A11评价量规设计与应用-量规设计+反思 (106).docx

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1、教学设计评价量规（2010-10-18 13:28:29）转载标签： 分类：实用杂谈教学设计实验评价量规之一导入技能评价量规等级项目优秀良好及格不及格导入技能的教 案设计（20分）（18-20 分）教案写作规 范，设计思路清晰， 过程完整。（16 18 分）教案写作规 范，设计思路较清晰， 过程完整。（1612 分）教案写作基本 规范，有一定的设计 思路，过程基本完整。（12 分一0分）教案写作不规 范，设计思路不清晰， 过程不完整。导入内容（60 分）（54-60 分）导入的内容设 计与主题相关度高, 过渡自然，能调动学 生的兴趣。（48 - 54 分）导入的内容设 计与主题有较高的相 关性

2、，能较好地过渡 到讲解内容，较好地 调动r学生的兴趣。（4836 分）导入的内容设 计与主题有一定的相 关度，过渡基本自然， 能一定程度上调动学 生的兴趣。（360分）导入的内容设 计与主题相关度不 高，过渡不自然，没 能调动学生的兴趣。教态（10分）（9一10 分）教态自然，大 方。体态语运用得当。（89 分）教态自然，大 方。较好地运用体态 语。（68 分）教态基本自 然，能运用一定的体 态语配合计课的语 言。（60 分）教态不自然， 不能运用体态语配合 讲课语言。语言（10分）（9一10 分）语言规范，使 用普通话讲课，语速 适中、清楚，有一定 的起伏。（89 分）语言规范，使 用普通话

3、讲课，语速 较好，语言清楚，有 一定的起伏。（68分）语言基本规 范，普通话基本标准， 语速过快（慢）、语 言基本清楚。（60 分）语言有时不规 范，不能使用普通话 讲课，语速、过快 （慢），有些语言听 不清楚。合计（备注：4个文字教案齐全，每缺少一个教案扣除5分）制作电子报刊一一图文混排探究型教学设计评价量规1.学习活动评价量规：姓名：年月日第二课：图文混排学习兴趣兴趣很浓兴趣一般没有兴趣参加课堂活动积极参加能够参加从不参加知识的掌握熟练掌握基本掌握没有掌握任务的完成顺利完成基本完成不能完成作品的创作有自己的特色与范例有些不同完全按范例制作与人合作交流互相都助主动交流有问题才问从不交流对自我

4、整体评价十分满意满意不太满意备注：请同学们根据自己的参与探究学习和实际情况选择答案，并在所选的内容上画2 .学生演示文稿评价量规：（采用电子表格进行评分）图文混排学生演示文稿评价量规组名:评价人:评价H期:评价项目评价指标等级评分一般自评师评1、在演示文稿中能体现出编辑图片的方法和技巧。2、演示 文稿具有图文混排。3、演示文稿的色彩搭配协调，能够明 确的体现出学生的活动过程。4、在演示文稿中能体现出本节20课的学习重点及难点、解决方法。5、能演示文稿能展示出学生作品。6、在演示文稿中能够提供在学习过程中发现的方法 和技巧。1、在演示文稿中能体现出编辑图片的方法和技巧。2、演示 文稿具有图文混排

5、。3、演示文稿的色彩搭配协调，能够明 确的体现出学生的活动过程。4、在演示文稿中能体现出本节20课的学习重点及难点、解决方法。5、能演示文稿能展示出学生作品。6、在演示文稿中能够提供在学习过程中发现的方法 和技巧。1510内容内容作品中能根据需要有选择的收集适当的资料，文稿素材I：富、20主题明确。151070%70%能通过本次操作活动体验互助合作精神、体险到审美感受和 成功的自豪感领悟到信息技术对生活、学习、工作的影响，增强信息20 意识，形成与信息化社会相适应的价值观。15在展示中能够清楚地表述作品展示的意图，生动有趣。在展示中能够清楚地表述作品展示的意图，生动有趣。10技术演示文稿制作简

6、洁明了，布局合理，界面美观，富有创新, 链接无误，操作简单。在演示过程中要边演讲边演示，而不是简单地让观者去读屏432幕，注意与学伴交流。父流合作 演讲者语言准确，语速适中，对交流过程中同学提出的问题 10%要有明确的答复，并能够控制好时间。4积极与同学合作，小组讨论发言枳极。21 1小组分工合理、协同完成，帮助他人一起完成项目学习。在操作过程中有创新和发现。说明：每项指标按优、良、般”三等级分别评分：自评、教师评后算出合计，总分再按自评*0.4+师评 *0.6”的公式计算.3 .学生网站评价量规（采用电子表格进行评分）图文混排学生网站评价量规组名： 评价人： 评价日期：评价项目评价要求需合皿

7、自他师努格，评评评能根据自己小组的操作实践阐述图文混排的内容。困绕图片的插入方法和处理过程进行描述。使用技术获取知识：探索式学习：根据需要选择和收集适当的资料并进行交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。15107 5内容能通过本次操作活动体验互助合作精神、体验到审美感受和成功的自豪感15107 54 0%领悟到信息技术对生活、学习、工作的影响，增强信息意识，形成与信息化社会相适应的价值观。自己小组成员的电子作品的展示或表现，图文并茂，生动有趣。1510 7 5信息资料实用性强，有大量相关图文混排的资料供访问者共享。站点至少107 5 4包含六页不同内容的网页，内容具有概括性、准确

8、性，无错误。版面设计 布局合理，易访问，导航条和链接合理与内容相符，符合浏览规律便于操界面美观，视觉效果统一，形式新颖，有风格。5 3 2 1每页都有返回上一页和返回主页的链接，所有链接正确。5 3 2 1组织结构能从一些关键词链接到相关内容介绍，并有返回按钮。5 3 2 115%能提供一些与电子报刊制作或与Word图文混排内容相关的网址链接。5 3 10总分 0合计 0 0 0说明:每项指标按优、良、合格、需努力“四等级分别评分；自评、他评、教师评后算出合计，总分再按自 评*0.2+他评*0.3+师评*0.5的公式计算。注：以上评价量规仅供参考若有不 妥之处，请提出修改意见并给予批评指正！一

9、个教学设计评价量规的基本方法与要求：（1）评价指标的确定。指标项必须具有可预测性、独立性、全面性和可比性。（2）权重系数的确定。每个指标项在整个体系中的重要程度是不同的，因此，必须根 据实际情况确定其权重系数。（3）评价标准与等级的确定。为了便于比较、量化，通常采用等级划分的方法，如四 级等级（优/良/中/差）等。为确定评价对象属于哪个等级，还必须确定一个比较的基准， 称为评价标准。对于不同的评价内容，可采用不同的评价标准表示方法，常见的有以卜几种:1 .描述式标准。用文字说明各个等级的情况，并赋予每个等级分值。描述式标准要求 描述的各要素明确合理，并利于鉴别。2 .期望评语量表示标准。根据目

10、标要求，写出期望达到的要求，同时把该项指标分为 若个等级，赋予不同的分值，由判断者打分。3 .客观可数等级标准。以客观的、可数的定量数值作为标准。初中一年级学生“信息搜索”学习评价量规表分值指标5分3分1分在浏览器上输入搜索内容懂得开机、识别浏览 器、熟练输入文字进入浏览器，对输入 文字生疏不能进入window窗透析搜索引擎了解儿大搜索引擎的 特点，对各类搜索能准确选 择搜索引擎大概知道儿大搜索引 擎，但没有深入了解说不出几个搜索引擎具体搜索操作能精确定位搜索范围不是很正确输入关键字不知如何下手完成任务个人能独立完成，且 快速准确需要别人帮助才能完 成不认真对待任务评价交流对任务做r精辟阐 述

11、，提供许多简单便捷方 法、提出深层问题简单介绍过程，提出 简单的疑问没有发现任何问题网络学习会充分利用网络自主 解决不懂问题和拓展学习满足基本的学习目的未发觉网络作用量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致 有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动, 你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如 果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？

12、一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候， 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。总计教学设计实验评价量规之二提问技能评价量规等级项目优秀良好及格不及格提问技能的教 案设计（20分）（18 20 分）教案写作规

13、 范，设计思路清晰， 过程完整。（16 18 分）教案写作规 范，设计思路较清晰， 过程完整。（16 12 分）教案写作基本 规范，有一定的设计 思路，过程基本完整。（12 分一0 分）教案写作不规 范，设计思路不清晰， 过程不完整。提问内容（60 分）（54-60 分）问题内容明 确，提问方式易于学 牛.理解和接受，提问 时机恰当，并对学生 的回答做出确认和评 价，且分析评价准确， 对学生做出恰当的表 扬、批评和鼓励。（48 54 分）问题内容较明 确，提问方式能够使 学生理解和接受，提 问时机较恰当，对学 生的回答做出确认和 评价，分析评价较准 确，对学生做出比较 恰当的表扬、批评和 鼓励

14、。（48 36 分）问题内容基本 明确，提问方式基本 上能够让学生理解和 接受，提问时机基本 上恰当，并对学生的 回答做出确认和评 价，分析评价基本准 确。（360 分）问题内容不明 确，提问方式不易于 学生理解和接受，提 问时机不恰当，没有 对学生的回答做出确 认和评价。教态（10分）（9一 10 分）教态自然，大 方。提问时运用的身 体语言恰当（89 分）教态自然，大 方。较好地运用了身 体语言。（68 分）教态基本自 然，能运用一定的身 体语言配合问题的提 出。（60 分）教态不自然， 不能运用身体语言配 合提问语言。语言（10分）（9一10 分）语言规范，提 问语言区别于讲解过 程中使

15、用的语言，变 化明显，恰当。（89 分）语言规范，提 问语言区别于讲解过 程中使用的语言，变 化较明显，恰当。（68 分）语言基本规 范，提问语言与讲解 过程中使用的语言区 别不大。（60 分）语言有时不规 范，提问语言与讲解 过程中使用的语言相 比，没有变化。合计总计All评价量规设计与应用-量规设计+反思【微能力认证优秀作业】（106）教学设计实验评价量规之三演示技能评价量规等级项目优秀良好及格不及格演示技能的教 案设计（20分）（18 20 分）教案写作规 范，设计思路清晰， 过程完整。（16 18 分）教案写作规 范，设计思路较清晰， 过程完整。（16 12 分）教案写作基本 规范，有

16、一定的设计 思路，过程基本完整。（12 分一0 分）教案写作不规 范，设计思路不清晰， 过程不完整。演示内容（60 分）（54-60 分）演示的内容科 学规范，演示的时机 恰当，演示内容与教 学内容相关度高，对 学生有启发性，演示 环节与整体教学活动 匹配。（48 54 分）演示的内容较 科学规范，演示的时 机较恰当，演示内容 与教学内容相关，对 学生有启发性，演示 环节与整体教学活动 较匹配。（48 36 分）演示的内容基 本科学规范，演示的 时机基本恰当，演示 内容与教学内容有一 定的相关度，对学生 有一定的启发性，演 示环节与整体教学活 动基本匹配。（360 分）演示的内容不 科学规范，

17、演示的时 机不恰当，演示内容 与教学内容相关度不 高，对学生没有启发 性，演示环节与整体 教学活动不匹配。教态（10分）（9一10 分）教态自然，大 方。配合演示内容运 用了恰当的体态语。（89 分）教态自然，大 方。配合演示内容较 好地运用了体态语。（68 分）教态基本自 然，能运用一定的体 态语配合演示（60 分）教态不自然， 不能运用体态语配合 演示。语言（10分）（9-10 分）语言规范，使 用普通话讲课，配合 演示内容使用恰当的 讲解语言，易于学生 接受和理解。（89 分）语言规范，使 用普通话讲课，配合 演示内容使用较恰当 的讲解语言，能够使 学生接受和理解。（68 分）语言规范，

18、使 用普通话讲课，配合 演示内容使用的讲解 语言基本恰当，基本 上能够让学生接受和 理解。（60 分）语言有时不规 范，不能使用普通话 讲课，没有配合演示 内容使用恰当的讲解 语言，不易于学生接 受和理解。合计总计教学设计实验评价量规之四讲解技能评价量规等级项目优秀良好及格不及格讲解技能的教 案设计（20分）（18 20 分）教案写作规 范，设计思路清晰， 过程完整。（16 18 分）教案写作规 范，设计思路较清晰, 过程完整。（16 12 分）教案写作基本 规范，有一定的设计 思路，过程基本完整.（12 分一0 分）教案写作不规 范，设计思路不清晰， 过程不完整。讲解内容（60 分）（546

19、0 分）讲解条理性 强，结构合理，重点 突出，对学生有启发 性，调动了学牛.的积 极性，与其他教学技 能相配合，且过渡自 然，讲解方式与教学 内容匹配。（48 54 分）讲解有条理 性，结构较合理，重 点较突出，对学生有 启发性，调动了学生 的积极性，与其他教 学技能较配合，且过 渡较自然，讲解方式 与教学内容较匹配。（4836 分）讲解有一定的 条理性，结构基本合 理，重点基本明确， 对学生有一定的启发 性，有时能调动学生 的积极性，与其他教 学技能基本配合，有 过渡，讲解方式与教 学内容有一定的匹 配。（360 分）讲解没有条理 性，结构不合理，重 点不突出，对学生没 有启发性，不能调动

20、学生的积极性，不能 与其他教学技能相配 合，过渡不自然，讲 解方式与教学内容不 匹配。教态（10分）（9- 10 分）教态自然，大 方。体态语运用得当。（8-9 分）教态自然，大 方。发较好地运用体 态语。（6 8 分）教态基本自 然，能运用定的体 态语配合讲课的语 言。（60 分）教态不自然， 不能运用体态语配合 讲课语言。语言（10分）（9一10 分）语言规范，使 用普通话讲课，语速 适中、清楚，有一定 的起伏。（89 分）语言规范，使 用普通话讲课，语速 较好，语言清楚，有 一定的起伏。（68 分）语言基本规 范，普通话基本标准， 语速过快（慢）、语 言基本清楚。（60 分）语言有时不规 范，不能使用普通话 讲课，语速、过快 （慢），有些语言听 不清楚。合计总计教学设计实验评价一一综合技能的评价200 - 200年第 学期教学设计实验课程成绩表姓名导入技能（1 0分）提问技 能（问题的设 计、提问的时 机、过程是否 完整）（10 分）讲解技 能（内容讲解 是否清楚、正 确：层次是否 清楚）（5 0 分）演示技 能（运用 媒体的时机是 否恰当，是否 配合了讲解的 内容）（20 分）教态语（教态、 语言使用方 面）（1 0 分）得分总 计