2022版小学新课标学习心得体会八篇模板.docx

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1、2022版小学数学新课程标准新课标学习感悟作为教师，我们应该树立终身学习的理念，不断钻研教 材，学习新理念，新方法，全面了解自己的学生，才能提高 教学水平。1、在教学情境中体验数学的趣味一个好的教学情境可 以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使 之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一 种享受、一种渴望，积极参与数学活动。从学生实际出发, 创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生学会学习， 激发学生学习潜能，开展学生思维，培养学习技能。2、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学 生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学 生对数学产生亲切感。因此我教

2、学时注意紧密联系实际，从 学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认 识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和 生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中 充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。3、在自主合作中体验数学的探索。小组合作互动学习更 是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本.教学提示，对于我们的教育教学目标进一步清晰明了的指明 方向。各学段共有的马克思主义理论、中国特色社会主义思 想和中国梦、爱国主义、社会主义核心价值观、法治、中国 代秀传统文化教育等要有贯通性、衔接性，这需要我们每一 个思政课教师的努力。三、注重表现性评价，以评促学、以

3、评促教抓好常规工作，培养学生自主学习的能力，根据儿童的 年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的 教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生 在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发 学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的 兴趣。在教育教学工作中，成绩有时作为我们评价学生的一 个重要方面。然而，与考试成绩相比，过程性评价比行为评 价更为重要。课堂教育评价是课程的重要组成局部。科学的 课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。课程的评价应根 据课程标准的目标和要求，实施对教学金过程和结果的有效 监控。通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与 成功

4、，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的全面开展； 使教师获取教学的反响信息，对自己的教学行为反思和调整, 促进教师不断提高教育教学水平，促进课程的不断开展和完 善。用什么标准评价课堂教育是我们教师普遍关注的热点， 课堂教育的评价策略应该有利于学生创新开展，帮助老师提 高改善教学实践。学生是学习的主体，无论是教学还评价都 应以学生的综合能力为出发点。课堂教育评价标准应首先关 注学生的学习，表达新课程的核心理念：为了每一个学生的 开展；强调教学内容和科技开展建立联系；倡导主动、合作、 探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培 养创新精神与实践能力。因此，建立以促进学生开展为目标 的评

5、价体系就成为新课程改革的紧迫任务。时代赋予了我们思政课教师光荣而艰巨的任务，在今后 的教育教学工作中，我们要关注学生核心素养的培养，结合 生活实际进行丰富多彩的活动，提升课堂效率，为培养社会 主义事业优秀的的建设者和按班人而不懈努力。学习2022版小学语文新课标心得体会义务教育课程标准（2022年版）在今年的4月份发 行了。学校布置自学，我在网上一页一页地翻读，但是读后 却感觉有些迷茫，总觉得这次新课标的主要内容和变化有些 大，有些内容感觉理解不透彻。幸好，在5月10日晚上，认 真听了参与教材编写的温儒敏教授做的题为遵循课标精神, 尊重教学实际，用好统编教材的讲座，听后感觉对2022版语文课程

6、标准有了一些粗浅的认识。一、提出育人价值概念新课标的指导思想是遵循教育教学规律，落实立德树人 根本任务，开展素质教育。坚持以德育为主，也就是“立德 树人”，这样育人价值的提出，定位了语文课程的性质。除 此之外，在育人价值方面，新课标还强调了良好的个性，健 全的人格，这些都要在中小学阶段打好基础。新课标中还特 别提到了 “以文化人”，教师要关注到语文在育人方面有不 能替代的特殊作用。二、提出语文核心素养的概念2011版语文课程标准只提了听、说、读、写能力方 面的“语文素养”，而2022版语文课程标准明确地提出 “语文核心素养”这一概念。核心素养包括文化素养、语言 运用、思维能力和审美创造四个方面

7、，这四个方面是一个整 体，彼此不能分开。但是作为语文老师，提升思维能力、审 美能力，传承和理解文化，都是要以语言的建构和运用为基 础，这一点我们绝对不能忘记。新课标中要求我们要重点关注思维能力的开展，这是新 课标的最大亮点。以前我总认为在小学阶段培养学生的思维 能力是数学学科的事情，现在发现这种想法是错误的。除此 之外，这次新课标还讲到了思维品质的提升，其实就是语言 思维训练过程中最基本的逻辑思维、直觉思维和形象思维。 所以我们在教学时要注意保护学生的想象力、好奇心及对创 新的追求，并以此来推动我们的语文教学。三、提出学习任务群的概念在新的语文课程标准中首次提出了学习任务群，在 以前的小学语文

8、课标中，从来没有看到“任务群”三个字。 刚接触这个名词时，真是一头雾水。“何为任务群？ ”，上 网查阅相关资料，还是不太明白。正好学校教导处推荐网上 学习温儒敏教授的讲座，终于对“任务群”有了点了解： “群”是外在的组织和呈现形式，“学习任务”是“群”里 的核心内容。教师要明确学习任务群的定位和作用，准确理 解每个学习任务群的学习内容和教学提示。从已任教过的中 高年级教材来看，每个单元都有单元提示，都有一个训练重 点，这实际上就是在落实学习任务群了，只是落实的是任务 群中的某一方面。“任务群”该怎么落实，教师要关注每个 单元重点解决什么问题，按照提示，强化情境，强化学习的 自主性。比方六下第一

9、单元的单元提示是：分清内容的主次, 体会作者是如何详写主要局部的；习作时注意抓住重点，写 出特点。因此，教学时，老师的讲解要努力指向单元目标, 要有针对性，启发学生进行自主性学习，在作业设计上要立 足于学习任务群，做到“少而精” “实而活”。这样就可以 把课标的精神、教学实际和用好统编教材结合起来。但是, 我认为不能简单地理解为就要进行群文教学，有些课还是需 要老师多讲、精讲，先要学生读懂、读明白，然后才能开展 活动。U!1、提出整本书阅读的概念新课标还提出了整本书阅读的概念。小学阶段是一个人 最好的黄金读书时间段，现在学生面临的问题是阅读量不够, 没有阅读量，语文素养是上不去的。有阅读量和阅

10、读面，课 堂上教师的点拨才有效。每册语文教材里都有“快乐读书 吧”，也是一本一本给学生推荐，他们都属于整本书阅读。 我们老师平时要做的是教给学生一定的基本阅读方法，激发 他们读书的兴趣，但是班级也要有相对自由的书单，提倡学 生自己去自由阅读，不要有过分的苛求，不搞过多的活动， 要想方法让学生真正想读书。总之，新的语文课程标准更加明确了学生学习主体地位, 带来学习方式的重大变化。系统提出了核心素养目标，明确 立德树人，充分彰显教育目标，以文化育人的导向。强调立 德树人为根本任务。创设真实而富有意义的学习情境，凸显 语文学习的实践性，创新性。对于语文新课标，需要学习和 思考的东西还有很多，学习新课

11、标，这只是一个美好的开始。参加义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得体会我参加了在7月21日义务教育语文课程标准（2022 年版）解读网络培训，由天津市南开区教师开展中心杨慧莉, 杨老师作的构建以核心素养为导向的新型教学为培训内容。 为小学语文新课标作了深入浅出的解读。使我感觉受益匪浅, 收获颇丰，同时也加深了对新课程改革的理解与体会。强化了课程育人导向。1 .构建素养型的语文课程目标。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也 是学生全面开展和终身开展的基础”。语文课程应培育学生 热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解

12、和运用 祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使 他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力。重点关注社会主义核心价值观，中华民 族共同体意识。在语文学习过程中培养爱国主义，集体主义, 社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值 观。2 .义务教育语文课程培养的核心素养。文化自信，语言 运用，思维能力，审美创造。3 .核心素养开展的阶段性和连续性。二、优化了课程内容结构。1.课程内容组织与呈现方式。2.指向核心素养的语文学习任务群。3.语文学习任务群的设计与实施。学习任务群真 实的反映了学习情况。有三个意义：真实的学习情况，统整 的学习主题，典

13、型的实践活动。三、基于学业表现的作业设计。重视对学生的评价。1.作业对学业的引导。2.作业对学 习过程的总结提高。3.作业对学习成果的呈现与交流。由学 习走向作业转变为由作业走向学习，实现反转教学。改变教 学方式，整体思考作业。总之构建以核心素养为导向的新型 教学。把语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先， 要更新理念，树立正确的语文教育观。教师要打破课内课外 的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课 堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活， 关注社会。突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学 习兴趣。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风 光，自然科

14、学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感 染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教 学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验 思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑 战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感， 开启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。 语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、 意识和观念，开展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。U!、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程 度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成 品

15、，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动, 注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、 判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应 是全体学生积累参与学习的过程。2022版小学数学新课标学习心得体会按照XX市与XX区教研室暑期学习安排，参与了 7月n 日到7月18日的晋中市课程标准解读，以及7月19日榆次 区课程标准培训。为期8天的培训结束了，本次活动是从义 务教育课程方案的介绍到2022版数学新课标的解读；从修 订的基本原那么到主要的变化的阐述；从理论分析到案例分析; 从四个领域到学段内容结构化分析及教学指导等，都一一做 了详细的解读与指导。从本次培训不仅使我了解

16、了数学课程标准修订的整个 过程，还明白了为什么要有这样的变化，听完后让我深深体 会到，这种变化不仅促使幼小衔接与小初衔接工作，更是站 在学生的角度以学生开展为核心，站在社会的角度表达数学的社会价值，站在知识的角度遵循知识的形成为基础。现总 结如下：一、以学生的开展为根本义务教育的性质和目标指出，培养什么样的人，为谁培 养人。就是全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大 任时代新人的要求，有理想、有本领、有担当三个方面。体 现了课程的育人功能。不仅课程的设置有了变化，同理课程的内容也做了调整, 有了相应的增加与删减，这些课程内容的增加和删减完全是 站在不同学段的学生的经验需求和社会需求以及与之

17、相对 应的能力上进行的。比方在说到方程这一个内容，确实从教 11年来，如果没有特定的要求，很多学生不会直接使用方法 解答的。每次用方程解决问题，我都得先找到方程的优势， 思维不用逆过来，反之学生会说逆向思维开展逻辑思维能力, 这种说法正确，我又得从解决问题的目的上，举一些稍微复 杂一些的问题说明它的优势。适当的举一些再稍微复杂一些 的例子让学生体会方程的数学应用价值。但是无我怎么解释, 要想让基本全部的学生认同，在小学阶段真的是很难的。在 视频平台也搜到过类似的家长质疑的例子。还有增加了尺规 作图删减负数概念的学习等，本次新课标进行了修改，表达 了以学生的开展为本。课程内容结构化，提出主题教育

18、，大单元，核心概念, 跨学科等。学生思维的开展是结构化的，那么内容就应该结 构化，学生的开展不是单一的，一条一条的，是以一个核心 为根本，其他知识点串起来织成的一张网，这些用来知网的 知识点，不仅是本单元的知识点，更是本领域，其他领域, 乃至其他学科的知识点，甚至包含了文化教育的内容。这样 的教育才是一个人完整的教育，所以课程内容的结构化也是 以学生的开展为根本的。开展学生就是要聚焦学生的核心素养（三会）的形成, 从而培养学生适应未来开展的正确的价值观、必备品格和关 键能力。将核心素养学科化、学段化、甚至具体化到数学学 习的每一个过程当中，其中小学阶段有11个具体的核心素 养，课标提出要设计促

19、进学生开展的教学活动，也是要求我 们在备课的时候，站在大单元的台阶上，就需要提炼和牢牢 抓住核心基本知识，从促进学生的开展来设计教学活动，从 而很好的开展学生。二、以表达社会的价值为准那么学生的学习的目的最重要的是适应并逐步开展社会。所 以学生学习的知识点必须是表达社会的应用价值的。课程标 准明确提出注重对实际问题的有效回应。即要求老师们在真 实的情境中，提出真实的问题。让学生充分体会到，我学习 数学知识的必要性。我是为了解决社会中真实问题而学习， 并不是为了学习而学习的。上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使 学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、开展自我，充 分体验合作探索

20、成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌 握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他 们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受 学习数学的快乐。总之，面对新课程的改革，我们必须多动脑筋，多想办 法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观 事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发 展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。小学语文新课程标准学习心得暑假中，在彭老师的组织下，我们共同学习了小学语 文新课程标准，学习过后，我收获颇多。这段时间的再读学 习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的 中、高年级的教学工作经历，也使我对阅读教学该

21、怎么教有 了一些新的体会和想法。一、新课标、新定位谈到语文阅读教学，我们总要思考“为什么要学会阅读 呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学 实践中，这两个问题最后常常会回到一个共同的纠结点一一课程内容百分数领域的变化也表达了社会的应用价值。 我们都知道已经学习了分数了，为什么还要学习百分数呢？ 其实根本的目的不是只是停留在将数据都画成百分数利于 比拟，更重要的是分析后做出判断或预测等，它是有社会意 义的，所以不再把百分数当做数来研究了，而是丰富了它的 统计意义，不正是充分考虑了百分数在现实的社会价值。三、以知识的形成为基础2011版课标每个领域的模块发生了很大的变化，从几个 模块

22、变成了各领域的主题。其中数与代数领域中变成了两个 主题，数与运算以及数量关系。为什么数与运算成为一个主 题，在解读中讲到，一个数的产生与开展是离不开运算的, 比方1变成2,再变成3,不就是一个一个的计数单位的累 加吗？所以数的产生开展离不开运算。这种变化不正是遵循 了知识的开展吗？新课标中特别谈到了 “一致性”。数的概念本质的一致 性与数的运算的一致性。其核心就是计数单位。数学中数的 学习过程从一年级到六年级，就是从少到多，又到少的一个 过程。又到少最关键的就是感受到“一致性”，数在概念本 质和运算上感悟到了一致性，不就将学习到的这些数，找到 他们共同核心点，这样数的认识不再是杂乱的，而是具有

23、共 同的特点，而是系统性的了。这样的修订，就是以知识的发 展为基础的。本次课标还有一个给我带来了大的好处的变化就是增 加了学业质量，让老师们明白了从教什么到怎么教，教到哪 种程度，相比拟2011版课标有了更明确的要求。人在开展，社会在进步。课程标准的修改就是依照社会 的开展的需求，以知识的形成为基础，人的开展为根本修订 而成的。作为课程标准的实施者，我应该怎么做？课程标准 的要求就是我的方向。比照自己过往教学，寻找缺乏或欠缺 的地方进行完善自我的能力。比方育人表达缺乏，就要多思 考人文教育的事；比方单元整体不够整体，只有知识的整体, 欠缺领域学科的整体，就要多联系；比方结构化有待提高, 就要多

24、听多看多思考，核心抓准；再比方增强创新能力与应 用意识的渗透等等。我的未来就是一个省略号。小学道德与法治课程新课标学习心得2022年5月7日晚7点到9点，XX工作室组织开展了 教育部义务教育课程修订综合组核心成员郭华教授新课标 解读：让核心素养落地，让学生进入课程，落实立德树人根 本任务一一义务教育课程标准修订解读的专题讲座学习。 在解读中，郭教授从“课程修改定位” “课程修订基本做法 与追求”“义教课标框架的内在逻辑”“修订重点与课程 亮点”全面而系统地为老师们解读了 2022年新课标。本次专题讲座学习，让我们感受最深的就是郭教授对于 “跨学科主题实践活动”的讲解。“跨学科主题实践活动” 是

25、指可以利用在其他学科中学习到的知识和经验，解决本学 科的问题，为新知识的学习铺平道路的一种学习活动。在跨 学科的实践活动中，学生之间的相互合作、沟通交流，以及 对校内校外资源的整合和利用，都是对学生核心素养的培养 和锻炼。在学会学习、健康生活的基础上，更能培养学生的 责任担当和实践创新能力，从而夯实他们的人文底蕴和科学 精神，这是无论哪一门独立的学科学习都实现不了的综合素 养的培养。所以说，跨学科教学有利于拓展学生的思维，激 发他们的创造力和自信心，促进他们的全面开展。跨学科学 习为学生的学习开展提供了无限可能，学生给我们带来的也 是无限惊喜。就课程本身的特点来看，思政课就是综合性的活动型课

26、程，更易于开展跨学科主题实践活动，我们知道所有的学科 其实都不是孤立的，他们是有关联的，将学生的学习内容进 行跨学科整合、贯通，同时也要表达主要学科本身的课程目 标。所以要求老师们在践行“跨学科主题活动”的过程中绝 不能流于形式主义，而是应该真正地关注学生，以学生为主 体，结合不同学科的特点，和不同学科的老师们互相学习、 交流，将其他学科合适的内容与本学科教学联系起来，帮助 学生加深对教材的理解，提高课堂教学效率。这样才能让跨学科教学真正促进教学的开展，让核心素养落地、生根、开 花、结果，实现立德树人的根本任务。学习2022数学新课程标准心得体会我们的生活离不开数学，每天的日常生活中处处都有数

27、 学的影子，这是数学最基础的运用。数学课程也具有基础性、 普及性和开展性，能通过对数学课程的学习，掌握适应现代 生活及进一步学习必备的知识和技能。新课标的学习，像为 我们一线教师亮了灯塔。在灯塔的指引下，我们如何进行课 程实施呢？以下是我研读后的一些感悟：数学，是每一个学生必学的一门学科，数学知识我们每 天也在用。对大多数人来说，小学学到的数学知识亦足够， 随着年级的升高，我们会发现所学的数学知识越来越抽象， 似乎离我们的生活越来越远，而数学的尽头是“哲学”。这 也正表达了数学“化繁为简”这一学科特点。数学通过对现 实世界的抽象化，以符号式就能高度概括出事物之间的关系, 以及必然联系，在形成人

28、的理性思维、科学精神和促进个人 智力开展中发挥着不可替代的作用。对于“数学是什么”， 课标在一开始就给出了概括性的定义：数学是研究数量关系 和空间形式的科学，是培养孩子理性思维的重要学科。数学 不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。在制定教学目标时，把“四基”、“四能”和核心素养 进行有机融合。在引导孩子发现问题、解决问题的同时，会 用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学 的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会 用数学的语言表达现实世界。更高的标准，促使我们备课的 时候要注意学生核心素养整体和阶段保持一致。我们在制定 教学目标时，应该先依据核心素养的内涵和学

29、生的阶段性表 现，结合教学内容，全面分析单元整体设计目标，再围绕目 标细化课时目标。在教学内容上，注重教学内容的结构化。在教学中要重 视教学内容的整体分析，帮助学生建立有数学学科本质、利 于未来学习的结构化的教学体系。在广度上，要了解知识的 来源和学习需求，和旧知、新知的关联。这样学生的学习会 感受到学习的必要性和关联性，对学习产生更大的兴趣。在 深度上，强化对知识本质的理解，建立有意义的知识结构, 这也更容易掌握知识，一脉相承。数学要整体性和一致性学习在数与代数中，新课标把原 来的四个主题变为了 “数与运算”和“数量关系”两个主 题，把负数、方程、反比例移到了初中，这是不是意味着小 学数学更

30、轻松了？这个改动，按照史宁中教授的说法，其实 是“更注重数学学习的整体性和一致性”的表达。他认为, 数学的学习必须要能“串起来”，也就是孩子学到的知识要 能有迁移。1要呈现有结构的概念，给孩子一个新概念，不 仅要讲是什么，更要讲怎么比拟，要有概念之间的区别和联 系，能让孩子学会从一个知识点迁移到另一知识点，还能渐 渐通过理解把这些知识点串起来。2要能将方法学以致用教 孩子的方法要让孩子觉得“有用”“好用”，在过去的小学 数学中，用字母表示数的内容很少，并没有让孩子形成代数 思想。课标提出加强孩子的代数思维，就是用字母一般性代 表数，让孩子建立初步的“符号意识”，为以后学习方程打 下基础。让孩子

31、学会用抽象符号表示对象，会是将来数学学 习的重点。在教学中，我们要多去思考和探索引发学生思考的教学 方式，注重启发式，探究式、参与式、互动式等，探索大单 元教学，积极开展主题式教学和工程式学习等综合教学活动 等。数学之“用”不仅仅是书本知识与应试技能，“聚焦核 心，面向未来”是对数学新课标研读的总结。背公式、刷题 的时代已一去不复返，知识最为重要的力量是对人身心潜能 的激发和学习机制的改造，是对人性、人的精神世界的涵养, 这时候，知识的内涵也从书本上的概念、原理、公式变成人 在社会现实互动中的视野、立场和方法，变成了面对问题时 的智慧与胆识，此时的知识才真正成为了个体力量，也就是 真正的核心素

32、养落地。数学之“大用”不仅在于启智增慧， 更要能立德树人，把育人蓝图变成现实，培育一代又一代有 理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复 兴作出新的、更大的贡献！“读就是为了写吗“ ？固然读写结合很重要，读也能促进写, 但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？显然，对阅读教 学在整个语文教学的位置摆放上，我们应该对这个问题提出 新的考量了。阅读应该有它自己的独立意义与重要作用。解 读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获取信息、 认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学 应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种能 力的开发，有利于学生理解和巩固学习，有利于

33、培养学生 的表达能力；有利于提高学生的综合性学习能力。阅读教 学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章 表达方法，提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。阅 读教学是小学语文教学的重要组成局部，在完成小学语文 教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重 上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。语 文课程标准为此设立了新的阅读教学理念。因此，作为语 文教育者，我们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会 的阅读能力。二、新定位、新体验语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

34、所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍 视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学要重视学生的 独特感受和体验。因为每个学生的对生活的认知和个人知识 建构都不同，所以要鼓励学生对阅读内容做出有个性的反 应。如对文本中自己特别喜爱的局部做出反响；对自己认 为特别重要的问题做出富有想像力的反响，甚至“突发奇 想”；将自己的感受与文本的意图进行比拟，为文本的内 容及表达另行设计等。在教学麦哨、乡下人家时，文 本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写的场面非常多， 由于学生都是有着真实的农村生活经历，因此教学时，学生 在教师的引导下，在比照教学时，学生很容易在文字中找到 共鸣，更能

35、真切的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨”、 露天吃着晚饭的乐趣。甚至学生在拓展中，能挖掘出更多的 这种质朴而又独特的乡村生活场景。这种阅读方法，并不 需要教师一味代替分析、概括，学生也并不是消极地接受、 索取，而是积极主动地发现、构建，甚至创造意义。再如: 阅读叙事性作品时，要求学生能了解事件的梗概，能简单描 述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎 恶、崇敬、向往、同情等感受。学生在生活、学习中会逐渐 形成自己一套也许还算不上完整、良好的价值观体系。但是 教师在原有的价值体系上旁加引指导，学生会在阅读中加引 内化并迁移运用。如夜莺的歌声、狼牙山五壮士教学 中，学生会逐渐对家国情怀

36、、民族大义有一定的认知，这种 认知在对夜莺与德国军官的人物形象认同中会迁移运用到 对五壮士与日本侵略者的人物形象的概述中。而这个基本的 憎恶的价值观的体系形成正是老师与学生、文本、作者之间 的一次的集体阅读交流、建构直至内化。三、新体验、新理念为了在教学实践中落实新课标中阅读教学基本理念， 语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求, “养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”， “利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩 展自己的阅读面”，“广泛阅读各种类型的读物“，又具体 规定了课外阅读量，第一学段阅读总量不少于5万字， 第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字

37、。这 些都说明，在“大语文”教育观念下，阅读教学要立足 于课本但决不能禁锢于课本。课内阅读固然重要，但一个 学期下来学生仅阅读二三十篇文章，也仅仅是多收了几十 条“鱼”而已。所以，教师在阅读教学中，应树立“链 接”性阅读教学观，授给学生以“渔”。如：以作者为链接 点，以冬阳童年骆驼队的作者林海音为纵向，拓展阅读 林海音城南旧事。以体裁内容为链接点，以童话体裁横向 链接国外童话卖火柴的小女孩和安徒生悲剧童话海的 女儿、红鞋以及国内童话作家张天翼的大林与小林、宝葫芦的秘密。加速学生的拓展阅读，能迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。U!新理念、新策略教学中把新课标的阅读教学新理念转

38、化成教学策略， 落实到教学实践的层面，转化成便于操作的具体方法， 需要教师发挥自己的聪明才智，这也给教师提供了广阔的 创造空间。要让语文课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处， 必须在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学 效率，减少不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培养 能力为主，帮助学生学会分析、理解、感悟，将多余的课时 用于指导课外阅读。每周我们会把学生带入阅览室指导学生 自由选择阅读，学会为自己选择的研究课题查找相应的资料、 积累资料，班级中也会成立班级读书角。这样保证了 “阅读 源”，在阅读的基础上，尽量培养阅读的反响能力，学会交 流，训练把读的内容用精炼的语言复述并尽可

39、能的谈出自己 的理解与看法。在阅读前，老师可作一些相应的关于这些作 品的创作背景信息，读后可以开展读后感交流活动，增强学 生阅读的兴趣，提高阅读的水平。甚至可以开展一些讲故事 比赛，鼓励学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。 这样，学生最终能在老师有步骤有计划的安排下做到增加了 阅读的量，也提高了阅读的质。这样的阅读，既不增加学生的负担，又不养成对老师的 依赖。大量的有指导的阅读，并且是精品的阅读，必能提高 学生综合的文学素养。所以阅读教学能否落到实处，决定了 一个学生基本的语文水平。我们呼唤真正的有实效的阅读课, 呼唤给学生更多的阅读带来的生活积累，只有积累到一定程 度，学生的语文素养才

40、能真实的表达出来。五、新策略、新原那么几年语文教学工作，我总是不经意陷入老牌的“教师讲, 学生听”的“喧宾夺主”的教学情况中。但在学习新课标后, 我能清楚的体会到，其实，语文教学注重引导学生在阅读中 去感受体验，强调的是学生的自悟的探究原那么。苏霍姆林斯 基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育， 才是真正的教育。” “自悟”便是学生形成自我教育的途径。 在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道因 “道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊 式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自 悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探 究中要有创新的火花

41、。新课程刚刚起步，而这次学习也让我体会到，在新的课 程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领学生开 辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我还要和 学生将共同成长，不断进步！道德与法治新课标线上培训心得体会临近暑假结束，参加了河南省义务教育课程方案和课程 标准的培训，认真学习了义务教育道德与法治课程标准 （2022年版），在学习过程中，我对过去的教学思想和行为 进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考，收益不 少。道德与法治新课标的“新”主要表达在“道德与法 治核心素养学业质量标准”两个关键概念的完善。在道德与 法治课程的学习中，将更加注重核心素养的培养，引导学生 了解国家开展

42、和世界开展大势，增强社会责任感和担当意识, 立志做社会主义建设者和接班人。一、强化思政课程立德树人的关键作用新课程标准的前言局部，我反复阅读了几遍，深刻体会 到了 2022版课标的发布是时代给予我们课程的方向指导， 无论是指导思想、修订原那么和主要变化，都可以感受到思政 课要与时俱进、遵循教育教学规律并且要全面贯彻党的教 育方针，发挥立德树人的关键作用。新课程标准在一开始就 强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课 程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学 生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强 学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族 伟大复

43、兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代，新人打 下牢固的思想根基。我们在进行教育教学的过程中要时刻牢 记使命，育人的道路上也要坚持育己，自己要成为政治要强、 情怀要深的教师，也努力培养学生成为具有家国情怀的社会 主义小公民。二、注重思政课的学段衔接和循序渐进课程实施不能用割裂的方式，要“关注学生认知开展特 点，强化教材学段衔接”。新修订课程标准特别注重学段衔 接与科目分工，注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接，依据 学生在认知、情感、社会性等方面的开展，把握课程深度、 广度的变化，合理安排不同学段内容，表达学习目标的连续 性和进阶性，进行课程一体化设计。“面向全体学生，因材 施教”。教育教学要遵循学生身心开展规律，强化一体化设 置，促进学段间的衔接，提升课程的科学性、系统性，为学 生进一步学习，循序渐进地奠定基础、做好准备。道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生 不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生 身心开展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路, 依据“自我认识” “我与自然”“我与家庭”“我与他 人”“我与社会”“我与国家和人类文明”关系的逻辑，以 螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体 性。新课标列举了各个学段的主题学习、内容要求还阐述了