六年级语文上册《语文园地一》说课稿（部编版）含2个课时.docx

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1、六年级语文上册语文园地一说课稿（部编版）第一课时一、说教材语文园地一共安排了三个大板块的内容。“交流平台”引导学生回顾整理如何从阅读中想开去的方法。以草原中 由“主客相聚与惜别的场景”想到“生活中自己与别人相聚与惜别的场景”和丁 香结中由“丁香结引发了作者对人生的思考”想到生活中“其他有象征意义的 植物”为例，说明了在读懂文章内容的基础上可以联系生活经验想开去，还可以 从课文内容联想到更多，并让学生说说具有象征意义的梅、兰、竹、菊等植物, 进一步对这一方法进行巩固和强化，并在以后的阅读中加以运用。这样的阅读不 仅可以深化对课文内容的理解，还可以活跃思想，激发创造力。词句段运用安排了三项内容。第

2、一项内容是引导学生学习排比句，体会排 比句的特点和表达效果。第二项内容是了解分号的用法。分号介于逗号和句号之 间，主要用以分隔存在一定关系的两句分句，用法较为复杂。教材展示了几种分 号最常见的用法，让学生了解分号最常用于并列的用法。第三项内容是引导学生 关注汉语拼音在生活中的运用。教材中绿色的图片为高速公路路牌，蓝色的为街 道路牌，两个泡泡引导学生关注路牌上的地名拼写规那么以及生活中的人名拼写 规那么。“日积月累编排的是唐代诗人孟浩然的过故人庄，本单元的古诗词 三首中也出现了孟浩然的一首诗。这首诗描写作者到乡村做客，见到乡村风光 旖旎，老朋友杀鸡烹酒热情不已，主客把酒言欢，对谈农事，表现了朋友

3、间深厚 的友谊以及田间生活的简朴亲切。每句诗句可见一幅画面，插图也生动再现了“ 绿树村边合，青山郭外斜”的画面。二、说教学目标L学习分清文章主次、详略得当的表达方法。2 .了解不同词语表达同一个意思的表达方法。3 .了解不同习俗的寓意。4 .学写一段文字，提高书写速度。5 .诵读古诗词，积累优美词句。三、说教学重难点教学重点：1.掌握阅读的方法，能从所读的内容想开去。6 .掌握排比这一修辞手法，并进行仿写。7 .感悟古诗过故人庄中田园生活的意境。教学难点：朗读并背诵古诗，感受朋友之间的浓浓情谊。四、说学情1、学生由五年段升入六年段，已有了一定的语言运用基础，学会用语言和 文字表达自己的情感和观

4、点.学生喜欢展示，掌握了一定的诗歌学习的方式，可 通过自主展示的学习方式，开展自己对诗歌朗读的感悟和理解.2、本学段着重培养学生深度学习和深度思考的高阶思维能力，鼓励他们多 角度去思考问题，一分为二地看待问题，批判性看待问题，使他们的思维在课堂 探讨与交流中更为深刻、敏捷、开阔、更具审辨性和独创性.五、说教法学法1 .通过朗读体会排比句的情感。2 .通过比照朗读来体会排比句的表达效果。六、说教学过程（一）、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）（二）、学习“交流平台”1 .复习本单元学习的课文。2 .本单元学习的方法。感受课文中丰富的想象，深入理解内容。3 .阅读“交流平台

5、”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。（2）可以围绕重点写写批注，或感受。4 .交流。（1）阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感 情。（2）为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。5 .怎样在阅读中想呢？请联系课文谈谈。（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。（2）阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比方作者的其他作品， 写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。6 .阅读下面的一段话，谈谈你想到了什么？我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆 虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮

6、的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多 少虫子驻足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。 它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦， 它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。生：由大街小巷我想到了草虫的村落肯定很美！ 一定有许多花儿，一定是弯 弯曲曲的，给人以美的享受。生：我想到了蜥蜴与黑甲虫的对话，不然黑甲虫怎么会爬到蜥蜴的上面呢!生：由“驻足痴望”一词我知道了，虫子看的表情一定不一样！我觉得它们 很可爱！举例子的时候，要选择本单元中的内容，本单元五“蟋蟀的住宅”这一课了， 可以换成“草原”那一课的例子。（不明白什么意思？）7 .总结

7、：阅读文章时要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能够活 跃思想，激发创造力哟！（三）、学习“词句段运用”.出示排比句课件。A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 B.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看 见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的 锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。1 .朗读，理解句子意思。2 .认识排比修辞手法以及特点。排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排

8、列的一种修辞方法。排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强 文章的表达效果和气势，深化中心。3 .你喜欢哪个句子，从哪里可以看出是排比，这样写的作用是什么？4 .学生选择，并思考，然后交流。5 .总结排比句的特点，然后试着写一两个排比句。四、总结训练点，布置作业。1 .本节课学习了阅读文章的方法和认识排比句。2 .从学过的课文中找一找排比句，并整理下来。七、说板书设计语文园地一阅读文章一一“想”排比句一一词语或句子成串地排列修辞手法分号一一并列句子间的停顿路牌一一路名、地名、人名中拼音的写法过故人庄一一朋友间依依惜别之情八、说教学反思1 .教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发

9、、相互补充的一个动态过 程，因而，教师的讲不是“灌”，而是“导”，通过“导”的有效性来实现“学” 的有效性。精讲强调的是“精”字，要求语言精练，表述精准、文辞精美，有利 于启迪学生的思维，激活其潜能。2 .认识排比与分号的用法要遵循由表及里，由具体到抽象的规律去进行，这 样学习才会有情趣，同时也符合学生的学习规律。另外，还要注重学法的迁移, 能够举一反三、触类旁通，这样学习的主观能动性便发挥出来了。第二课时一、说教材这是部编版教材六年级上册第一单元的语文天地，内容上包含了交流平台、 词句段运用以及日积月累三个大的板块。交流平台主要介绍了阅读文章的方法, 词句段运用主要介绍了修辞手法一一排比以及

10、分号的用处，日积月累向我们展示 了唐朝诗人孟浩然的一首山水田园诗一一过故人庄。二、说教学目标1 .了解分号的作用，学习正确运用分号。2 .了解路牌的拼音特点，能用拼音正确拼写地名和人名。3 .学习古诗过故人庄，理解诗句的意思，想象、感悟诗中所描绘的田园 生活的优美意境，从中受到美的熏陶；感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激 发珍惜友谊的美好情感。4 .培养鉴赏古诗的能力。三、说教学重难点教学重点：向读要联系生活经验，从课文的内容往生活方向联想、想象，从 而使理解深入。教学难点：采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古 诗的意境与思想感情。四、说学情学习语文园地主要以学生自主学习

11、为主，学习交流平台时.，提供图示让学生 小组合作整理己学方法，并与同桌共同选择一种象征意义的事物，比方：梅、兰、 竹、菊，讨论它们又象征着什么。整个板块的学习以生为木，夯实本单元语文要 素。“日积月累”重在积累，丰富语言，积淀文化。学生可借助插图理解诗句大 意，再运用由诗句想开去的方法想象画面，感受诗人与朋友间深厚的友谊以及田 间生活的简朴亲切。“词句段运用”的三个板块中分号和排比学生在前面的学习 中都有接触，并不陌生，但是没有针对性地学习过分号的用法以及排比的好处, 可以在学生原有基础上，通过小组合作学习比照发现感受排比的好处，而分号的 用法细分是非常复杂的，小学阶段根据学情学生只需要了解分

12、号最常用于并列的 用法。拼音学生在一年级已经学习，到了六年级会有回生的现象，应该适当回顾 拼音的拼写规那么，然后根据情境拓展到特殊情境的拼音拼写规那么，如路牌上的拼 音以及人名拼音，通过出示正确拼写图，学生比照发现小结拼写规那么，并通过学 习活动让学生实践拼写规那么。这个板块让学生联系生活想开去，再一次运用到“读 进来想开去”的方法。五、说教法学法1、通过例句演示，让学生直观感受分号的作用。2、通过比照，体会句号、分号、逗号的不同作用。六、说教学过程步骤一、词句段运用（二）。（一）学习分号的用法。1 .谈谈你认识的标点符号。2 .老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢？3 .出示相关

13、语句。4 .学生交流讨论，认识分号的用法。分号用于复句内部并列分句之间的停顿。5 .仿写一个句子，要用上分号。（二）了解路牌的特点。1 .出示路牌，激发兴趣。2 .引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。3 .交流。（1）路牌中的路名的拼音全部大写。（2）地名的拼音全部大写。4 .老师相机点拨。还有人姓名的拼音也全部大写。5 .总结。这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法一一全部要大写。步骤二、日积月累。1 .吟咏品味。一读：读得正确黍（shd）圃（p。）二读：读出节奏故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边合，青山/郭外斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳日，还来/就菊花。三读：

14、读出情感指导学生把握重音，突出强调诗人做客田家的愉快和闲适的情感。重音字：“具”“至”“合”“斜”“面”“话”“就”2 .理解诗句。思考：作者在诗中围绕“过”字是怎样记述这次做客田家的经历的？请逐句 分析，并体会其情感。首联：故人具鸡黍，邀我至田家。具：准备。写朋友“邀”我做客，我“至田家”，“具鸡黍”写出了准备好 了待客的饭菜。表达了故人的淳朴好客。颔联：绿树村边合，青山郭外斜。合：围绕。郭：外城。“至田家”之后，诗人“望见” 一派山村风光：绿树 环抱村庄，郭外青山逶迤。写出了环境的清幽和恬静。颈联：开轩面场圃，把酒话桑麻。轩：窗户。把：拿，端着。桑麻：农事。写诗人和故人席间闲话：轩窗一开，

15、 扑面而来的是谷场和菜圃，知心朋友喝着酒，谈谈农事，田园风光令人陶醉！尾联：待到重阳日，还来就菊花。就：靠近。这里指欣赏的意思。写诗人与故人临别之时的约定：重阳节我还 到你家，喝酒赏菊。表达了朋友之间的友谊深厚真挚。3 .品析语言。思考：诗的中间两联用了什么修辞？这样写有什么效果？明确：使用了对偶（对仗），修辞作用、效果：运用对偶（对仗）修辞手法，整 齐匀称，节奏鲜明；音调铿锵，富有音乐美。4 .体会情感。思考：从这首诗中你体会到了怎样的感情？本诗描绘了农村秀美的自然风光和恬淡闲适的农家生活，表达了诗人与故人 的真挚友情和对田园生活的向往。5 .背诵过故人庄。七、说板书设计语文园地阅读文章一一“想”排比句一一词语或句子成串地排列修辞手法分号一一并列句子间的停顿路牌一一路名、地名、人名中拼音的写法过故人庄一一朋友间依依惜别之情八、说教学反思教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个动态过程， 因而，教师的讲不是“灌”，而是“导”，通过“导”的有效性来实现“学”的 有效性。精讲强调的是“精”字，要求语言精练，表述精准、文辞精美，有利于 启迪学生的思维，激活其潜能。另外，还要注重学法的迁移，能够举一反三、触 类旁通，这样学习的主观能动性便发挥出来了。