鼓楼区苏教版五年级上册科学第8课《物体的传热本领》教案.docx

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1、课 题8物体的传热本领课时总课时总第：日期教学目标1 .知道不同物体导热性能不同，比拟区分热的良导体和不良导体，能将 材料的传热性能与它的用途相联系。2 .能举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的 应用。3 .学会在不同的实验设计中选择简易可行的实验方案;学会在科学探究 过程中获取事实，经历对事实进行思维加工、形成概念的思维过程。4 .养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质；感悟科学与生活紧 密相联。教学重点通过实验，了解不同材料的传热性能教学难点怎样设计实验，以便在实验中获取准确信息教学准备保温饭包、PPT,长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、铜棒、铝 棒，烧

2、杯、电子温度计、记录表预习要求预习教材内容教学过程二次修改、旁注一、调出生活经验，引发探究欲望。1 . （ppt出示厨具图）调出生活经验。师：同学们，日常生活中我们经常会用到这些厨具，它们的各局部 是由什么材料制成的？（铁、铝、木头、塑料），根据你的生活经验， 这些不同部位为什么要选择不同的材料呢？（铁、铝传热快，木头、塑 料传热慢，手握的地方用木头、塑料防止烫手）2 .预测勺子传热快慢，引发探究欲望。师：同学们的生活经验很丰富啊，请同学们看（出示：各种勺子）师：日常生活中我们用的勺子，有塑料的、木头的、铜的、铝的、 钢的。你认为它们传热谁快谁慢？分组交流预测，汇报。师：同学们根据生活经验的排

3、序结果各不相同，那么这些材料的传 热到底谁快谁慢呢？怎么做才能找到答案？（生：实验）【设计意图：通过分析厨具不同局部用不同材料制作的作用不同， 让学生意识到不同物质的传热性能是有差异的，通过预测不同材质勺子 的传热快慢，引发学生探究不同物质传热性能的兴趣。】二、实验探究，获取事实。（出示：木棒、塑料棒、玻璃棒、铜棒、铝棒、铁棒，烧杯，热水， 电子温度计）师：老师为大家准备了这些器材，怎么设计实验，才能让我们观察 到它们的传热快慢？1.小组讨论，设计实验2 .组织交流3 .师生综合出最正确实验方案，教师明确实验要求：烧杯中倒入热水, 将六根连接好温度计的棒棒放入烧杯，动作要轻，（PPT出示摆放图

4、）。 观察温度变化，2分钟后记录温度。【设计意图：为了保证比照实验的公平性，对教材中设计的实验进 行了改进，让实验操作简单易行：一是解决六根棒站立不稳的问题，设 计制作了一个烧杯盖，上面钻六个孔，使棒棒正好通过，这样保证棒棒 垂直站立并在烧杯中不交叉。二是六根棒和盖固定在一起，可同时放入 热水中，并且接触热水的高度是一样的，保证了实验受热时间的一致性。 三是用现代测量技术，解决观察温度变化的问题，舍去了凡士林粘绿豆 这种模糊、间接观察的设计，改用电子温度计直接测量棒棒上端的温度, 电子温度计的显示屏，让学生更直观地测得实验数据。科学实验在保证 探究自然本质的基础上，采集证据的技术手段应该与时俱

5、进，运用现代 的测量技术有助于提高效率和准确性，由定性观察到定量观察，使证据 更可靠，结论更可信。】三、分析记录，形成概念。1 .各组派一名代表将本组的实验结果填在大记录表上。2 .学生依据记录的温度总表，形成概念。（教师在学生回答时，相应板书传热快的是哪些材料，传热慢的是 哪些材料，并说明：不同的材料传热的本领是不同的。像铜、铁、铝这 类善于传导热的物体叫做热的良导体，像木头、玻璃、塑料这类不善于 传导热的物体叫做热的不良导体。）【设计意图：用大数据统计的方法，汇总全班各组的数据得出真实、 可信的结论。】3 .拓展观察：热成像仪测量物体传导热的情况（视频素材）四、强化概念1 .体验活动：光脚

6、站在瓷石专、地板、地毯上的感觉，说说为什么 会有这样的差异。2 .冬季，为什么要用塑料布把树干包起来？在寒冷地区建造房子 时，为什么要在外墙加一层岩棉板？（防止热传导）3 .请分析下面的事例，说明空气是热的良导体还是不良导体？4 .生活中用气泡膜给食品打包装，除了防震、防碰外，还有什么作 用？（防止空气对流，起到保温的作用）5 .为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？（防止热辐射）6 .认识不同颜色的物体吸热能力不同（视频实验）7 .师：我们日常生活中的保温瓶是不是做到这三点？（防止热传递 的三种方式发生）（出示保温瓶解剖图）保湿瓶是如何保温的？你知道吗？（保温瓶 保温原理视频）【设计意图：通过几个生活事例及物品的结构分析，让学生意识到要想做到保温效果好，就要考虑防止热传递。知道选用不同的材料、合 理的结构设计可以防止热传递的三种方式来发生，也就可以做到保温效 果好。】【教学板书】物体的传热本领传热快：铜棒、铁棒、铝棒热的良导体传热慢：木头、玻璃、塑料热的不良导体保温好：防止热传导防止热对流防止热辐射教 后 记（第篇）