学比较简单混淆的，show and say的嬉戏 在活跃课堂气氛的同时关心同学进一步加深了印象，也为下一步 教学作好了预备。（二）Learn new words： pen, pencilLearn new sentences： Not so good.1 m sor

20、ry.1. Teach： penT： Is this a rubber? Is this a ruler? This is a pen.1）教学：pen静听，看嘴形读，组读，四人读T：手拿钢笔This is my pen. Please show me your pen.Ss： This is my pen. /T can see a black pen. /Here s a pen. 3） T： Say something to Miss Pen.（帖板书图：）S：How are you, Miss Pen?2. Teach： Not so good.1）顺应上一环节同学问How are you, Miss Pen?老师在图上 画上哭脸